«Пейзаж – большой мир.»

Автор урока: Колоскова Елена Васильевна, учитель изобразительного искусства, МБОУ «Школа16», г.о.Балашиха Московской обл. Предмет: Изобразительное искусство и художественный труд Класс: 6 класс Автор УМК (программы учебного курса):  Б.М. Неменский «Изобразительное искусство и художественный труд»
Предмет, класс	ИЗО, 6 класс
Тема	«Пейзаж – большой мир.»
Цель	Формирование художественно-творческой активности личности, воспитание интереса к предмету, знакомство учащихся с видами пейзажа.
Тип урока	Освоение новых знаний
Методы и формы обучения	Объяснительно – иллюстративный, практический, индивидуальная, фронтальная
Основные понятия и термины	Пейзаж, европейская , китайская и русская живопись, ближний и дальний планы- перспектива.
Образовательные ресурсы	Мультимедийная презентация «Пейзаж – большой мир», иллюстрации с изображениями видов природы, аудиозаписи, компьютер, проектор.
Художественные материалы	Альбом или листы бумаги, кисти, акварель, маркер, простой карандаш
Планируемые результаты обучения	Личностные: Формирование основ экологической культуры. Развивать эстетическое сознание через освоение творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные: Формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Формирование и развитие экологического мышления и умения применять его в социальной практике. Регулятивные УУД: - умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находят варианты решения различных художественно-творческих задач; - умеют рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - умеют организовать место занятий. Познавательные УУД: - умеют сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - владеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы Предметные: Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами. Упражнять обучающихся в использовании различных материалов и средств художественной выразительности, для передачи замысла в собственной деятельности.

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока	Дидактические задачи
Организационный (этап мотивации).	Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Этап мотивации и актуализации знаний.	Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и т.д.)
Постановка учебной проблемы.	Обеспечение мотивации для принятия  цели учебно-познавательной деятельности.
Формулирование проблемы, планирование деятельности.	Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Открытие нового знания.	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Первичное закрепление.	Обеспечение закрепления, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения
Применение новых  знаний. Творческая практическая деятельность.	Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий при выполнении практической работы
Домашнее задание.	Запись  домашнего задания.
Рефлексия учебной деятельности.	Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и применение на практике.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)	Методы и формы урока.		Время
Организационный этап
1	Организация местоположения каждого ученика.	Занимают свои места, приветствуют присутствующих.	Метапредметные: Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками Регулятивные : -осуществлять  самоконтроль; овладевать умением прогнозировать;		Индивидуальная форма организации урока.	1
Этап мотивации и актуализации знаний
2	Учитель предлагает найти содержание темы урока. На сегодняшнем уроке продолжим изучение раздела «Образный язык искусства» Эпиграф сегодняшнего урока будут слова Леонардо да Винчи «Живопись спорит и соревнуется с природой». Учитель читает стихотворение: В очаровании русского пейзажа Есть подлинная радость, но она Открыта не для каждого и даже Не каждому художнику видна. С утра обремененная работой Трудом лесов, заботами полей, Природа смотрит как бы с неохотой. На нас неочарованных людей… Вот так поэт Н.Заболоцкий в стихотворении “Вечер на Оке” задал тему нашему уроку, на котором мы должны приобрести знания о пейзаже, как жанре изобразительного искусства. Ребята, какое новое слово вы услышали в этом стихотворении? Как вы     думаете, в каком значении употребляется слово “пейзаж”, или какой смысл имеет это слово? В стихотворении говорится о лесах, полях. Здесь слово “пейзаж” употребляется и рассматривается, как природа, потому что если в первой строчке заменить слово “Пейзаж” на слово “Природу”, то получится тоже хорошо, смысл не теряется. “В очаровании русской природы Есть подлинная радость… и т.д.” - Я хочу вам напомнить стихи-загадки из мультфильма «Картина» Показ мультфильма — Если видишь, на картине нарисована река, Или ель и белый иней или сад и облака, Или снежная равнина или поле и шалаш Обязательно картина называется … - А сейчас я обращусь к толковому словарю русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой. Пейзаж – общий вид какой–нибудь местности. Рисунок, картина изображающая виды природы, а так же описания природы в литературном произведении. (С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой.) - Послушаем еще одно определение этого слова. А вот как дает определение в кратком словаре художественных терминов Н.М.Сокольникова,              ( стр. 56.) Пейзаж – в переводе с французского – местность, страна, родина – жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида местности, ландшафта. (Н.М.Сокольникова) -Ребята, опираясь на наши выводы , лирику поэтов, словари, кто услышал тему нашего урока?	Ученики формулируют содержание темы урока Предполагаемый ответ: пейзаж. Предполагаемый ответ. Природа. Просмотр мультфильма. Пейзаж  – это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу «Пейзаж – большой мир.»	Предметные: - выяснить  свойства материалов в зависимости от условий их использования Метапредметные: познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); Регулятивные : -высказывать свое предположение; Коммуникативные : -точно и полно выражать свои мысли		Форма организации урока - фронтальная.  Дидактическая задача - применения знаний. Метод  - объяснительно-иллюстрационный	15
Постановка учебной задачи.
3	Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию. - Что же сегодня на уроке нам предстоит выяснить? - Откуда мы можем получить нужный материал? - Может ли кто-нибудь уже сейчас объяснить, где мы можем использовать полученные знания?	Ответы  учащихся Об истории пейзажа. Какими способами это осуществляется? - Из учебника. - При рисовании пейзажей	Личностные: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом,  (зачем?). Метапредметные (УУД) регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке.		Проблемный метод.  Индивидуальная работа.	1
«Открытие» обучающимися нового знания.
4	Работа с учебником. Стр.148-151 Учитель показывает картины пейзажи европейских и русских мастеров.  Презентация. (показ презентации) Обратите внимание на отличия в изображении природы разных мастеров. Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. - Назовите известные вам картины пейзаж и художников написавших их.	Ученики читают историю возникновения пейзажной живописи Стр.148 учебник НеменскойЛ.А. Ученики рассматривают иллюстрации учебника и презентацию. Ученики отвечают на поставленные вопросы.	Предметные: -эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать картины художников, -иметь представление о способах изображения пространства в разные эпохи Метапредметные (УУД) Регулятивные : - отличать верно выполненное задание  от неверного; - осуществлять самоконтроль; Познавательные : - осуществлять анализ учебного материала; Коммуникативные : - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.		Метод частично-поисковый. Метод обучения - практический.  Форма организации урока - индивидуальная	5
Первичное закрепление.
5	Сравните картины и определите какая картина написана европейским , китайским и русским художником? Как художник изображает предметы,  находящиеся на переднем плане картины и на заднем? Почему? Презентация. (показ презентации)	Просмотр учащимися презентации, отвечают на вопросы.	Коммуникативные: сотрудничества с учителем и одноклассниками Познавательные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.		Метод обучения - словесный. Фронтальная форма организации урока. Прием рассуждений.	2
Динамическая пауза.
6	Презентация . Физкультминутка «Солнышко»	Выполнение движений в соответствии с презентацией	Личностные: переключение с одного вида деятельности на другой.		Фронтальная форма организации урока.	2
Творческая практическая деятельность.
7	Учитель организует деятельность по применению новых знаний. - Написать этюд с пейзажным мотивом «Закат над рекой» Учитель показывает слайды презентации. Во время практической работы учитель делает целевые обходы.	Учащиеся выполняют творческое задание.	Личностные: самоопределение. Метапредметные (УУД) Регулятивные : - отличать верно выполненное задание  от неверного; - осуществлять самоконтроль; Познавательные : - осуществлять анализ учебного материала; Коммуникативные : - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.		Частично-поисковый метод. Метод обучения - практический. Дидактическая задача – творческая деятельность и применения знаний.  Форма организации урока -индивидуальная.	15
Домашнее задание.
8	Подобрать иллюстрации на тему “Пейзаж – настроение” (природа в разных состояниях, изменчивость явлений природы).	Учащиеся записывают домашнее задание	Личностные: самоопределение.		Форма организации урока -индивидуальная.	1
Рефлексия деятельности.
9	Учитель организует рефлексию. -Как вы думаете зарисовки у вас получились одинаковыми? Почему? - Давайте рассмотрим результат вашей работы. Показ по рядам. Как вы думаете, мы достигли цели? Где на практике можно использовать полученные умения? В заключительном слове учитель возвращается к эпиграфу. Я хочу что бы вы отметили свое настроение по результату урока - Было ли мне комфортно заниматься, с каким настроением я работал, доволен ли я результатом своей работы?	Дети осуществляют самооценку собственной деятельности. Делают вывод, что каждый художник по-своему видит окружающий мир, и все что ни есть, может стать предметом изображения.	Личностные: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные (УУД): Регулятивные : - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и,  что нужно еще усвоить; Коммуникативные : - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.		Метод обучения - словесный. Фронтальная форма организации урока. Прием рассуждений.	2