Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Письменные рекомендации для педагогов по созданию профессионального привлекательного имиджа
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Письменные рекомендации для педагогов по созданию профессионального привлекательного имиджа

библиотека
материалов



ТЕМА «Подготовка письменных рекомендаций для педагогов по созданию профессионального имиджа»





ИСПОЛНИТЕЛЬ: ЗИКЕЕВА Е.Н.

МБОУ БРАТОВЩИНСКАЯ СОШ

Пушкинского муниципального района Московской области























МОСКВА 2013











Тема «Письменные рекомендации для педагогов по созданию профессионального привлекательного имиджа »

План

Введение

1.Имидж

1.1. Понятие имиджа

1.2. Социально-психологический имидж преподавателя

1.3. Личность педагога

1.4. Педагогическая этика

2. Модель имиджа педагога

2.1. Визуальная привлекательность

2.2. Вербальное поведение

2.3. Этикет

2.4. Имидж –как проявление индивидуальности

Заключение

Список литературы















Введение

Актуальность исследования. Реформирование образования, переход к гуманизации и демократизации школьной жизни, ориентация на развитие личности учащегося, а не только на простую передачу знаний, предъявляет принципиально новые требования к личности учителя. Переход на профильное образование стал проблемой государственной политики.

Актуальность исследования формирования индивидуального имиджа педагога обусловлена процессом реформирования образования, который предполагает усиление внимания к индивидуальности не только ученика, но и учителя. Поощрение его творческих способностей, необычности, неординарности. Но, как бывало и прежде, в действительности многие из декларативных идей и принципов не реализуются в достаточной мере. Объяснением этому может быть как сложность и противоречивость процесса реформирования отечественного образования в настоящих социально-экономических условиях, так и недостаточное внимание к процессу формирования личности и индивидуальности самого учителя. Система профессионального и последипломного образования педагогов уделяет достаточно внимания повышению квалификации учителя, но формирование педагога как гармонически развитого субъекта, у которого качества ума удачно сочетаются с физической развитостью, внешней привлекательностью, хорошими манерами, обладающего адекватной самооценкой и развитой Я-концепцией, часто остается вне поля деятельности образовательных учреждений. Как один из путей гуманизации образования и повышения эффективности педагогической деятельности предлагается формирование индивидуального имиджа педагога, учитывающего специфику педагогического труда. Сущность имиджа педагога, его роль, условия формирования требуют особого рассмотрения, разработки способов диагностики, стимулирования его проявления, превращения в полноценный фактор педагогического процесса. Проблема имиджа педагога становится актуальной потому, что развитие субъект-субъектных отношений в рамках профильного обучения способствует повышению роли тех сторон личности, которые не были раньше целенаправленно сформированы. Установление гармонических отношений человека к окружающей действительности (природе, культуре, социуму).

Глубокие изменения, происходящие в общественной структуре, экономических, социальных и культурных процессах, модернизация образования предъявляют новые требования к качеству подготовки будущего преподавателя. Проблема индивидуального имиджа как отражения внутренней культуры личности в педагогической науке специально не изучалась. Действовал внешний фактор имидж профессии, который, как предполагалось, должен создаваться государством. Сегодня роль индивидуального имиджа как презентации и утверждения уникальности субъекта обеспечивает не только профессиональную идентификацию и саморазвитие личности, но и, определяя становление культуры педагогической деятельности педагога, становится одной из актуальных проблем. 
Имидж современного учителя, какой он? Учителя «вычисляют» в непрофессиональной сфере очень быстро и без труда. «Вы, наверное, учительница?» - спрашивают часто собеседники уже сразу после непродолжительного общения. Как они догадываются?
 




















  1. ИМИДЖ

1.1 Понятие имиджа

Имидж – это совокупность представления общества о том, каким должен быть индивид в соответствии со своим статусом.


Каждый человек имеет свой статусный образ. Иначе его можно назвать имиджем статусу – это вызов обществу, это противопоставление себя социуму, что деструктивно для психики человека, который социален по своей природе. Формирование имиджа, забота о нем дает возможность саморазвития и психологическую гармонию.

