«Песочная
терапия, как нетрадиционный метод воздействия в работе логопеда с детьми,
имеющими нарушения речи».
ЧТО
ТАКОЕ ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ?
Песочная терапия – одна из разновидностей игровой
терапии. Принцип «терапии песком» был предложен Карлом Густавом Юнгом,
основателем аналитической терапии. Естественная потребность ребенка «возиться»
с песком, определяет возможности использовать песочницу в своей работе не
только психотерапевту, но и логопеду. Как правило, первые контакты детей друг с
другом – в песочнице. Это традиционные игры с песком. Песочную терапию можно
использовать в работе с детьми, начиная с трех лет. Помимо общепринятых
направлений в работе по коррекции нарушения речи у детей логопатов, мы
используем на логопедических занятиях элементы песочной терапии. Ребенок
копает, лепит, рисует на песке, создает на нем отпечатки, что-то говорит…
Основная деятельность дошкольника – игра. В ней он познает себя и окружающий
мир. Личность каждого ребенка уникальна. «Песочная терапия» - одна из техник,
которая позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка, разрешить его
психологические затруднения, развить способность осознавать свои желания и
возможность их реализации.
При корректно поставленных целях, такие игровые
занятия имеют важное терапевтическое обучающее и воспитательное значение. Играя
с песком, у ребенка возникает чувство безопасности, так как песочный мир – это
мир под контролем.
Игры на песке - одна из форм
естественной деятельности ребенка. Именно поэтому можно использовать песочницу
в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая
различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши
знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. При этом мы еще и
врачуем собственную Душу, усиливая своего Внутреннего Ребенка.
Большой вклад в развитие «песочной терапии» внесли
отечественные педагоги - Санкт – Петербургского Института специальной
педагогики и психологии, которые являются авторами ряда книг по данной теме –
Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная
игротерапия», Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Игры в сказкотерапии»,
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. «Как помочь "особому"
ребенку», Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке:
Практикум по песочной терапии».
Песок обладает свойством
пропускать воду. В связи с этим, специалисты парапсихологи утверждают, что он
поглощает “негативную” психическую энергию, взаимодействие с ним очищает
энергетику человека, стабилизирует его эмоциональное состояние. Наблюдения и
опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное
самочувствие детей и взрослых, и это делает его прекрасным средством для развития
и саморазвития ребенка.
Игра с песком как
консультативная методика была описана английским педиатром Маргарет Ловенфельд
в 1939 году. В игровом помещении созданного ею Лондонского Института Детской
Психологии она установила два цинковых подноса, один наполовину наполненный
песком, а другой водой, и формочки для игры с песком. Игрушки “жили” в коробке.
Маленькие пациенты института использовали игрушки в игре с песком, а коробки с
песком они называли “миром”. Поэтому М.Ловенфельд назвала свой игровой метод
“мировой методикой”.
ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ В
ПРАКТИКЕ
Технология песочной терапии многофункциональна,
она позволяет одновременно решать задачи диагностики, коррекции и развития
речи. Сам же ребенок решает задачи самовыражения, самоосознавания и развивает
самооценку, учится работать в коллективе.
Игра на песке с фигурками особенно плодотворна в
работе с детьми, которые никак не могут выразить свои переживания. Дети с
заниженной самооценкой, повышенной тревожностью и застенчивостью обычно охотно
выбирают фигурки и переключают свое внимание. Дети же с неустойчивым вниманием
весьма экспрессивны, игра дает им богатые кинестетические ощущения.
Во многих случаях игра с
песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия. В
других случаях – в качестве вспомогательного средства, позволяющего
стимулировать ребенка, развивать его сенсомоторные навыки.
Все игры, с
использованием песочной терапии, делятся на три направления:
1.
Обучающие игры. Такие игры направлены на развитие
тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. А главное
ребенок говорит о своих ощущениях, тем самым спонтанно развиваем его речь,
словарный запас слов, восприятие
различного темпа речи, высоту и силу голоса, работаем над дыханием. Происходит
развитие внимания и памяти, фонематического слуха. Главное, идет обучение
письму и чтению.
