• 

  1 слайд

  Государственное бюджетное образовательное учреждение
  для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
  Центр психолого-медико-социального сопровождения
  Курортного района Санкт-Петербурга
  (ГБОУ ЦПМСС)
  Песочная терапия - как
  средство коррекции нарушений письменной речи
  Авторы:
  учителя-логопеды
  Карпенкова Ксения Николаевна
  Мелешко Татьяна Михайловна
  

• 

  2 слайд

  Нарушения письменной речи у школьников является достаточно распространенным явлением. По данным ежегодных аналитических отчетов учителей-логопедов логопедических пунктов Санкт-Петербурга за 6 лет количество детей с дисграфией и дислексией возросло на 13 % (Яковлева Н.Н. Методические рекомендации об учёте специфических ошибок при оценивании работ учащихся с дисграфией и дислексией).
  
  Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.
  
  
  Приёмы песочной терапии помогают любой традиционной методике по коррекции стать более интересной, увлекательной и более продуктивной.
  

• 

  3 слайд

  развивают тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
  
  снимают мышечную напряжённость;
  
  помогают ребёнку чувствовать себя защищённым, в комфортной для него среде;
  
  стабилизируют эмоциональные состояния, поглощая негативную энергию;
  
  развивают творческие (креативные) действия, находят нестандартные решения, приводящие к успешному результату.
  Игры с песком
  

• 

  4 слайд

  Цель: повышение результативности коррекционной работы по преодолению нарушений письменной речи.
  Задачи:
  развить умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные с помощью цвета;
  
  сформировать зрительно-пространственные представления, через работу с буквами схожими по оптическому признаку;
  
  развить навык языкового анализа и синтеза;
  
  совершенствовать фонематический слух и восприятие;
  
  закрепить навык правильной постановки ударения;
  
  повысить мотивацию в работе над исправлением нарушений письменной речи.
  
  
  

• 

  5 слайд

  Система коррекционной работы включает
  в себя 3 направления:
  
  Формирование умения дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки с помощью цвета и плотности песка.
  Различение схожих букв на основе конструктивной деятельности; через выкладывание букв из отдельно слепленных элементов.
  Развитие навыка языкового анализа и синтеза
   
  Для решения поставленных задач по каждому направлению разработан ряд игровых упражнений.
  

• 

  6 слайд

  Использованное оборудование: Kinetic Sand - Кинетический/подвижный песок, Bubber - смесь для лепки, ёмкости для песка, шпажки, плоскостной макет дома.
  

• 

  7 слайд

  Примеры упражнений, направленных на формирование умения дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки с помощью цвета и плотности песка
  «Звуковая цепочка»
  Учащиеся выделяют первый (последний) звук в слове, определяют твёрдый он или мягкий, выкладывают из песка последовательность «звуков». Твёрдый звук обозначают плотным шариком синего песка, мягкий - щепоткой рыхлого песка зелёного цвета.
  Предъявленные слова: листок; дождь; листопад; клён; лужа
  

• 

  8 слайд

  «Двойняшки»
  Учащиеся называют слова-паронимы по картинкам, определяют, чем они похожи и чем отличаются. Заканчивают слова нужным звуком, обозначают его на карточке, используя синий или зелёный песок. Затем записывают слова – паронимы в тетрадь.
  

• 

  9 слайд

  Примеры упражнений, направленных на развитие навыка языкового анализа и синтеза
  «Словочёт»
  
  Учащимся предлагается прослушать предложение, определить его вид по интонации, выложить схему из песка, обозначив большую букву в начале предложения и нужный знак препинания в конце.
  Предъявленное предложение:
  «Осенью погода бывает разной.»
  Учащиеся определяют количество слов в предложении и разрезают схему на нужное количество частей.
  

• 

  10 слайд

  «Слоговичок»
  
  Учащиеся выкладывают из песка «колбаску», обозначающую слово. На слух (по картинке) определяют сколько слогов в слове, разрезают схему на нужное количество частей.
  Над ударным слогом ставят ударение «капелькой» из песка.
  Предъявленное слово: подберёзовик
  

• 

  11 слайд

  Учащимся предлагается определить количество слогов в слове (на слух, по картинке, отгадать загадку) и выстроить лесенку с помощью песка: сколько слогов – столько ступенек. Над ударным слогом поставить ударение «капелькой» из песка.
  Предъявленное слово: листопад
  

• 

  12 слайд

  «Звуковичок»
  Упражнение на развитие звукового анализа.
  Учащимся предлагается определить количество звуков в слове (на слух, по картинке, отгадать загадку) и заполнить коричневым песком нужное количество ячеек.
  Затем учащиеся определяют какие звуки входят в состав слова (гласные, твёрдые или мягкие согласные) и заполняют ячейки цветным песком, выделяют ударный гласный и ставят над ним ударение.
  Предъявленное слово: листопад
  

• 

  13 слайд

  Упражнение на развитие звукового синтеза.
  Учащимся предлагается прослушать последовательность звуков, составить из них слово, заполнить нужное количество ячеек цветным песком.
  Предъявленное слово: ручка
  

• 

  14 слайд

  Упражнение на развитие звукового анализа и синтеза.
  Учащимся предлагается решить ребус: из названий картинок, предъявленных в определённой последовательности выделить первые звуки, составить из них слово, выложить схему, заполнив нужное количество ячеек цветным песком. Можно предложить выделить ударный гласный.
  

• 

  15 слайд

  Примеры упражнений, направленных на различение схожих букв на основе конструктивной деятельности
  «Конструктор»
  Выкладывание элементов оптически сходных букв из песка, конструирование букв.
  

• 

  16 слайд

  Выкладывание оптически сходных букв из песка (возможно использование песка разного цвета для обозначения гласных и согласных)
  

• 

  17 слайд

  «Отпечатки»
  Выдавливание оптически сходных букв на песке.
  

• 

  18 слайд

  Прописывание оптически сходных букв на песке с помощью шпажек.
  

• 

  19 слайд

  Результативность коррекции письменной речи учащихся 2 - 4 класса
  Для отражения динамики в коррекции дисграфии выбрана следующая шкала уровней сформированности письменной речи учащихся.
  V уровень - от 5 – 6 баллов - чистая письменная речь (6 баллов), единичные дисграфические и орфографические ошибки(5 баллов)
  
  IV уровень – 4 - 5 баллов – дисграфические ошибки преимущественно определённого типа, 4 и менее орфографических ошибок
  
  III уровень – 4 - 3 балла - незначительное количество дисграфических ошибок смешанного типа, 4 и более орфографических ошибок
  
  II уровень - 3 - 2 балла - 6 и более орфографических ошибок, устойчивые дисграфические ошибки смешанного типа
  
  I уровень – 2 - 1 балл - большое количество орфографических и дисграфических ошибок
  

• 

  20 слайд

• 

  21 слайд

  Спасибо
  за внимание!
  

Краткое описание материала