Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / «Пейзаж – большой мир.»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

«Пейзаж – большой мир.»

библиотека
материалов

Автор урока: Колоскова Елена Васильевна, учитель изобразительного искусства, МБОУ «Школа16», г.о.Балашиха Московской обл.

Предмет: Изобразительное искусство и художественный труд

Класс: 6 класс

Автор УМК (программы учебного курса): Б.М. Неменский «Изобразительное искусство и художественный труд»


Предмет, класс

ИЗО, 6 класс

Тема

«Пейзаж – большой мир.»

Цель

Формирование художественно-творческой активности личности, воспитание интереса к предмету, знакомство учащихся с видами пейзажа.

Тип урока

Освоение новых знаний

Методы и формы обучения

Объяснительно – иллюстративный, практический, индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Пейзаж, европейская , китайская и русская живопись, ближний и дальний планы- перспектива.

Образовательные ресурсы

Мультимедийная презентация «Пейзаж – большой мир», иллюстрации с изображениями видов природы, аудиозаписи, компьютер, проектор.

Художественные материалы

Альбом или листы бумаги, кисти, акварель, маркер, простой карандаш

Планируемые результаты

обучения

Личностные: Формирование основ экологической культуры.

Развивать эстетическое сознание через освоение творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные: Формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Формирование и развитие экологического мышления и умения применять его в социальной практике.

Регулятивные УУД:

- умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находят варианты решения различных художественно-творческих задач;

- умеют рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- умеют организовать место занятий.


Познавательные УУД:

- умеют сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- владеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы


Предметные: Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами. Упражнять обучающихся в использовании различных материалов и средств художественной выразительности, для передачи замысла в собственной деятельности.


Дидактические задачи этапов урока


Этапы урока

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации).

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Этап мотивации и актуализации знаний.

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.)

Постановка учебной проблемы.

Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Открытие нового знания.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Первичное закрепление.

Обеспечение закрепления, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения

Применение новых знаний. Творческая практическая деятельность.

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий при выполнении практической работы

Домашнее задание.

Запись домашнего задания.

Рефлексия учебной деятельности.

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и применение на практике.



Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые

результаты

(личностные, метапредметные, предметные)

Методы и формы урока.

Время

Организационный этап


1

Организация местоположения каждого ученика.


















Занимают свои места, приветствуют присутствующих.














Метапредметные:

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Регулятивные :

-осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать;


Индивидуальная форма организации урока.

1

Этап мотивации и актуализации знаний


2

Учитель предлагает найти содержание темы урока.

На сегодняшнем уроке продолжим изучение раздела «Образный язык искусства»

Эпиграф сегодняшнего урока будут слова Леонардо да Винчи

«Живопись спорит и соревнуется с природой».

Учитель читает стихотворение:

В очаровании русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Открыта не для каждого и даже
Не каждому художнику видна.
С утра обремененная работой
Трудом лесов, заботами полей,
Природа смотрит как бы с неохотой.

На нас неочарованных людей…



Вот так поэт Н.Заболоцкий в стихотворении “Вечер на Оке” задал тему нашему уроку, на котором мы должны приобрести знания о пейзаже, как жанре изобразительного искусства.



Ребята, какое новое слово вы услышали в этом стихотворении?



Как вы думаете, в каком значении употребляется слово “пейзаж”, или какой смысл имеет это слово?

В стихотворении говорится о лесах, полях. Здесь слово “пейзаж” употребляется и рассматривается, как природа, потому что если в первой строчке заменить слово “Пейзаж” на слово “Природу”, то получится тоже хорошо, смысл не теряется.

В очаровании русской природы
Есть подлинная радость… и т.д.”



- Я хочу вам напомнить стихи-загадки из мультфильма «Картина»



Показ мультфильма

Если видишь, на картине нарисована река,

Или ель и белый иней или сад и облака,

Или снежная равнина или поле и шалаш

Обязательно картина называется …



- А сейчас я обращусь к толковому словарю русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой.

Пейзаж – общий вид какой–нибудь местности. Рисунок, картина изображающая виды природы, а так же описания природы в литературном произведении. (С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой.)

- Послушаем еще одно определение этого слова.

А вот как дает определение в кратком словаре художественных терминов Н.М.Сокольникова, ( стр. 56.)

Пейзаж – в переводе с французского – местность, страна, родина – жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида местности, ландшафта. (Н.М.Сокольникова)

-Ребята, опираясь на наши выводы , лирику поэтов, словари, кто услышал тему нашего урока?