В России понятие «имидж» стало предметом общественного внимания и научного анализа лишь в конце XX столетия. Массовый читатель был осведомлен в этой сфере благодаря отдельным популярным публикациям зарубежных практиков-дизайнеров, визажистов, парикмахеров. В середине 90-х годов появились первые серьезные отечественные разработки по имиджированию, посвященные психологическим аспектам формирования имиджей ( Р.Ф. Ромашкина, Е.И. Манякина, Е.В. Гришунина, П.С. Гуревич, Ф.А. Кузин, В.Д. Попов, Б.Г. Ушиков, В.М. Шепель, И.А. Федоров и др.).

Вышедшее в свет в 1994 г. первое издание книги В.М. Шепеля «Имиджелогия: Секреты личного обаяния» обозначило не только обоснование нового для российского менталитета понятия «имидж», но и формирование новой области научного исследования – имиджелогии, а в профессиональной сфере формирование новой специальности – имиджмейкер.

Каждый человек имеет свой статусный образ. Иначе его можно назвать имиджем.

Имидж - в переводе с английского означает образ 1) облик (русская версия) личности, в котором наиболее ощутимо проявляются те качества, благодаря которым достигается эффект персональной привлекательности 2) индивидуальный облик или ореол, создаваемые средствами массовой информации, социальной группы или собственными усилиями личности в целях привлечения к себе внимания.

Требуются считанные секунды, чтобы произвести первое впечатление, и вся последующая жизнь, чтобы его исправить. В наши дни персональный имидж- это своеобразное средство коммуникации, многое из того, что мы хотим сказать окружающим, можно выразить своей одеждой, мимикой, жестами и манерой поведения. Существует два способа воздействия на людей: убедить и понравиться.

Первое впечатление складывается на основе:

  1. Визуальных компонентов. Это то, как выглядит наше лицо, мимика нашего лица, состояние кожи, состояние рук, стилистика и колористика одежды, состояние волос. Еще очень важный компонент нашего имиджа- это язык жестов, эстетика движения и элегантность манер и поведения. Всё вместе моно назвать « красноречивым безмолвием»: именно ему человек доверяет больше, чем произнесенным словам.

  2. Вокальных и вербальных компонентов. Это то, что мы говорим, смысл первых 10 слов, в число которых входят слова приветствия, представления себя. Вокальные компоненты - это то, как мы говорим: интонация, скорость, ударение, ритмика, тембр, громкость, дикция. Важным имиджевым аспектом являются принципы общения.

  3. Бессознательное восприятие личности. Умение очаровать, обаять, запомниться, оставить приятное впечатление о себе. Это самый сложный компонент персонального имиджа.









    1. Социально-психологический имидж преподавателя

Человек осознает свою самостоятельность, свое выделение в качестве самостоятельного субъекта из окружения лишь через свои отношения с окружающими его людьми, и он сам приходит к самосознанию, к познанию собственного «Я» через познание других людей.

Представление человека о самом себе, даже о собственных своих психических свойствах и качествах, далеко не всегда адекватно их отражает; мотивы, которые человек выдвигает, обосновывая перед другими людьми и перед самим собой свое поведение, даже и тогда, когда он стремится правильно осознать свои побуждения и субъективно вполне искренен, далеко не всегда объективно отражают его побуждения, реально определяющие его действия.

В исследованиях справедливо выделяется, что самосознание не дано непосредственно в переживаниях, оно является результатом познания, для которого требуется осознание реальной обусловленности своих переживаний. Оно может быть более или менее адекватно. Самосознание, включая то или иное отношение к себе, тесно связано с самооценкой. Самооценка человека существенно обусловлена мировоззрением, определяющим нормы оценки. Самосознание – это не изначальная данность, присущая человеку, а продукт развития. В ходе этого развития, по мере того, как человек приобретает жизненный опыт, перед ним не только открываются все новые стороны бытия, но и происходит глубокое переосмысление жизни. Этот процесс ее переосмысления, проходящий через всю жизнь человека, образует самое сокровенное и основное содержание его внутреннего существа, определяющее мотивы его действий и внутренний смысл тех задач, которые он решает в жизни

Дальнейшее развитие теоретико-методологических аспектов исследования личности и особенностей ее развития применительно к онтологии и генезису имиджа как социального явления и его познания мы находим в работах известных современных психологов Г.М. Андреевой и др.

Чем бы ни занимался человек, он всегда вызовет уважение людей, если он мастер своего дела. Это справедливо не только потому, что смотреть на то, как человек красиво работает, всегда приятно. Дело не в эффектности, а в эффективности труда.

