Письменное сложение вида 87+13

2-А класс                                                                                                     Дата:____________

Урок № ______

Предмет:  математика

Тема: Письменное сложение вида 87+13

Цель: познакомить с письменным приемом сложения двузначных чисел в случаях вида: 87 + 13; закреплять умение применять изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; продолжать работу над задачами; развивать навыки устного счета, чертежные навыки.

Планируемые результаты:

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; что такое ломаная линия, как измерить длину ломаной; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; измерять длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины.

Метапредметные:

 регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; составляют план и определяют последовательность действий; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий;

 познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию, создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют с целью выделения существенных признаков, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности;

коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи; аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Оборудование: учебник, тетрадь

Ход урока:

1.                  Организационный момент

Прозвенел звонок, начинаем наш урок!

2. Актуализация опорных знаний

Каллиграфическая минутка.

13 13 13 13 13… 87 87 87 87 87…

Устный счет.

Задание 7 (с. 17) обучающиеся выполняют, составляя по таблице выражения и находя их значения (задание написано на доске).

 Ребусы.

Дополните до 100 числа: 60, 80, 40, 30.

3. Изучение нового материала

– Рассмотрите выражение. Как будете находить его значение?

Объяснение: к числу 87 прибавить число 13. Складываем единицы: 7 и 3 – получится 10 единиц. 10 единиц – это 1 десяток и 0 единиц. Под единицами записываем число 0, 1 десяток переносим в десятки. Складываем десятки: 8 десятков и 1 десяток – девять десятков, и еще 1 десяток перенесли. 9 десятков и 1 десяток – 10 десятков. 10 десятков – это 1 сотня. Под десятками записываем число 0, 1 сотню переносим в разряд сотен, на 1 клеточку левее.

– Сегодня на уроке вы будете складывать в столбик двузначные числа в случае, когда при сложении получается сотня, также вы будете совершенствовать умение складывать и вычитать двузначные числа в столбик, используя ранее изученные приемы.

Далее с подробным объяснением обучающиеся выполняют задание 1 (с. 16).

Первичное закрепление знаний. Самостоятельная работа.

Самостоятельно с последующей фронтальной проверкой обучающиеся выполняют задание «Проверь себя» (с. 16).

4. Закрепление изученных знаний

С этой целью ученики выполняют задание 5 (с. 16) самостоятельно (двое учащихся выполняют задание на закрытой доске). Проводится фронтальная проверка.

Раз, два – стоит ракета.  Три, четыре – самолет.  Раз, два – хлопок в ладоши,  А потом на каждый счет.  Раз, два, три, четыре – Руки выше, плечи шире.  Раз, два, три, четыре  И на месте походили.

(Руки вытянуты вверх.) (Руки в стороны.) (Хлопают в ладоши.) (Шагают на месте.)

(Хлопают в ладоши.)

(Руки вверх-вниз.)

(Хлопают в ладоши.)

(Шагают на месте.)

Работа над задачами.

Фронтально разбирается задача 4 (с. 16). Обучающиеся выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа. Особое внимание учеников следует обратить на то, что масса яблок не 18 килограммов, а на 18 килограммов больше массы ящиков.

Записать задачу можно следующим образом:

1) Найдем массу яблок: 2 + 18 = 20 (кг).

2) Зная массу яблок, найдем массу ящика с яблоками: 20 + 2 = 22 (кг).

Ответ: 22 килограмма.

Задачу 3 (с. 16) ученики выполняют самостоятельно, с последующей фронтальной проверкой.

Работа с геометрическим материалом.

С этой целью выполняется задание 6 (с. 16). Сначала учащиеся чертят ломаную линию по заданию 6 (1), затем находят длину ломаной, после чего чертят отрезок, длина которого равна длине ломаной.

5. Итог урока

С этой целью выполняется задание 7 (с. 16). Лучше, если выражения будут записаны на доске.

– Что вы заметили? Сколько всего прибавили к числу 20 в первой сумме? Как прибавляли?

– Сколько всего прибавили к числу 70 во второй сумме? Как это делали?

Аналогично разбираются разности.

6. Оценивание

Выставление оценок

7. Домашнее задание

с. 17 №

8. Рефлексия

– С чем познакомились на уроке? Какое задание хотели бы особенно отметить? Почему?

– Оцените свою работу.