2.
Познавательные игры. С их помощью мы помогаем познавать
многогранность нашего мира.
3.
Проективные игры. Направлены на осуществление
психологической диагностики, коррекцию и развитие ребенка.
Игры
с песком можно использовать, как индивидуальную работу, так и подгрупповую или
же на фронтальных занятиях. Ничего трудного для этих игр нет. В магазинах
продают огромное количество игрушек – это и животные, различные дома и замки,
растения, рыбы, машинки... Таким образом, все наши лексические темы мы можем
обыгрывать на песке, тем самым дети быстрее запоминают, что где растет, кто где
живет... Было бы только желание использовать песочную терапию в логопедической
практике.
Как и любая другая
дисциплина, терапия песком имеет свои основные принципы:
1.
Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок
чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность. Для этого
необходимо подбирать задание, соответствующее возможностям ребенка. Необходимо
исключить негативную
оценку его действий и, конечно же, поощрять его фантазию.
2.
Оживление абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур.
Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную
мотивацию к занятиям.
3.
Реальное проживание, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с
героями.
Цели занятий (соответственно предмету):
1.
Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя
комфортно и защищено, проявляя творческую активность.
2.
Развитие познавательных и психических процессов: восприятия (формы, цвета,
целостного восприятия), памяти, внимания, мышления, воображения,
пространственных представлений.
3.
Совершенствование навыков и умений практического общения, используя вербальные
и невербальные средства.
4.
Развитие фантазии, наглядно-образного мышления, словесно-логического мышления,
творческого и критического мышления, побуждая детей к активным действиям и
концентрации внимания, способствуя проявлению эмпатии.
5.
Снижение психофизического напряжения.
6.
Актуализация эмоций.
Задачи:
Образовательные:
1.
Учить детей последовательно и точно передавать увиденное, с учетом развития
сюжета.
2.
Обучить умению отвечать на вопросы проблемно - поискового характера.
3.
Обучить специальным движениям и их выполнение детьми.
4.
Учить выстраивать композиции на песке по образцу.
5.
Закрепить представления об окружающем мире.
Развивающие:
1.
Развивать психические процессы (внимание, память).
2.
Развивать логическое мышление.
3.
Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику.
4.
Развивать умение действовать по инструкции.
5.
Стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, особенно
тактильно-кинестетической чувствительности.
Воспитательные:
1.
Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр и совместной
деятельности с другими детьми.
2.
Воспитать внимательное отношение к коллективу при организации групповой
деятельности.
3.
Воспитывать слуховое внимание и память.
4.
Воспитывать доброту, бережное отношение ко всему живому.
5.
Совершенствовать навыки позитивной коммуникации.
6.
«Проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций, создание композиций на песке.
Методы и приёмы:
§ Дискуссии
§ Беседы
§ Игры –
коммуникации
§ Экологические и
исторические игры
§ Проективные
игры
§ Познавательные
игры
§ Посыпание
цветной морской солью
§ Элементы
сказкотерапии
§ Музыкальное
сопровождение
Основные принципы игр на песке
1.
Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок чувствует себя
комфортно и защищено, проявляя творческую активность.
Для этого подбираются
задания, соответствующие возможностям ребенка; формулируется инструкция к играм
в сказочной форме; исключается негативная оценка его действий, идей,
результатов, поощряется фантазия и творческий подход.
2.
«Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и пр.
Реализация этого принципа
позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и
личностную заинтересованность ребенка в происходящем.
3.
Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями
сказочных игр.
На основе этого принципа
осуществляется взаимный переход воображаемого в реальное и наоборот. Например,
оказавшись в роли Спасителя Принцессы, ребенок не только предлагает выход из
ситуации, но и реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигурок.
Так, он «на деле» убеждается в правильности или ошибочности выбранного пути.
ИГРЫ НА
РАЗВИТИЕ ДИАФРАГМАЛЬНОГО ДЫХАНИЯ
Перед
началом игр по развитию дыхания необходимо обучить детей следующим правилам,
применяя игровые моменты:
· Набирай
воздух через нос, не поднимая плечи, и надувай живот «шариком».
