Письменный приём сложения вида 87+13.

МОУ «Октябрьская школа»

Открытый урок по математике

2 класс

Тема:

                         

                                                         Урок составила и провела: Климова И.М.,

                                                                     учитель начальных классов.

                                        П. Южный, 2017г.

                                     Урок математики во 2 классе

Тема: Письменный приём сложения вида 87+13

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель: создать условия для формирования умения выполнять новый письменный приём сложения.

Задачи:

1.познакомить с приёмом сложения двухзначных чисел с образованием сотни;

2.развивать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую речь;

3.формировать навыки самоконтроля, умение работать в паре.

 Планируемые результаты:

Метапредметные:

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свои учебные действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения на основе представленного в учебнике материала; проводить самооценку полученных результатов.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД: формировать мотивацию к изучению нового материалу, способствовать развитию интереса к математике.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Оборудование: учебник математики для 2 класса М.И. Моро с. 16, компьютер, экран, проектор, конверт со звёздами, «волшебные» карандаши, магниты.

Формы работы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент.	Вы любите учиться? Это действительно так? Вам нравится предмет математика? Это точно? Значит, вы хотите заниматься вместе со мной математикой?
1 Мотивация(самоопределение) к учебной деятельности.	-Давайте прочитаем одним голосом девиз нашего урока «Дружно не грузно, а врозь -хоть брось».              (Слайд) -Как вы понимаете эту пословицу? -Расскажите, что вам поможет хорошо поработать сегодня на уроке?	Дружба, внимание, наблюдательность, старание, знания…
2. Актуализация знаний	-Вы готовы проверить свои знания? Тогда начнём работу.
1)Фронтальная работа.	-Рассмотрите ряд чисел 25  35  45 …,…,…,…,…               (Слайд) -Придумайте задание. -Какие знания мы повторили?	Найти закономерность, продолжи ряд…. 55,65,75,85,95. Знания о десятичном составе числа.
2)Работа в парах.	-Ребята, вы видели, как падают с неба звёзды? -Как называется это явление?  –А что делают люди, увидевшие падающую звезду? -Вот и загадайте желание на сегодняшний урок. -Рассмотрите звёздочки на столах. Что на них написано? -Что вы можете сказать про эти числа? -В паре покажите состав числа: 11,14,12,16… -Молодцы!	Звездопад. Загадывают желание. Числа. Однозначные
3)Чистописание.	-Прочитайте числа -Какие это числа? -Расположите числа в порядке возрастания? -Какое число будет следовать за числом 90? -А что это за число? Сколько в нём ед. и дес.? -на каком месте будем писать 1с.? -Откройте тетради и пропишите число 100.  (Слайд)	40,70,20,90,30,10,60,80,50 Круглые 100 Трёхзначное, 10дес. И 0 ед. На третьем.
4) Фронтальная работа	-Ребята, скажите, с числами вы встречаетесь только на математике? -А где ещё встречаются числа?                                           (Слайд) -Перед вами пословица и в ней пропущено число. Попробуйте догадаться, какое число пропущено? -Отгадайте ребусы?     (Слайд)	Нет.  В УНТ: сказках, загадках, пословицах. 100 Стол,столб,сторона,восток,столица.
3.Выявление места и причины затруднения.	(Вывешиваю карточку с примером 87+13) -Значит, чему мы должны научиться сегодня на уроке? -Кто сформулирует тему урока? -Сформулируйте учебную задачу нашего урока: -Что узнаем? -Чему будем учиться? Повторим ещё раз    (Слайд с корректировкой целей)	(вероятность проблемы) Решать примеры нового вида. (Решение примеров вида 87+13; письменный приём сложения вида 87+13…) Узнаем письменный алгоритм вычисления примеров данного вида. Будем учиться решать примеры
4. Физкультминутка	Слайд
5.Решение учебной проблемы. (открытие детьми нового знания)	-Когда цель будет считаться достигнутой? -Какой источник поможет открыть новые знания? -Откройте учебник на стр.16 и найдите необходимую информацию. -Есть желающие объяснить, как выполнить это действие? -Что мы должны знать, чтобы записать столбиком данное числовое выражение?	Когда мы узнаем алгоритм письменного сложения примеров данного вида и научимся применять его. Когда сделаем самостоятельную работу. Учебник. (Дети работают с учебником) Алгоритм. (1 уч. решает у доски, объясняя по алгоритму)
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.   Фронтальная работа с комментированием.	-Мы с вами познакомились с новым приёмом сложения.   Для закрепления выполним №1 на стр.16 у доски, по алгоритму                        (Слайд)
7.Включение нового знания в систему знаний и повторение	Самостоятельная работа с самопроверкой.             (Слайд) Выберите по желанию любой столбик со слайда и найдите значение. -Сравните свою запись с эталоном. Оцените своё умение волшебным карандашом.  -Выполнить №6 самостоятельно.	Самопроверка по эталону. (Слайд).Оценивание. Самопроверка по эталону.(Слайд). Оценивание.
8.Рефлексия учебной деятельности.	Электронное приложение. -Вспомните  нашу цель урока?                                            (Слайд) -Как вы думаете, удалось нам её достичь? -Всё ли было понятно на уроке? -Вы старались на уроке? -Вы были внимательными? -Ваше загаданное желание исполнить? -Если вы научились складывать двузначные числа и правильно записывать число 100, то прикрепите магнит на весёлую улыбку, а если ещё не всё получилось, то прикрепите магнит к грустной улыбке. -Но не переживайте, сейчас не получилось, потом обязательно получится.	(если будет время)
9. Домашнее задание	Дома вы продолжите тренироваться, выполнив №4, №7(или №5) на стр. 16