Учитель, не владеющий методическим мастерством, учитель неквалифицированный – это беда не одного какого-либо коллектива, это беда всего общества.

Перед школой стоит задача – воспитать личность. Еще К.Д. Ушинский писал: «Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер». Развивая эту мысль, А.В. Мудрик утверждает: «Только видя в себе личность, педагог может в каждом школьнике увидеть неповторимую личность».

Влияние учителя тем сильнее, чем ярче и самобытнее его личность. Это касается кругозора учителя, его общей культуры. Ведь невозможно дать другому того, чего не имеешь сам. Поэтому, чтобы учить и воспитывать других, надо, прежде всего, быть образованным и воспитанным самому. Нужно, чтобы кругозор учителя не ограничивался школьной программой. Индивидуальность учителя – главный источник мотивации к учению. Своим отношением к работе, своей заботой и заинтересованностью, выдумкой и творчеством он мотивирует учеников, пробуждает у них то же отношение к делу.














1.3 Личность учителя

Личность учителя – важнейший фактор воспитания. Он проявляется не только в том, что ученики слышат от учителя, но и в том, что они видят в его поведении, в его поступках. Жизненной активности также может учить только тот учитель, который сам имеет интересы и увлечения.

Многие педагоги утверждают, что становление учителя – это в первую очередь формирование его как личности и лишь затем уже как «предметника», ибо качество труда есть качество души.

Не случайно считается, что понятие личности имеет значение идеала, к которому человек должен стремиться.

Но личность – это не просто сумма отдельных (даже прекрасных) черт и свойств, а целостное образование.

Личность – явление социальное, она есть продукт развития общества. Конечно, каждая личность уникальна, неповторима, но главное – это не ее неповторимость, а ее направленность. Личность может быть направлена на себя – тогда она перестает быть общественной ценностью; она может быть направлена на пустяки – тогда она теряет свою ценность вообще; но если она проявляется во вредной для общественного прогресса деятельности, то она становится злом. Это значит, что во всякой деятельности личности должен быть нравственный смысл: чем более личностнозначимые ценности совпадают с прогрессивными тенденциями общества, тем личность является более нравственно зрелой и ценной.

Совокупность профессионально обусловленных требований к учителю определяется как профессиональная готовность к педагогической деятельности. В ее составе правомерно выделить, с одной стороны, психологическую, психофизиологическую и физическую готовность, а с другой научно-теоретическую и практическую компетентность как основу профессионализма.

А. И. Щербаков к числу важнейших педагогических способностей относит дидактические, конструктивные, перцептивные, экспрессивные, коммуникативные и организаторские. Он также считает, что в психологической структуре личности учителя должны быть выделены общегражданские качества, нравственно-психологические, социально-перцептивные, индивидуально-психологические особенности, практические умения и навыки: общепедагогические (информационные, мобилизационные, развивающие, ориентационные), общетрудовые (конструктивные, организаторские, исследовательские), коммуникативные (общение с людьми разных возрастных категорий), самообразовательные (систематизация и обобщение знаний и их применение при решении педагогических задач и получении новой информации).

Основу педагогического призвания составляет любовь к детям. Это основополагающее качество является предпосылкой самосовершенствования, целенаправленного саморазвития многих профессионально значимых качеств, характеризующих профессионально-педагогическую направленность учителя.



















1.4.Этика педагога

Этика – наука о морали. Под нравственностью этика понимает исторически меняющиеся формы общественной связи между людьми. Поэтому этика – наука не только о должном, но и о сущем. Этика отражает качественные стороны нравственности, выделяя в человеческой деятельности собственно нравственный аспект. Мораль пронизывает все многообразие человеческого сознания и поведения.

Воспитатель никогда не может быть слепым исполнителем инструкции: не согретая теплотой его личного убеждения, она не будет иметь никакой силы“.

В деятельности учителя идейная убежденность определяет все другие свойства и характеристики личности, выражающие его социально-нравственную направленность, в частности социальные потребности, моральные и ценностные ориентации, чувство общественного долга и гражданской ответственности. Идейная убежденность лежит в основе социальной активности учителя. Именно поэтому она по праву считается наиболее глубокой фундаментальной характеристикой личности учителя. Учитель-гражданин верен своему народу, близок ему. Он не замыкается в узком кругу своих личных забот, его жизнь непрерывно связана с жизнью села, города, где он живет и работает.

