- 16.02.2015
- 871
- 0
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тайна песка в том, что он раскрывает тайны.
Песочные волны податливы и изменчивы.
Они пропускают через руки то,
что не слышит сознание.
Г. Эль
Мастер-класс.
Тема: Использование песочной терапии на подгрупповых и индивидуальных занятиях с детьми коррекционных групп.
Цель: Познакомить педагогов с возможностями песочной терапии в коррекционно-развивающей работе.
Задачи: Дать определение песочной терапии.
Познакомить педагогов с играми, используемыми на занятиях.
Способствовать развитию интереса к данной методике и введению её в практическую деятельность.
Материал: Песочница, игрушки для песочной терапии, влажные салфетки .
Ход мастер-класса:
Добрый день, уважаемые коллеги! Свой мастер-класс мы хотели бы на-чать со слов Карл Густав Юнг говорил: «Только руки знают, как распу-тать то, над чем тщетно бьется разум».
Например, пересыпая песок в ладонях, можно заглянуть в бессознатель-ное и найти причины многих проблем.
Песок - это натуральный материал, он не только наполняет природной энергией, но и успешно забирает в себя негативную энергию, более того, транс-формирует агрессию в положительные заряды.
Песок благотворно влияет на интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка.
Еще две с половиной тысячи лет назад китайский философ Конфуций сказал: «Что я слышу – я забываю, Что я вижу – я помню, Что я делаю – я понимаю».
Песочная терапия – один из удивительных методов терапии, которая представляет собой невербальную форму психотерапии.
Это один из способов общения с самим собой и с окружающим миром; уникальный способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессоз-нательно-символическом уровне, что позволяет повысить уверенность в себе и открыть новые пути развития.
История развития песочной терапии
Принцип «терапии песком» был предложен еще Карлом Юнгом, психотерапев-том, основателем аналитической терапии. Быть может, естественная потребность человека «возиться» с песком и сама его структура и подсказали К. Юнгу эту идею.
Игра с песком как консультативная методика была описана английским пе-диатром Маргарет Ловенфельд в 1939 году. В игровом помещении она устано-вила 2 цинковых подноса, один наполовину наполненный песком, другой – во-дой, и приготовила формочки для игры с песком. Игрушки «жили» в коробке. Маленькие пациенты использовали игрушки в игре с песком, а коробки с песком они называли «миром». Поэтому М. Ловенфельд назвала свой игровой метод «мировой методикой».
Формированием концепции «песочной терапии» (sand-play) занимались, в ос-новном, представители юнгианской школы. Например, швейцарский аналитик Дора Калфф.
В настоящее время песочная терапия получила широкую известность, и её применение остаётся привлекательным для многих специалистов. В этом и есть новизна данной методики.
Опыт работы показывает, что использование песочной терапии даёт по-ложительные результаты.
Игры с песком улучшают эмоциональное состояние детей: гиперактив-ных песок уравновешивает, зажатых – расслабляет, тревожных – успокаивает, агрессивных – утихомиривает. Во время игры и после нее дети довольны и всегда желают встретиться вновь. И это главное что дает детям игра с песком!
Возможности данной методике довольно обширны.
Песочные игры бывают трёх видов:
- Обучающие игры
*моделирование игр-сказок;
*игры на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой
моторики рук ;
*игры на развитие фонематического слуха, коррекцию звукопроизношения,
обучение чтению и письму.
- Познавательные игры.
*игры на знакомство с окружающим миром.
*географические игры.
*фантастические игры.
*исторические игры.
*игры-экскурсии по городу.
- Проективные игры используют психологи и психотерапевты. Я же в сво-ей работе обращаюсь к обучающим и познавательным играм.
Необходимым условием успешности в коррекционно-развивающей работе по обогащению игрового опыта с песком детей, является соблюдение в игре определенной последовательности:
- проигрывание действий педагогом на глазах у детей;
- совместное выполнение игровых действий педагогом и ребенком;
- выполнение игровых действий детьми по подражанию действиям педагога;
- выполнение игровых действий ребенком по образцу, предлагаемому взрослым;
- выполнение действий ребенком по словесной инструкции;
- сопровождение ребенком выполняемых действий речью.
Все опыты и игры с песком проводятся в блоке совместной деятельности де-фектолога с детьми индивидуально и по подгруппам.
