Петр I. Реформы в Российском государстве.

Технологическая карта урока

ФИО учителя	Ланкович Светлана Ивановна
Предмет	Окружающий мир
Класс	4 класс
Тип урока	Урок открытия новых знаний (комбинированный урок с элементами проектной деятельности, а применением технологии развития критического мышления)
Тема	Петр I. Реформы в Российском государстве.
Цель	Образовательные: способствовать формированию представлений  о личности Петра 1 как о великом реформаторе государства Российского.
Основные термины	«реформа»,
Планируемый результат	Сформированность представления о Петре Первом как о человеке, осуществившем преобразования Российского государства; Развитие  интереса к прошлому России, к жизни и деятельности выдающихся личностей
Межпредметные связи	Чтение, история, математика

Этапы урока	Методы, приемы, формы работы, средства обучения	Содержание учебного действия		Формируемые УУД
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Мотивация (организационный)		Проверка готовности к уроку. - На парте ручка, карандаш И верный помощник – учебник наш.	Проверяют готовность к уроку.	Л: самоопределение
Актуализация опорных знаний и умений		Проверка и систематизация знаний - Составить хронологическую таблицу дат и событий. Кратко рассказать о событии по одной из дат. 1462г. Освобождение от ордынской зависимости. Иван III. 1547г. Изменение в государственном управлении. Иван Грозный. 1605-1612гг. Смутное время. Лжедмитрий I и Лжедмитрий II. 1612г. Изгнание польских захватчиков. Минин и Пожарский. 1645г. Введение крепостного права.  А.М. Романов.	Работают в группах. Из разрезанных частей составляют таблицу. Склеивают. Один от группы кратко представляет материал по одной дате.	П: систематизация; классификация знаний; представление знаний в таблице. Р: контроль; планирование; коррекция. К: сотрудничество. Пр:
Постановка учебной проблемы (целеполагание)		Определение темы урока -В каждой группе осталось по одному слову. Из этих слов нужно составить предложение. Сообщение темы урока. - Запишите тему в кластер. Слайд 1. - Почему великий? - Какова же цель нашего урока? - Цель нашего  урока  узнать,  чем же велик этот человек или что он сделал великого,  за что получил такое прозвище. Слайд 2.	От каждой группы вышло по 1-ому человеку. Эта новая группа составляет предложение. «Царь Петр I - Петр Великий » Ученики оформляют кластер. Варианты ответов.	К: сотрудничество. Р: прогнозирование.
Формулирование проблемы, планирование  деятельности		- Что Петр I мог сделать для государства, в какой области, в какой сфере что-то изменить, чтобы  государство стало считаться сильным, великим?  - Запишите эти слова в кластер.	Ученики выделяют такие понятия, как боеспособность, образование, строительство, промышленность Ученики заполняют кластер.	Р: целеполагание
Открытие нового знания. Поиск информации		Работа с учебником. С.60 - Прочитайте заголовок. Какие слова подтверждают наше предположение, что при Петре  I произошли изменения в государственном устройстве? (Реформа – преобразование, изменение с целью улучшения.) Чтение 1-го абзаца. - Что нового узнали о Петре I? - Как вы думаете, сколько лет ему было, когда он стал царем?                  Слайд 3, 4 - Какого года рождения? Чтение со 2-го и 3-его  абзацев. - Как детские игры повлияли на дальнейшие преобразования в государстве? Чтение 4 абзаца. - О какой стороне усиления государства идет речь? Работа в кластере. Чтение 5 абзаца. - О какой области реформ идет речь? Работа в кластере.	Чтение заголовка. Ответы учащихся. Ответы учащихся. Заполняют графу Боеспособность:    морской флот,   регулярная армия,   военные училища, укрепление границ (Война со шведами). Заполняют графу: Промышленность: оружейные заводы (Род Демидовых),   мануфактуры	Пр : П: поиск необходимой информации. Р: коррекция; планирование. К: обращаться за помощью.
Первичная проверка понимания		Итог: - Из того, что вы уже узнали о  Петре, напишите синквейн.	Написание синквейна 1.Петр I  . 2.Умный, трудолюбивый, настойчивый, работящий, любящий… 3.Трудился, учился, строил, укреплял, преобразовывал, 4.Предложение. 5.Царь, реформатор, император.
Рефлексия учебной деятельности.		- Какой этап на уроке для вас оказался самым трудным?	Ответы учащихся.
		Д/з