Профессиональная направленность личности учителя включает интерес к

Специфика профессиональной этики педагога заключается в следующем:

1) объект труда – человек;

2) педагог всегда несет моральную ответственность за будущее человека;

3) труд педагога психологически и организационно сложен;

4) педагог – пример в нравственном воспитании личности, человек высоких моральных идеалов.

Любовь к детям, уважение и требовательность к ним, высокий профессионализм и научно-педагогическая подготовленность, умение найти эффективные воспитательные воздействия на личность и коллектив, справедливость, коммуникативность, высокий уровень внешней и внутренней культуры – вот основные особенности профессиональной этики педагога.

Психолого-педагогические аксиомы:

  • Преподаватель должен относиться к ученикам с уважением.

  • Ученик имеет право на незнание.

  • Педагог должен уметь любить детей.

Критерии эффективности взаимоотношений между учителем и учеником:

  • Доброжелательность

  • Чуткость (умение слушать)

  • Уравновешенность ( единый стиль общения как с «лёгкими» так и с «трудными» детьми)

  • Утончённость (охрана чувств другого человека)

  • Сострадание

  • Общечеловечность (любовь ко всем ученикам)

  • Искренность

  • Способность проявлять заинтересованность в общении

  • Злой учитель - непрофессионал

Общечеловеческая ценность профессиональных нравственных норм, или профессиональной этики, состоит в том, что она создает моральный микроклимат в коллективе, обеспечивает нравственное здоровье личности, благоприятствует моральной атмосфере в обществе.

Моральный микроклимат в трудовом коллективе обеспечивается за счет моральных норм, всегда несущих оценочную нагрузку в определенном ракурсе – в категориях добра и зла. Норма – это и образец, и одновременно побудитель как к самоограничению, так и к активному действию. Соблюдение норм нравственности обязательно для каждого индивида в любом трудовом коллективе, что свидетельствует о культуре не только отдельных личностей, но и о культурном уровне всего коллектива, а также о степени и многообразии моральной жизни общества.

Кроме общих, уже названных, функций педагогическая мораль имеет свои специфические функции. Это функция педагогического корректирования; диагностическая и прогнозирующая функции; функция воспроизводства моральных знаний; функция выработки готовности к противодействию аморальным проявлениям; функция моральной самозащиты.

Следовательно, педагогическая мораль требует от учителя высокого нравственного уровня воспитанности. Поведение, деятельность педагога должны оказывать благотворное воздействие на поведение и деятельность воспитуемых.

Профессиональная педагогическая мораль обязывает учителя создавать такую систему взаимоотношений, в которой действуют законы и принципы оптимального сочетания требовательности и уважения, взыскательности и доброты, принципиальности и доверия, контроля и взаимопомощи, гуманизма и коллективизма, ответственности и чуткости.

В сфере педагогического труда моральная регуляция и саморегуляция имеют свои особенности. Их контролер – совесть учителя, ибо свои действия, поступки педагог оценивает сам, сам же их корректирует. Он передает свой нравственный опыт и опыт, накопленный человечеством, подрастающим поколениям, те, в свою очередь, передают его в наследие другим отличие от педагогического интереса, который может быть и созерцательным, означает склонность, вырастающую из осознания способности к педагогическому делу.

2.Модель имиджа педагога

2.1. Визуальная привлекательность

Во все времена люди ценили гармонию и красоту. Эффект первого впечатления базируется на визуальном восприятии. По экспериментальным данным психологов внешне привлекательные люди легче добиваются симпатий окружающих. Влияние учителя на ученика зависит от визуальной привлекательности. Визуальная привлекательность – это не только наши физические данные, но и значительное количество внешних слагаемых, зависящих от нас.

ухоженности. Ухоженность – показатель культуры человека. Французы говорят, что чистые волосы – это уже стиль. Ф стиль – это сам человек. Это визитная карточка наших данных, которые подчеркнуты с помощью одежды, причёски, макияжа.

Основной стиль учителя- классика. Этот стиль символизирует следующие качества: уверенность в себе, самообладание, решительность и психологическую гибкость, авторитет. Эти качества являются для преподавателя необходимыми. Классический стиль – это стиль одобренный временем, но с включением модных элементов.

