Письменные вычисления. Вычитание вида 57 - 26

Урок 66.

Письменные вычисления. Вычитание вида 57 - 26

Цели: познакомить с письменным приемом вычитания вида 57 - 26; закреплять навыки письменного сложения; развивать внимание и логическое мышление.

Планируемые результаты:

Предметные:  учащиеся научатся моделировать прием вычитания вида 57 - 26 с помощью предметов; сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; измерять отрезки и вычислять сумму длин звеньев ломаной;

Метапредметные:

Познавательные:умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные:  умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:  прогнозирование результата.

Личностные: умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Ход урока

I.                   Организационный момент

Вот и прозвенел звонок — Начинается урок!

II.                Актуализация знаний

1. Геометрический материал

(На доске нарисована фигура.)

-                      Как называется эта фигура? (Ломаная.)

-                      Сколько у нее звеньев? (4.)

-                      Какая это ломаная: замкнутая или незамкнутая?

-                      Замкните ее так, чтобы получился пятиугольник. Что для этого нужно сделать?

-                      Как нужно замкнуть эту же ломаную, чтобы получился ше­стиугольник?

2. Логическая разминка

• Оля сказала подругам: «Позавчера мне было 8 лет, а в буду­щем году мне исполнится 11 лет». Какого числа родилась Оля? (Оля родилась 31 декабря.)

• Винни-Пуху подарили бочонок с медом массой 7 кг. Ко­гда Винни-Пух съел половину меда, бочонок с оставшимся медом стал весить 4 кг. Сколько килограммов меда было первоначально в бочонке? (6кг.)

III.            Самоопределение к деятельности

—                 Как назвать одним словом числа 24,33,42,81,60? (Двузначные.)

—                 Сколько десятков и сколько единиц в каждом из этих чисел? Назовите число, в котором 6 десятков, 8 десятков и 1 еди­ница, число десятков и единиц одинаковое, 4 единицы. Какое число лишнее? Почему? (60-это круглое число. 81 - сумма чисел равна 9, а в остальных числах —6.)

—                 Запишите еще ряд чисел так, чтобы каждое число было на десяток меньше данных чисел.

—                 Прочитайте получившиеся числа. (14, 23, 32, 71, 50.)

—                 Запишите ряд чисел так, чтобы каждое число было на 1 еди­ницу меньше чисел второго ряда.

—                 Прочитайте получившиеся числа. (13, 22, 31, 70, 49.)

—                 Каким правилом вы пользовались при выполнении вычис­лений? Как отнимали десятки, единицы? (Десятки отни­мали от десятков, единицы — от единиц.)

Эти вычисления мы выполняли устно.

—                 Какой прием поможет выполнять вычисления быстрее и удобнее? (Письменный, столбиком.)

—                 Сделайте вывод: чему мы будем учиться сегодня на уроке?

IV.             Работа по теме урока

1. Знакомство с вычислительным приемом

(На доске записано выражение.)

36 - 24

—                 Прочитайте выражение.

—                 Сколько десятков и единиц в каждом числе?

—                 36 — это... (3десятка и 6единиц).

—                 24 — это... (2 десятка и 4единицы).

—                 Как будем вычитать 24? (Из 3 десятков вычтем 2 десятка, из 6единиц — 2 единицы.)

—                 Выполните операцию вычитания на палочках.

—                 Какой получили ответ? (12, 1 десяток и 2 единицы.)

—                 Сделайте подробную запись этого примера с помощью чисел.

(Учитель делает запись на доске, а учащиеся - в тетрадях.)

36 - 24 = (30 + 6) - (20 + 4) = (30 - 20) + (6 - 4)

В случаях вычитания, так же как и при сложении, удобно записывать числа одно под другим, чтобы легче выполнить вы­числения. Десятки записываем под десятками, единицы - под единицами.

Алгоритм вычитания

1.                  Пишем десятки под десятками, а единицы — под едини­цами.

2.                  Вычитаем единицы. Пишем результат вычитания под еди­ницами.

3.                  Вычитаем десятки. Пишем результат вычитания под десят­ками.

4.                  Читаем ответ.

-                      Чем похож алгоритм вычитания на алгоритм сложения? (Десятки пишем под десятками, а единицы - под единицами.)

-                      Чем они отличаются? Какое слово мы заменили? (Слово «складываем» заменили на слово «вычитаем».)

2. Работа по учебнику

-                      Откройте учебник на с. 5. Прочитайте выражение на полях.

-                      Прочитайте, как можно выполнить устные вычисления.

-                      Объясните прием вычитания столбиком.

-                      Какой способ удобнее? Почему?

 № 1 (с. 5).

(Первые два примера решаются коллективно с объяснением, остальные - самостоятельно. Коллективная проверка.)

V.                Физкультминутка

VI.             Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику №2 (с. 5).

-                      Прочитайте задачу.

-                      Составим краткую запись. Что известно в задаче? Что нужно узнать?

—                 Что значит «на 3 меньше»?

—                 Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сколько красных шаров и сколько золотых.)

—                 Сколько красных? (8.)

—                 А золотых? (Столько же, сколько красных, но без 3.)

—                 Запишите решение задачи в тетрадь.

(Один ученик работает на откидной доске. Самопроверка.)

№3 (с. 5).

—                 Сколько звеньев у этой ломаной? (3.)

—                 Как узнать длину ломаной?

-                      Выполните измерения, начертите ломаную и запишите ре­шение.(Коллективная проверка.)

-                      2. Работа в тетради с печатной основой

№8 (с. 5).

-                      (Самостоятельное выполнение. Проверка.)

VII. Рефлексия

-                      («Проверь себя» (учебник, с. 5). Самостоятельное выполне­ние. Проверка в парах.)

-                      Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

-                      Чему вы научились на уроке?

-                      Какой способ вычитания вам понравился больше: устный или письменный?

-                      Какое задание вам показалось интересным?

-                      Все ли вам было понятно?

-                      Кто выполнил задание «Проверь себя» без ошибок?

-                      Кому нужна помощь?

Домашнее задание

Учебник: № 4 (с. 5).

Тетрадь с печатной основой: № 9 (с. 5).