Открытый урок математики во 2 классе
«Письменный прием вычитания в случаях вида 50– 24».
Учитель: Пименова Н.В.
Программа, учебник, особенности. Образовательная система « Школа России»
Программа «Математика» авторского коллектива под руководством М. И. Моро.
Учебник «Математика» для 2 класса начальной школы в двух частях. М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.
Ориентирован на развитие мышления, творческих способностей ребёнка, его интереса к математике, вычислительных навыков.
Тема урока
Письменный прием вычитания в случаях вида 50 – 24
Тип урока
Открытие новых знаний.
Методы
Словесный, наглядный, поисковый, практический
Формы
Фронтальная, коллективная, работа в паре.
Образовательные цель и задачи
Цель урока: формирование у учащихся умения выполнять письменно действие вычитания двузначного числа из круглого в столбик с переходом через десяток.
Задачи: усвоить математическое действие«вычитание двузначного числа из круглого в столбик с разбиением разряда десятков, где единиц в уменьшаемом меньше, чем в вычитаемом;
сформировать умение использовать алгоритм вычитания двузначного числа из круглого числа столбиком с переходом через десяток; формировать общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Ресурсы урока
- учебник
- раздаточный материал
Предметные результаты
- дать возможность научиться решать примеры на вычитание двузначного числа из круглого числа в столбик, с переходом через десяток с использованием алгоритма,
- уметь правильно читать выражения и находить их значения;
-решать задачи разных видов.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий,
- определять и формулировать тему и цели урока,
- учить самооценке самоконтролю выполняемой работы,
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Познавательные УУД:
- устанавливать аналогии
- использовать модели, алгоритмы
- осуществлять поиск информации в учебнике
- строить речевые высказывания в устной форме
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать друг друга;
- высказывать свое мнение при обсуждении задания.
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
Личностные результаты
- положительное отношение к урокам математики;
- умение признавать собственные ошибки;
- формирование нравственно-эстетических ценностей;
-умение оценивать трудность предлагаемого задания;
-восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Ход урока.
Организационный этап.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Все ребята тут
Все работу ждут.
К нам пришли сегодня гости
Повернитесь поскорей
Поприветствуйте гостей
- Здравствуйте, здравствуйте, приветствует вас
Старательный , внимательный 2 класс.
- Ко мне ребята повернитесь
Все тихонечко садитесь.
- К уроку все готовы ? ( Да)
-Можем начинать тогда
Будем все внимательны, делать всё старательно.
Думать, прежде чем писать
И пятёрки получать.
- А какой у вас урок ? ( математика )
А какое настроение?
Настрой вижу у вас неплох.
Сегодня на уроке нас ждёт, ребята, опять что-то новое, неизвестное пока для нас, но это открытие совершите вы сами. Но чтобы узнать что-то новое мы должны повторить те знания, которые нам понадобятся для совершения этого открытия. ( СЛАЙД НЕЗНАЙКА)
СЛАЙД 1, СЛАЙД 2, СЛАЙД3, СЛАЙД 4,
Кто готов пригласить сегодня в гости «4» и «5»? Поднимите руку.
Ну, что ж, вперёд. Давайте подготовимся к открытию.
2. Актуализация знаний.
Началась работа, а разве может быть математика без устного счёта.
Математика нас ждёт,
Начинаем устный счёт.
На экране и опоре записаны выражения. СЛАЙД.
Но чего не хватает в записи этих выражений. (Не хватает арифметических знаков.)
Так что мы сейчас будем делать?
Вставлять пропущенные арифметические знаки, чтобы получились верные равенства:
68…7….40 = 35
47…30….6 = 23
48…5…8 = 51
67…6…2 = 71
Хорошо с выражениями справились, а теперь решим задачи СЛАЙД
- В коробке было 20 шариков трёх цветов. Красных было 7, синих 9, остальные зелёные. Сколько было зелёных шаров?
- В гараже было 19 машин. Когда несколько машин уехало , в гараже осталось 8 машин. Сколько машин уехало?
- Бабушка связала 6 пар рукавичек. Сколько рукавичек на левую руку связала бабушка?
Молодцы и с задачами вы справились.
Решим логическую цепочку. СЛАЙД
54 – 30 + 6 +9 +40 – 7 -50 +8 = 30
Устно реши примеры: СЛАЙД
46+30, 60 – 20, 45 +4, 60-4, 76+6, 64 +20
СЛАЙД - ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
- Ну, а как же устный счёт без геометрического материала (работа в парах и индивидуально) Как-то собрались ребята и стали рассматривать книгу головоломок. Вот они прочитали задачу: «Сколько вершин останется у треугольника, если у него срезать одну вершину?»