Цвет одежды воздействует на нас и на наше окружение. Это тоже нужно учитывать преподавателю. Цвет является психологической характеристикой, которая воспринимается окружающими на уровне подсознания. Например, тёплые тона способствуют доверительному отношению, а холодные дистанцируют и дисциплинируют.

Макияж должен быть модным, но не броским, в мягкой цветовой гамме. Аромат духов - лёгкий, причёска- современная.

Инструментом мощного воздействия на учеников является лицо учителя. Этим инструментом нужно научиться в совершенстве владеть, уметь им управлять.

Лицо учителя должно быть доброжелательно- заинтересованным. У ученика должно создаваться впечатление, что учитель хочет общаться именно с ним. Такое выражение создаёт установку, что то, что происходит на уроке самому учителю интересно и важно, а значит, должно быть интересно и важно ученикам.

Деловой стиль предполагает, что руки должны быть чистыми, с ухоженными ногтями. Деловой этикет предписывает, что женщинам следует носить ногти средней длины и покрывать их светлым ( бледно-розовым, светло-бежевым лаком).

Я стараюсь следить за своей внешностью. И мне бывает очень приятно, когда мои ученики говорят: «Вы сегодня, такая красивая» и добавляют,- «вообще-то Вы всегда красивая» Это так приятно! Я же стараюсь и для них.





















2.2. Вербальное поведение

Не только визуальная привлекательность, но и вербальное поведение формирует имидж педагога. Восприятие и понимание речи педагога учащимися связаны с процессом учебного слушания, на которое приходится приблизительно 25-50% учебного времени. Поэтому качество освоения учебного материала зависит от совершенства речи педагога. Учащиеся очень чутки к речевым особенностям педагога.

Поэтому владение речью сегодня – важнейшая профессиональная составляющая педагога. Она включает в себя способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, а также мимики. Речь педагога на уроке всегда обращена к учащимся, сообщает ли учитель новый материал, комментирует ли ответ ученика, выражает или одобрение или поощрение, речь его должна отличаться внутренней силой, убежденностью, заинтересованностью в том, что он говорит. Выражение мысли его ясное, простое, понятное для учащихся. Поэтому очень важно правильно выбрать стратегию вербального воздействия на аудиторию.

Стратегия включает в себя:

1) личностные качества педагога,

2) знание основ психологии учащихся,

3) знание определять близкие для учащихся ценности,

4) руководствоваться необходимыми правилами составления и передачи
информации.

Для восприятия педагога учащимися не меньшее значение имеет культура
речи – произношение, манера говорить, дикция, грамотность, наличие междометий и слов-паразитов («это», «ну», «значит»). Кроме того для восприятия речи педагога важна эмоциональная окрашенность речи. Информация, передаваемая педагогом монотонным равнодушным голосом, будет действовать на учащихся усыпляющее или вызывать скуку. Неправильное произношение каких-либо звуков вызывает у них смех, а неоправданная патетика в задушевной беседе воспринимается как фальшь и вызывает недоверие к говорящему. Важной частью вербального педагогического общения является положительная оценка учащихся, похвала, которая стимулирует положительное отношение учащихся к себе, веру в свои силы.

Существуют правила речевой культуры педагога:

  1. Педагог должен говорить негромко, но так, чтобы каждый мог его услышать, чтобы процесс слушания не вызывал значительного напряжения.

  2. Педагог должен говорить внятно.

  3. Педагог должен говорить со скоростью около 120 слов в минуту.

  4. Для достижения выразительности звучания важно уметь пользоваться паузами – логическими и психологическими. Без логических пауз речь - безграмотна, без психологических – бесцветна.


  1. Педагог должен говорить с интонацией, т.е. уметь ставить логические ударения, выделять отдельные слова, важные для содержания сказанного.

  2. Мелодичность придает голосу педагога индивидуальную окраску и может существенно влиять на эмоциональное самочувствие обучающихся: воодушевлять, увлекать, успокаивать. Мелодика рождается в опоре на гласные звуки.

Здесь не надо забывать, что педагога не только слышат, но и видят. Поэтому не забывать о невербальном поведении (мимика, жесты, позы, взгляд, походка, осанка). Внимательный взгляд, доброжелательная улыбка, приветливые жесты действуют располагающе. Важно помнить, что поясняющая жестикуляция способствует лучшему усвоению информации.