Ученики формулируют содержание темы урока



































Предполагаемый ответ: пейзаж.



Предполагаемый ответ. Природа.





















Просмотр мультфильма.















Пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу



















«Пейзаж – большой мир.»

Предметные:

- выяснить свойства материалов в зависимости от условий их использования

Метапредметные:

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Регулятивные :

-высказывать свое предположение;

Коммуникативные :

-точно и полно выражать свои мысли


Форма организации урока - фронтальная.



Дидактическая задача - применения знаний.



Метод - объяснительно-иллюстрационный

15

Постановка учебной задачи.


3

Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.



- Что же сегодня на уроке нам предстоит выяснить?



- Откуда мы можем получить нужный материал?


- Может ли кто-нибудь уже сейчас объяснить, где мы можем использовать полученные знания?














Ответы учащихся

Об истории пейзажа.

Какими способами это осуществляется?



- Из учебника.



- При рисовании пейзажей


















Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке.


Проблемный метод.



Индивидуальная работа.

1

«Открытие» обучающимися нового знания.


4

Работа с учебником. Стр.148-151

Учитель показывает картины пейзажи европейских и русских мастеров.

Презентация. (показ презентации)



Обратите внимание на отличия в изображении природы разных мастеров. Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- Назовите известные вам картины пейзаж и художников написавших их.

Ученики читают историю возникновения пейзажной живописи

Стр.148 учебник НеменскойЛ.А.

Ученики рассматривают иллюстрации учебника и презентацию.

Ученики отвечают на поставленные вопросы.

Предметные:

-эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать картины художников,

-иметь представление о способах изображения пространства в разные эпохи

Метапредметные (УУД)

Регулятивные :

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные :

- осуществлять анализ учебного материала;

Коммуникативные :

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Метод частично-поисковый.



Метод обучения - практический.



Форма организации урока - индивидуальная

5

Первичное закрепление.


5

Сравните картины и определите какая картина написана европейским , китайским и русским художником?

Как художник изображает предметы, находящиеся на переднем плане картины и на заднем? Почему?

Презентация. (показ презентации)




Просмотр учащимися презентации, отвечают на вопросы.






Коммуникативные:

сотрудничества с учителем и одноклассниками

Познавательные:

умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Метод обучения - словесный.



Фронтальная форма организации урока. Прием рассуждений.

2

Динамическая пауза.


6

Презентация . Физкультминутка «Солнышко»

Выполнение движений в соответствии с презентацией

Личностные: переключение с одного вида деятельности на другой.

Фронтальная форма организации урока.

2

Творческая практическая деятельность.


7

Учитель организует деятельность по применению новых знаний.

- Написать этюд с пейзажным мотивом «Закат над рекой»

Учитель показывает слайды презентации.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы.






















Учащиеся выполняют творческое задание.






























Личностные:

самоопределение.

Метапредметные (УУД)

Регулятивные :

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

Познавательные :

- осуществлять анализ учебного материала;

Коммуникативные :

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Частично-поисковый метод.

Метод обучения - практический.



Дидактическая задача – творческая деятельность и применения знаний.



Форма организации урока -индивидуальная.

15

Домашнее задание.

8

Подобрать иллюстрации на тему “Пейзаж – настроение” (природа в разных состояниях, изменчивость явлений природы).

Учащиеся записывают домашнее задание

Личностные:

самоопределение.


Форма организации урока -индивидуальная.

1

Рефлексия деятельности.


9

Учитель организует рефлексию.

-Как вы думаете зарисовки у вас получились одинаковыми? Почему?

- Давайте рассмотрим результат вашей работы. Показ по рядам.

Как вы думаете, мы достигли цели?

Где на практике можно использовать полученные умения?



В заключительном слове учитель возвращается к эпиграфу.

Я хочу что бы вы отметили свое настроение по результату урока

- Было ли мне комфортно заниматься, с каким настроением я работал, доволен ли я результатом своей работы?






Дети осуществляют самооценку собственной деятельности.

Делают вывод,

что каждый художник по-своему видит окружающий мир, и все что ни есть, может стать предметом изображения.












Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные :

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и, что нужно еще усвоить;

Коммуникативные :

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Метод обучения - словесный.



Фронтальная форма организации урока. Прием рассуждений.

2

















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров282
Номер материала ДВ-193494
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх