Раздел
долгосрочного плана:
Питание
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 7
|
Количество присутствующих: 12
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Пищеварительной
системы беспозвоночных (дождевой червь), жвачных животных (корова) и человека
|
Цели
обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
сравнивать
строение пищеварительной системы беспозвоночных (дождевой червь), жвачных
животных (корова) и человека
|
Цели урока
|
сравнивать
строение пищеварительной системы беспозвоночных (дождевой червь), жвачных
животных (корова) и человека
|
Критерии успеха
|
Знает строение пищеварительной системы
беспозвоночных и позвоночных животных.
Может объяснить особенности строения пищеварительной
системы всех представителей.
Сравнивает строение пищеварительной системы
беспозвоночных (дождевой червь), жвачных
животных (корова) и человек. Определяет
отличительные черты в строении пищеварительной
системы разных организмов.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
·
сначала делать заметки и
планировать отчет о значении растений для животных, что связывает понятия
«автотрофные» и «гетеротрофные»
· затем написать отчет
(навыки письма)
Терминология
специфичная для предмета.
В ротовой
полости происходит механическая переработка…
Пищевод выполняет
роль…
В рубце
жвачных …
Пищей для
дождевого червя является…
|
Привитие ценностей
|
Патриотизм, обучение на протяжении всей
жизни, академическая честность, сплоченность и умение работать в команде,
ответственность, лидерство
|
Межпредметные связи
|
Английский язык: использование языковых навыков при
запоминании терминов.
Химия: свойства изучаемых веществ.
|
Навыки использования ИКТ
|
Визуализация учебного процесса с использованием
электронных источников.
|
Предварительные знания
|
Типы питания. Химический состав органических веществ. 7кл.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Орг.
момент. Создание рабочей обстановки.
Мультимедийное
тестирование по теме: Типы питания.
Игра
Города. 2-3 мин Разделение на группы.
Задание
группам.
1
группа: Зубы: типы зубов, функция, уход за зубами.
2
группа: Пищеварительная система человека
3
группа: Пищеварительная система коровы.
4
группа: Пищеварительная система дождевого червя.
|
http://learningapps.
org/display?v=pc3t6t74t01
|
Середина урока
|
|
рот
|
Глот
ка
|
Пищ
евод
|
Жел
удок
|
Тон
киш
|
Тол
киш
|
Ан
Отв
|
Ч
|
|
|
|
|
|
|
|
К
|
|
|
|
|
|
|
|
д/ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конец урока
|
Выступления
групп. После выступления каждой группы: демонстрация 3D роликов соответствующе тематике.
Подведение
итогов «два круга».
Оценивание
наблюдением.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация
может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
использования времени.
|
Используйте
данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
|
Рефлексия
по уроку
Были
ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
ли учащиеся достигли ЦО?
Если
нет, то почему?
Правильно
ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
ли были временные этапы урока?
Какие
отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте
данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока
(подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а)
за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.