2.3. Педагогический этикет

Педагогический этикет включает в себя правила культуры поведения, которые регулируют взаимоотношения между педагогами и учащимися, педагогом и родителями, педагогом и педагогом. К ним относятся: уважение к учащемуся, его родителю, коллеге, стремление установить доброжелательные, творческие отношения, доставляющие радость общения. Педагогический этикет проявляется в различных сторонах жизни и деятельности педагога – в профессиональном имидже, речевой манере (вербальном поведении), в реальном поведении.

Соблюдение правил педагогического этикета помогает осуществлять личностно-ориентированный подход в воспитании, создает условия для педагогического общения педагога и учащегося, направленного на создание благоприятного психологического климата в среде учащихся, способствует установлению правильных взаимоотношений как с группой учащихся, так и с отдельными учащимися.

Соблюдение этикета помогает укреплению авторитета педагога среди учащихся, например, педагог высказал учащемуся комплимент, в основе которого лежит реальный позитивный поступок, и это не только порадует учащегося, но и повысит его эмоциональную доверенность к педагогу. Или, наоборот, правильно сделанное критическое замечание не отвратит учащегося от педагога, а внушит ему желание исправить недостаток, а заодно и желание прислушиваться к словам педагога. Учащиеся высоко ценят интеллектуальность и деликатность педагога, т.е. его умение быть вежливым, корректным, щадить самолюбие учеников, сочувствовать им, быть искренним, незлопамятным. Педагогический этикет предполагает договоренность о том, что считать принятым в поведении и деятельности, а что – непринятым. Учащиеся достаточно быстро научаются оценивать, деликатен ли педагог, насколько его требовательность и принципиальность соблюдаются им самим в общении со своими коллегами, родителями, учащимися.





2.4. Имидж как проявление индивидуальности.

Перед каждым человеком однажды встаёт вопрос – кем быть? Скажу честно, особых сомнений и мучений на этот счёт у меня не было. Свой выбор – стать учителем я сделала легко. Профессия учителя с раннего детства привлекала меня. Что повлияло на мой выбор? Трудно сказать…может быть то, что учительницей была моя тётя. Она много лет проработала учителем математики в одной из Московских школ. Её спокойствие, интеллегентность всегда мне нравились и она была для меня примером. А, может быть, то, что в школе, в которой я училась мне посчастливилось встретить таких замечательных людей, влюблённых в свое дело, как моя любимая учительница немецкого языка Гольденберг И.Н., великолепного учителя русского языка и литературы Крутика А.Б., умную и очень добрую Жиркову Р.Г. и моих классных руководителей Мурлыкину О. П. и Мальцеву З.Ф. Имидж - это особый характер педагогов. Эти люди помогли мне поверить в себя, они уважали своих учеников и никогда их не унижали. Учителя, конечно, бывают разные. Были и моей жизни слишком строгие, авторитарные преподаватели. Я до сих пор помню неприятные ощущения страха, которые чувствовала на их уроках. Поэтому, став учителем, я не допускаю мысли о том, чтобы унизить ученика, даже если он что-то не выполнил, тем более, не понял. Я стараюсь, чтобы на моих уроках ученикам было комфортно и спокойно. Всегда приятно общаться с добрым, улыбчивым учителем, а не с унылым, усталым и злым. Для учителя все дети должны быть одинаковыми. Учитель – мудрец, творец. Он – Солнце, а у солнца нет врагов. Оно греет всем одинаково, оно на тьму внимания не обращает. Хороших учителей в моей жизни было больше, чем плохих. Поэтому я, закончив школу, поступила в МОПИ им. Н.К. Крупской на факультет романо-германских языков . И. Гёте сказал: «Мы учимся у тех, кого любим». Я очень любила свою учительницу немецкого языка, поэтому, наверное, этот предмет давался мне в школе легче всего и стал моей профессией.

У моих бывших учителей не было шикарного гардероба, но они всегда выглядели достойно. Очень приятно, что теперь у педагогов есть больше возможности уделять своему внешнему виду. Ученикам приятно видеть не только доброго, но и красивого учителя.

Если учитель хочет, чтобы ученики его помнили и восхищались им нужно знать следующие правила:

1.Будьте опрятным.

2.Ваша одежда всегда должна соответствовать Вашему возрасту, положению и ситуации.

3.Следите за речью.

4.Будьие общительны и доброжелательны.