· Выдыхай
медленно и плавно.
· Старайся
так дуть, чтобы воздушная струя была очень долгой;
«ВЫРОВНЯЙ ДОРОГУ»
От
детской машинки логопед проводит неглубокую канавку в песке, ребенок воздушной
струей выравнивает дорогу перед машинкой;
«ЧТО ПОД ПЕСКОМ?»
Картинка
засыпается тонким слоем песка. Сдувая песок, ребенок открывает изображение.
«ЯМКА»
Ребенок,
следуя правилам дыхания, через нос набирает воздух, надувая живот и медленно,
плавно, долгой струёй выдувает ямку в песке.
«ПОМОГИ ЗАЙЦУ»
В
песке делается три-четыре углубления - «следы», ведущие к игрушечному зайцу.
Неподалеку располагается лиса. Необходимо «замести» все следы, чтобы лиса не
обнаружила зайца.
«ДОРОГА К ДРУГУ»
На
песке расставляются две игрушки. Нужно длительной плавной струей образовать на
песке дорожку от одной игрушки до другой.
«СЕКРЕТ»
В
песок неглубоко закапывается игрушка или небольшой предмет. Необходимо сдуванием
песка обнаружить спрятанное.
«ДОБРЫЙ ВЕЛИКАН»
Из
песка насыпается невысокая горка. Перед ней игрушка (слоник, черепашка и др.).
Ребенок, дуя на песочную гору, разрушает её, помогая герою продолжить свой
путь.
«ПУТЕШЕСТВИЕ»
На
песке легкие пластмассовые игрушки: ящерица, змейки, жуки. С помощью воздушной
струи ребенок передвигает фигурки до заданного места.
«БУРЯ»
Во
влажном песке выкапывается углубление и заполняется водой. Ребенок длительной
сильной воздушной струей вызывает «бурю».
РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И
ВОСПРИЯТИЯ.
«СПРЯЧЬ РУЧКИ»
Прятать
руки в песок, услышав заданный звук.
«СЛОГОВЫЕ ДОРОЖКИ»
Рисовать
круги на песке, проговаривая слоговые дорожки.
«ДВА ГОРОДА»
Под
толстым слоем песка спрятаны предметы, игрушки или защищенные картинки с
дифференцируемыми звуками. Ребенок откапывает их и раскладывает на две группы.
"МОЙ ГОРОД".
Логопед
дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и
построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об
этом городе и его жителях.
развитие СВЯЗНой РЕЧи
При
рисовании песочной картины можно отрабатывать умение строить как простые, так и
сложные предложения. На начальном этапе работы над сложными предложениями
следует использовать сопряженную и отраженную речь.
«ДОРИСУЙ КАРТИНКУ И СОСТАВЬ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Логопед
рисует на песке мяч, скакалку, воздушный шар или другие предметы. Задача
ребенка - дорисовать песочную картинку и составить по ней предложение («Таня
держит в руках воздушный шар»). Фраза проговаривается в момент действия.
«НАЧНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Ребенок
рисует на песке предмет и начинает предложение, логопед (или другой ребенок)
заканчивает фразу (и наоборот).
«ДРУЗЬЯ»
При
рисовании на песке ребенок составляет сложные предложения («У Тани воздушный
шар, а у Миши резиновый мяч»).
«ЧТО СЛУЧИЛОСЬ?»
При
создании картины на песке ребенок составляет сложноподчиненные предложения
(«Таня горько плачет, потому что ее шарик лопнул»;)
«ДВЕ ИГРУШКИ»
На
песке ребенок рисует два предмета (мяч и воздушный шар). Составляя диалог
(меняя голос) от имени предметов, он сравнивает их, подрисовывая в процессе
речи песочную картинку.
Воздушный
шар. Я круглый.
Мяч.
Я тоже
Шар.
Если меня ветерок подхватит, я полечу
Мяч.
А если по мне ударят - я высоко подскачу.
Шар.
На мне нарисован красивый цветок.
Мяч.
А я украшен разноцветными полосками
Шар.
Меня надувают воздухом.
Мяч.
И у меня внутри воздух.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.