Урок
№
2-Б
класс
Учитель:
Новикова Галина
Васильевна
Тема:
Письменный приём сложения
вида 45+23
Цели: объяснить письменный прием
сложения для случаев вида 45 + 23.
Научить
объяснять выполняемые действия по плану.
Совершенствовать
вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи.
Воспитывать
положительное отношение к труду и профессиям, умение выделять красивое,
сочувствовать.
Планируемые
результаты:
учащиеся научатся моделировать прием сложения вида 45+23 с помощью предметов;
сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный; читать
равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью
схематических рисунков и решать задачи; выполнять задания творческого и
поискового характера.
Оборудование:
Карточки
и таблицы с примерами для устного счета, абак, пучки счетных палочек, плакат с
планом работы, эскизы одежды, «Сборник сказок»; учебник математики , 2 часть.
1.
Организационный момент.
2.
Чистописание:
12 см, 43
см
3.
Устный счет.
1)
Решение задач в стихотворной форме.
а)
Было 30 лодок у причала,
Волна
их весело качала,
Три
лодки взяли рыбаки,
Чтоб
переплыть простор реки.
А
сколько лодок у причала
Волна
по-прежнему качала?(27)
б)
Белка на елке грибочки сушила,
Песенку
пела и говорила:
«Мне
зимой не знать забот,
Потому что есть грибок:
Белый,
рыжик , 2 масленка,
Три
веселеньких опенка.
Подосиновик
велик,
Этим
он и заменит.
А
лисичек ровно шесть ,
Ты
попробуй все их счесть. (14)
в)
Семь ежей мордашки чистят,
Пять
катаются на листьях,
Три
глядят из-под ветвей,
Сосчитай-ка
всех ежей. (15)
-
Математический диктант
5.
Самоопределение к деятельности.
-Откройте
учебник на стр.3.
-Прочитайте,
какой раздел мы начинаем изучать.
-Прочитайте
задачи раздела.
На
доске записаны примеры : 23 + 7
33 + 7
43 +7
53 + 7
-Посмотрите
на выражения, что вы заметили?
-Давайте
найдем значения выражений. На доске появляется запись ( работа у доски и в
тетрадях):
23 + 7
=30 33 + 7=40 43 + 7= 50 53 + 7=60
-На
какие три группы можно разделить числа в этих равенствах ? (двузначные,
однозначные, круглые).
-Назовите
двузначные числа, однозначные, круглые.
-А
сейчас составим второй столбик равенств. Первое слагаемое такое же, второе
слагаемое- двузначное число, в котором десятков столько же, сколько единиц в
первом слагаемом, а единиц столько же, сколько десятков в первом.
23 +
32 = 23 + 32 =55
33 +
33 = 33 + 33=66
43 +
34= 43 + 34=77
53 +
35= 53 + 35 =88
-Найдите
лишний пример во втором столбике.(второй)
-Почему?
(В остальных примерах число десятков и единиц в слагаемых разное)
-Примеры
какого столбика вам было решать легче?
-Как
решали примеры второго столбика?
Вывод:
Десятки
прибавляются к десяткам, единицы – к единицам.
-Эти
вычисления мы выполняли устно.
Вот мы
и выполнили задания, послушайте, что же случилось дальше.
6.
Объяснение новой темы.
-Прочитайте
на стр.4 учебника тему и задачи урока.
Решение
с объяснением.
37 + 20 =
37 + 2 =
40 + 23 =
Вывод:
-Сначала
выясним, сколько десятков и сколько единиц в каждом из этих чисел ). 1-е
слагаемое надо поставить на верхней полке. Сколько это десятков (пучков)?
Сколько единиц (отдельных палочек)? 2-е слагаемое расположим на нижней полке
абака. Сколько здесь десятков? Единиц?
-Теперь
запишем пример «столбиком». Пишем десятки под десятками, единицы под единицами.
Слева от них пишем знак «+», проводим черту. Под ней и будет записан ответ.
Запомните!
Письменное сложение начинают выполнять с единиц.
-Сколько
единиц в 1-ом слагаемом? Сколько единиц во 2-ом слагаемом? Складываем их. Пишем
под единицами.
-Теперь
также складываем десятки. Пишем под десятками. Читаем полученную сумму.
-При
записи «столбиком» вычисления выполнить легче, поэтому письменный прием
используют, если устно вычислить трудно.
-Теперь
ещё раз вспомним, в каком порядке выполняли сложение. Чтобы нам было легче, я
приготовила план.(вывешивается плакат - план).
Пишу…
Складываю единицы…
Складываю десятки…
Читаю ответ.
АЛГОРИТМ
СЛОЖЕНИЯ.
·
Пишем
десятки под десятками, а единицы –под единицами.
2)Складываем
единицы. Пишем результат сложения под единицами.
3)Складываем
десятки. Пишем результат сложения под десятками.
4)Читаем
ответ.
-Какой
способ вам кажется более удобным?
7.Закрепление
пройденного материала. Решение примеров у доски с комментированием.
21 +
34 =
77 + 12 =
84 + 13 =
46 + 12 =
28 + 31 =
7.
Физминутка. Чтоб все выполнить заданья,
Чуть-чуть
нам надо отдохнуть.
Ну ,
ребята, дружно встанем-
Надо
косточки встряхнуть.
Руки
вверх, назад прогнулись,
Сейчас
сделаем наклоны.
Все к
упражнению готовы?
Раз,
два, три, четыре, пять!
Теперь
спинки держим ровно-
На
месте будем мы шагать.
Тихо
все на место сядем
И
закроем глазки,
Вспомним
все, что изучали.
Без
моей подсказки.
8.
Закрепление изученного.
1)
Работа по учебнику. Стр. 4 , № 2.
Решение
задачи.
-Прочитайте
задачу. Назовите условие , вопрос задачи.
-Можем
ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Проводится полный анализ задачи и
выполняется краткая запись)
Платье
– 7 м
?
Передник
?, на 3 м <
-А
сейчас составим чертеж к задаче. Что значит «на 3 меньше, чем 7»? (Это 7 без
3.)
7м
I--------I--------------------I
? 3 м ?
_____
-Сколько
действий в этой задаче?
-Что
нужно узнать сначала?
-Решите
задачу.
7.
Рефлексия.
“Проверь себя».
1)
стр.4 –решают в тетрадях (проверка в парах)
2)У
доски решают под контролем учителя (проверка в парах)
45 +23 =
14 + 25 =
53 +36 =
26 + 22 =
-Чему
мы научились? Как прибавляем?
Задача.
На
юбку нужно 43 см ткани, а на блузку на 12
см больше. Сколько всего ткани нужно, чтобы сшить юбку и блузку?
Прочитайте
задачу. Подчеркните, что нам известно, что неизвестно.
Известно,что
на юбку – 43 см
?
На блузку - ? на 12 см больше
Сможем
ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Что неизвестно? Как найдем, сколько
ткани надо на блузку? Что значит на 12 больше? Запишите решение столбиком.
8.
Рефлексия.
-Оцените
свою работу на уроке.
9.
Подведение итогов урока.
- Чему
вы научились на уроке?
-Какой
способ вам понравился больше : устный или письменный?
-Какое
задание вам показалось интересным?
- Все
ли вам было понятно?
- Кому
из вас нужна помощь?
9.
Домашнее задание.
Придумать 8 примеров
на сложения, записать и решить их.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.