Нашу группу посещают дети очень разные по уровню развития, возраст от 3 до 7 лет. Дети различаются своими физическими и умственными способностя-
ми, некоторые из них не говорят. Для лучшего усвоения материала дети были условно поделены на подгруппы . С некоторыми детьми я занималась индивидуально.
На первом этапе обучения игровой деятельности с песком самым важным яв-ляется знакомство детей с элементарными правилами осторожного поведения в играх с песком. В основном все дети уже знают, что после игр с песком надо вы-мыть руки, нельзя тереть глаза грязными руками, рассыпать и кидаться песком.
Игры с песком благоприятно влияют на развитие познавательных способ-ностей ребенка, плодотворно действуют на развитие мелкой моторики рук: дети трогают песок, лепят из влажного песка, что способствует развитию речи. Разви-тие речи происходит также за счет увеличения словарного запаса (существитель-ные, прилагательные, глаголы). Говорящие дети при игре проговаривают новые слова, а у не говорящих, увеличивается пассивный словарь.
Сегодня мы попробуем использовать некоторые игры с песком. Педагоги подходят к песочнице с сухим песком.
Песок – дар природы. Каждая песчинка содержит в себе лучик солнца, ду-новения ветерка и капельку росы. И поэтому этот материал, как песок досту-пен каждому человеку, кто хотел бы с ним работать. Ребенок не боится его, по-тому что как только, ребенок стал ходить, мама ведет его в песочницу.
Я покажу вам часть работы в маленькой педагогической песочнице.
Сейчас я руками провожу по этой поверхности, и вы должны глядя на мои ру-ки, имея опыт игры с песком, почувствовать какой он ласковый, нежный, мяг-кий, лёгкий, переменчивый, сыпучий.
Поверхность, на которой мы будем работать должна быть ровная. Возь-мите простую линеечку и просто проведите по поверхности песка. Поверхность готова к рисованию.
Первое, что должен усвоить ребенок это пространство, вот этой песочни-цы. Как пространство листа, на котором он рисует карандашом или красками.
В песочнице есть верх, низ, правая сторона и левая. И левый верхний угол, левый нижний, правый верхний и правый нижний. Чтобы ребенок научил-ся легко в нем ориентироваться, вы проводите несколько игр.
По сторонам и по углам прячете такие картинки, которые отвечают вре-менным отрезкам. Петушок пропел – значит утро, светит солнышко – значит день, мальчик укладывается отдыхать и за окном уже темнеет, значит, вечер, и конечно луна со звездами это ночь.
Разложите по уголочкам и спрашивайте малыша, в каком углу живет пе-тушок, он должен ответить в верхнем правом. И так далее.
Начинаем учить детей рисовать.
1. Сгладили поверхность и поставили игрушечку в самый центр. И игрушечка по песку шагает вверх, вниз, в центр и так далее. И оставляет следы. Игруш-
ки можно использовать разные, но чтобы их можно было мыть, и были без-опасны для детей.
2. Посмотрите, как мы начинаем рисовать прямые линии и волнистые. Разложи-те по песку кораблики из бумаги и предложите ребенку рисовать много волн пальчиком сначала одним, а потом двумя пальчиками между корабликами. Но на самом деле он выполняет волнистую линию!
3. Возьмите большую игрушку и предложите для нее нарисовать широкую до-рожку ладошкой. И по этой дорожке уточка идет в гости. Между играми мож-но предложить ребеночку самому сглаживать поверхность линейкой.
4. Возьмите следующую игрушку и предложите нарисовать для нее ступеньки, и по ним игрушка поднимается выше и выше.
5. Учим детей рисовать предметы округлой формы. Разбросайте по поверхнос-ти бабочек и для каждой бабочки рисуйте листочки. Листочки могут быть раз-ные: округлые, овальные, длинные.
Чтобы у детей не пропадал интерес, даем им различные игровые упражнения.
Можно дать задание, чтобы ребенок нарисовал много шариков. И вокруг боль-шой шарик. И так ребенок упражняется в рисовании округлых форм.
Переходим к рисованию более сложных предметов состоящих из четы-рехугольной формы: квадрат, прямоугольник. Это задание выполнять ребенку сложнее. Нужно вернуться в ту точку, с которой начал рисовать. На помощь нам приходят вспомогательные предметы. Например: разноцветные квадраты или прямоугольники из картона. Ребенок обводит четырехугольник по контуру пальчиком, рисуя нужную нам форму, и понимает, что рисовать четырех-угольник нужно с остановкой движения.