Самоанализ урока математики, проведённого  31.01.17г. Климовой И.М.

Тема урока: Письменный приём сложения вида 87+13

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель: создать условия для формирования умения выполнять новый письменный приём сложения.

Задачи:

1.познакомить с приёмом сложения двухзначных чисел с образованием сотни;

2.развивать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую речь;

3.формировать навыки самоконтроля, умение работать в паре.

Для решения задач урока использовала:

Методы работы: практический, словесный, частично – поисковый, метод контроля.

Формы работы: коллективная, работа в парах, самостоятельная.

Данный урок соответствует содержанию программы. Структура урока соответствует целям и задачам. Содержание учебного материала учитывает возрастные особенности обучающихся.

В соответствии с целью и задачами на уроке использовались следующие средства обучения: карточки для групповой работы, ТСО – компьютер, проектор.

Конечный результат: обучающийся умеет:

складывать двузначные числа с образованием сотни;

самостоятельно осуществлять деятельность учения;

ставить учебные цели;

составить алгоритм  сложения двузначных чисел с переходом через разряд;

находить и использовать необходимые средства и способы достижения цели;

контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

   Урок проведён в технологии деятельностного метода. Состоит из девяти этапов.

    Задачи этапа мотивации  направлены на создание положительного эмоционального настроя.

    На этапе актуализации знаний и фиксации затруднений в  пробном действии создана ситуация успеха через воспроизведение обучающимися знаний, необходимых и достаточных для открытия нового способа, организовано самостоятельное выполнение индивидуального задания на новое знание  и проведена  фиксация затруднений.

   На этапе выявления места и причины затруднения и построения проекта выхода из затруднения выявлена причина затруднения и сформулирована  цель урока.  Учащиеся сформировали шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной темы (построен  проект выхода из затруднения).

   На этапе решения учебной проблемы строят алгоритм письменного сложения двузначных чисел с образованием сотни и сверяют его с эталоном. Данный этап требует от обучающихся умения аргументировано доказывать свою точку зрения и продуктивно осуществлять коммуникацию со сверстникам

    В ходе проведения самостоятельной  работы с самопроверкой по эталону учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с алгоритмом, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения.

    На этапе включения нового знания в систему знаний и повторения ученикам  предложены задания по новой теме. В ходе выполнения упражнений выявлялись типичные ошибки и затруднения, учащимся предоставлялась возможность исправить недочет самостоятельно.   На этапе рефлексии учебной деятельности организован рефлексивный анализ учебной деятельности и оценивание учащимися собственной деятельности. На данном этапе учащиеся самостоятельно определяли уровень усвоения материала, с помощью учителя выдвигали перспективы дальнейшего обучения по данной теме, определяли значимость данного урока. Домашнее задание носит тренировочный характер.  Весь урок проведён в соответствии с требованиями здоровьесберегающей технологии. С целью избегания перегрузки и переутомления использовалась физкультминутка.

   На всех этапах урока прослеживалась положительная мотивация к учебной деятельности. На уроке был создан благоприятный психологический климат, что явилось показателем успешности его проведения. Оценка деятельности обучающихся осуществлялась  с помощью «волшебного» карандаша, не только по конечному результату, но и по процессу его достижения.

  Применяемая технология деятельностного метода способствовала  достижению  положительных  результатов.

Таким образом, цели и задачи урока реализованы.

Спасибо за внимание!

Хорошо прослеживалась метапредметная связь с окружающим миром.

87+13