- По правилу вычитания, - сказал Коля, - останутся две вершины. Одну вершину срезали, значит, её отняли.
- Нет, - возразила Юля, - если срезать одну вершину, то вместо одной появятся ещё две и вершин будет 4. Оставшаяся часть будет четырехугольником.
- А я думаю, - сказал Петя, - снова получится треугольник, т.е. будет три вершины.
Ребята давайте проверим предположения учеников . У вас есть треугольники и ножницы. Что мы должны сделать?
(Отрезать один угол и узнать, что за фигура получится)
Что у нас получилось?
Кто из ребят оказался прав?
У нас получился четырёх угольник, наша фигура имеет стороны длиной 7см, 4см, 6см, 3см. Найдите периметр. А как удобнее можно было найти сумму?
Вопросы: ( на доске фигуры)
-Что мы знаем о треугольнике?
-Что знаем о квадрате?
-Что знаем о прямоугольнике?
-Что такое отрезок?
-Что можешь сказать о прямой?
Что такое луч?
УЧЕБНИК с.19 Нам пёс предлагает задание. ( 20+10, 76-36)
ФИЗМИНУТКА ( дерево)
ОТКРЫТЬ ТЕТРАДИ
1. На экране записан ряд чисел: 51, 74, 23, 9,16
– Посмотрите на ряд чисел.
– Найдите лишнее число. (9).
– Почему оно лишнее? (однозначное).
– Какая цифра использована для записи этого числа? (9).
– Сколько в этом числе единиц?
Назовите соседей этого числа. (8 и 10)
– А теперь запишите число , классная работа.
Что за слова февраль и работа?
Прописывают цифру 9 , смотрят на образец.
НА ЭКРАНЕ
Даны 3 числа : 3,8,4.
Составьте все двузначные числа и запишите их в порядке увеличения.
( 33, 34, 38, 43, 44, 48, 83, 84,88.)
СЛАЙД – проверка
Самоопределение к деятельности.
Решим примеры ( по одному У ДОСКИ с объяснением)
44+23, 37+ 48, 37+53, – (повторим алгоритм сложения)
57 – 26, 75 – 52– повторим алгоритм вычитания) ,
ОПОРА 50-24???? Почему рядом вопрос? ( Не умеем решать такие примеры)
ПРОБЛЕМА. Давайте рассмотрим этот пример.
50 – круглый десяток, 24 – двузначное число. Значит вычитание из круглого десятка двузначное число
Цель : научиться выполнять вычитание двузначного числа из круглого числа. А тема урока? Вычитание двузначного числа из круглого десятка. Но это открытие вы сделаете сами.
Нам нужно провести исследование как решить такие примеры.
- Проведём практическую работу в группах. - Попробуем рассмотреть разные способы вычитания.
1 группа «Практики»
Вы должны с помощью счётных палочек показать и рассказать,
как выполнить вычитание из круглого числа.
2 группа «Теоретики»
- Вы должны будете вспомнить устный приём вычитания двузначного
числа из круглого.
50 - 24 =50 - (20 + 4) =(50 - 20) - 4=26
3 группа « Мыслители» - Вам нужно подумать и составить новый алгоритм вычитания из круглых
чисел и объяснить всем нам, как найти разность чисел.
Пишу пример…
Вычитаю единицы….
Вычитаю десятки…
Читаю ответ….
Учитель организует проверку.
- Ребята, вы вычисляли разными способами. Посмотрите на ответы.
Что вы можете сказать?
- А какой способ удобнее? Почему?
ПОСМОТРИМ В УЧЕБНИКЕ с.19
- Давайте сравним наши рассуждения с алгоритмом вычитания,
записанным в учебнике.
- Правильно ли мы составили алгоритм?
Наше исследование прошло успешно.
Выражение решили правильно.
– Какое новое знание мы открыли?
( вычитание из круглого десятка двузначного числа)
Физминутка.
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп – хлоп,
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик,
Раз-сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два привстали,
Руки кверху все подняли
Раз – два, раз – два,
Заниматься нам пора.
4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
– Можно ли сказать, что вы уже все сделали на уроке? (Нет.)
− Что не сделали? (Не потренировались решать примеры такого вида)
УЧЕБНИК с. 19 №1 ( хором)
СЛАЙД
А теперь выберите только те примеры, которые относятся к теме нашего урока.