Когда научились рисовать самые простые предметы, начинаем из этих форм составлять сложные предметы.
Учимся рисовать сложные предметы.Например, неваляшку. Эта игрушка хорошо известна всем детям. Много раз ребенок рисует круг, только разного размера. Неваляшка состоит из шаров, а мы будем рисовать из кругов. Большой круг – туловище, поменьше – голова, два маленьких круга – руки, два кружочка – глазки, и три кружочка - пугови-цы. Сколько раз ребенок нарисовал круг? И все это круг, круг, круг.
Продолжаем усложнять задание для детей. Составляем пирамидку из че-тырехугольников. Нижний самый большой, повыше – поменьше, еще помень-ше. А на вверх пирамидки нарисуем круг или четырехугольник. И все это тоже форма.Можно рисовать пирамидку из прямоугольников, кругов и треугольни-ков.
Песок позволяет упражняться ребенку много раз. Не получилось что-то, он не расстраивается. Ребенок сгладил поверхность и продолжает рисовать снова.
Как только наши дети научились рисовать простые предметы, состоящие из прямых линий, округлых форм, нужно усложнять задание. Для того, чтобы включались мыслительные операции. Например, разложите цветочки и предло-жите нарисовать вазочки. Для каждого цветочка разную вазочку. Можно нари-совать 4 разные формы одного предмета.
После того, как дети научились рисовать отдельные предметы, форму предметов можно применить свои умения в маленький сюжет.
Например, сказка «Колобок». Ребенок рисует дорожку, по дорожке катит-ся колобок. И по дороге колобок встречает зайца. Заяц может быть нарисован на бумаге. И так с остальными героями сказки. Здесь включается память и речь. Ребенок рассказывает сказку, а если не говорящий, то по очереди выкладывает героев, которые встретились на пути колобку.
Первое время детям сложно выполнить это задание. Пусть будет рисова-ние совместным. Педагог помогает и поощряет самостоятельность ребенка.
Когда вы научите рисовать ребенка маленькие эпизоды по сказкам, вы переходите к очень интересной теме «Созданию узоров на песке».
В углах пространства, в середине. Узоры могут быть симметричными. Элемен-ты для узоров вырезаем из цветной бумаги. И эти элементы могут быть раз-ными: геометрическая форма, цветочки, все это разного цвета и оттенка.
Можно использовать капсулы из киндер сюрпризов. Капсула хорошо мо-ется и из нее можно выложить любой узор. Из них можно раскладывать цветоч-ки «Цветик-семицветик», узоры на песке.
Можно делать узоры в песке морских камушек, из бусин, пуговиц, зер-
нышек, так развивается мелкая моторика. Но это только для детей постарше.
Я вам показала, как можно рисовать на сухой поверхности. Но сухая по-верхность это не предел. Великолепно рисовать на влажной поверхности смо-чив песок на 1 см водой. Но сначала проведите игру «Дождик». Из пульвериза-тора увлажните песок. Это маленький дождик. Предложите ребенку поиграть с таким песком. Дождик пошел сильнее, тогда можно полить песочек из лейки. Поверхность будет мокрая и плотная. Из такого песка хорошо лепить пирожки, куличи. На такой поверхности можно отрабатывать устойчивый навык написа-ния букв и цифр, начиная написание с элементов букв. Например, игра «Путь пчелы к цветку» (волнистые линии), «Лепим буквы», «Превращение букв», «Найди звук», «Кто это был?», «Какой звук лишний» и т.д.
Благодаря песку, который используется для проведения игр, дети могут детально исследовать и изучать окружающую среду. Игры в песок происходят в основном в группе детей, это помогает развитию у них коммуникативной куль-туры: доброжелательности, понимания собеседника, взаимной терпимости, ус-тупчивости, умение работать вместе.
Спасибо вам за внимание.
Литература
1. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М., «Игры в сказкотерапии», Санк-
Петербург, 2006 г.
2. Грабенко Т. М. , Зинкевич-Евстигнеева Т. Д.,«Чудеса на песке», Киев: 2004.
3. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., «Практикум по песочной тера-
пии», СПб: Речь, 2002 .
4. «Вихователь-методист дошкільного закладу», №4, 2010 .
5. «Палітра педагога», №5, 2010 .
6. «Бібліотечка вихователя дитячого садка», №13-14, 2001 .
7. Дмитрієва О. А. «Незабаром до школи», Харків: 2009 .
6 655 115 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Омельченко Ирина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.