40 -21 70 – 45 45+16
50 -15 57 +24 30- 14
47 +21 60 – 27 50 -29
Давайте решим их у доски, используя составленный алгоритм.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой .
− Вы поработали все вместе, а теперь поработаете в парах, по очереди, объясняя друг другу, решите примеры.
С какой целью вы будете работать самостоятельно? (Мы должны для себя выяснить, понятен ли нам новый способ, можем мы им самостоятельно пользоваться.) ПРИДУМАТЬ ПО ОДНОМУ ПРИМЕРУ И РЕШИТЬ .ВЗАИМОПРОВЕРКА
Работа с учебником
с. 19 №. 2
- Прочитайте условие задачи.
- О чем говорится в задаче? (О платьях, костюмах, брюках)
- Что сказано о платьях? (Их 26)
- Что сказано о костюмах? (Их на 4 больше, чем платьев)
- Что сказано о брюках? (Их на 10 меньше, чем костюмов)
На доске составляется краткая запись.
П. – 26
К. - ?, на 4 б.
Б. - ?, на 10 м.
Решение:
26 + 4 = 30 (к.)
30 – 10 = 20 (б.)
Ответ: в ателье сшили 20 брюк.
- Запишите решение задачи одним выражением. ((26 +4) – 10 = 20 (б.))
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
− Какие цели вы сегодня ставили?
− Достигли вы этих целей?
- А сейчас вам нужно оценить свою работу на уроке. Понравился урок или нет?
( СМАЙЛИКИ)
7. Домашняя работа: с.19 №3, №4
Самоанализ урока по теме «Письменный приём вычитания в случаях вида 50 - 24»
Учитель начальных классов: Пименова Н.В. Класс: 2
Тип (вид урока): Открытие новых знаний
Цель: формирование у учащихся умение выполнять письменно действие вычитания двузначного числа из круглого десятка в столбик с переходом через десяток.
Задачи: усвоить математическое действие «вычитание двузначного числа из круглого в столбик с разбиением разряда десятков, где единиц в уменьшаемом меньше, чем в вычитаемом»; сформировать умение использовать алгоритм вычитания двузначного числа из круглого с переходом через десяток; сформировать общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Планируемые результаты(предметные):
Дать возможность научиться решать примеры на вычитание двузначного числа из круглого в столбик с переходом через десяток ., анализировать, обобщать, действовать по алгоритму, мысленно проигрывать варианты решения задач; уметь осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности.
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: Научиться: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий, определять и формулировать тему и цели урока, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, оценивать результат своих действий.
Познавательные: Научиться: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; использовать схемы, алгоритмы, находить и формулировать решение задачи.
Личностные: Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; умение признавать собственные ошибки.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; корректно сообщать товарищу об ошибках
Методы: словесный, наглядный, практический
Образовательные ресурсы: учебник, опоры, раздаточный материал
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
- фронтальная;
- работа в парах;
- индивидуальная;
- самостоятельная.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования второклассника, соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников второго класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Содержание урока.
Структура урока
1Мотивация к учебной деятельности .
2Актуализация знаний. Устный счёт.
3.Формулирование темы урока, постановка цели
4. Изучение нового материала
5.Физкультминутка.
6.Включение в систему знаний и повторение.
7.Контролирующее задание
8.Рефлексия учебной деятельности на урок .
Основным в уроке являлся этап открытия «новых» знаний. На этом этапе использован проблемный метод: создание проблемной ситуации, организация поиска решения проблемы, приём сопоставления «открытого» знания с научной формулировкой учебника. Изложение новых знаний мною не давалось в готовом виде, детям было предложено самим сформулировать тему урока и определить цель, к которой они будут стремиться.
На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному, сочетая письменную работу с устной .
Использовала математическую терминологию и старалась, чтобы дети при ответе пользовались так же терминологией. Предложенные задания, работа в парах носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении.
Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.
Постепенно увеличивалась степень сложности заданий. Небольшая самостоятельная работа была проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока.
При проведении урока я использовала различные виды контроля: ученик- ученик (при работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на доске);
Порядок и дисциплину учащихся на уроке я поддерживала с помощью умелой организации, интересного материала и высокой степени корректности. Постоянно приветствовала проявление активности детей, поощряла самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения, позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.
В конце урока была проведена рефлексия детей по поводу психо-эмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:
- проведена физкультминутка;
- чередование письменных и устных заданий;
- работа у доски.
Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели. По моему мнению, урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.