5.Совершенствуйтесь!

Учителю важно быть привлекательным в глазах окружающих.

  • Привлекательные люди

  • Естественно ведут себя

  • Дружелюбны, с ними легко общаться

  • Уверены в себе

  • Часто искренне улыбаются

  • Имеют хорошее чувство юмора

  • Часто и искренне говорят комплименты

  • Знают нормы этикета и следуют им

  • Способны посмеяться на собой

Каждая профессия предъявляет требования к набору способностей, проявлению эмоций и мыслей. Чем более длительное время человек занимается каким-то видом деятельности, тем больше в нем проявляются профессиональные черты. Специфика педагогической деятельности учителя заключается в активной умственной деятельности и постоянном напряжении нервной системы. Это обусловлено большим объемом аналитической деятельности головного мозга, хроническим дефицитом времени и высоким уровнем личной мотивации педагога. Всё это делает отпечаток на имидже учителя.

Истины, составляющие основу педагогического труда:

  • Я знаю, чему надо учить

  • Я знаю, как научить

  • Я понимаю, что эти знания нужны людям

  • Я вижу, что люди благодарны мне за работу

  • Я уверен в том, что мой труд полезен обществу

Итак, попробуйте начать работу над своим имиджем. Помните, что учитель – это

  • Свеча, которая светит другим, сгорая сама

  • Человек, который может делать трудные вещи лёгкими

  • Человек, который с добротой выводит блуждающего на его дорогу.



Заключение

Сделаем выводы о том, как учителю формировать свой профессиональный имидж

1.Деловые качества и хорошие манеры:

  • Профессиональная и социальная компетентность,

  • Пунктуальность, точность, деловитость,

  • Бережное отношение к чужому времени,

  • Уважение к чужому труду,

  • Потребность к самообразованию: хронический интерес к

научно-методическим новинкам,

  • Мягкие, неагрессивные жесты,

  • Выполнение правил этикета,

  • Субординация.



2.Креативность

Креативность проявляется во всем, даже в мелочах. На положительный имидж учителя работают и окружающие предметы, поэтому важна эстектика настольных принадлежностей: канцелярских принажлежностей, футляра для очков, указки, пенала. Важна эстетика класса – цветовое оформление, дизайн предметов, находящихся в классе (цветочные горшки, таблицы, стенды, портреты)



3.Психологические установки

  • Готовность к своему успеху – это вера в себя на сознательном и бессознательном уровне.

  • Успех – результат правильного выбора жизненных целей.

  • Успех любит тех, кто дает миру, а не тех, кто привык только получать от других

  • Сильный человек отдает, слабый – только берет.

  • Успех, достигнутый нечестным путем, рано или поздно приводит к поражению и к самоуничтожению

  • Зависть к чужому успеху и ненависть чужого счастья - обязательные атрибуты неудачника.



Технология успешного имиджа

  • Найти свой правильный смысл жизни,

  • Поставить планку потребностей;

  • Сделать инвентаризацию своих способностей и своих возможностей

  • Сделать анализ того, что имеешь и что можешь сам изменить к лучшему

  • Развивать чувство собственного достоинства и при этом избавиться от заниженной или завышенной самооценки.

  • Самовоспитание, самоконтроль, собственная самоорганизация,

  • Самообразование: хронический интерес к профессиональному росту,

  • Найти методы мотивационной готовности к успеху и самомотивации,

  • Радоваться за себя «здесь и теперь», за каждый свой шаг вперед;

  • Развивать позитивное мышление, способность превращать неудачу в

успех;

Работать над своим духовным содержанием, без соблюдения духовных законов путь к успеху закрыт.





Список литературы

    1. Шепель В.М. Как нравиться людям- Москва Народное образование 2002

    2. Новокшонова М. Имидж педагога: знания, опыт, мастерство

    3. Девис Ф.Н. Создай себе имидж – Минск, 1988

    4. Зимняя И.А Педагогические технологии Учебник Москва ,1999

    5. Смирнова Н.Е. Имидж педагога – Преподаватель, 2001 №1












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Тема формирования имиджа учителя очень актуальна. Реформирование образования, переход к гуманизации и демократизации школьной жизни, ориентация на развитие личности учащегося, а не только на простую передачу знаний, предъявляет принципиально новые требования к личности учителя.  Актуальность исследования формирования индивидуального имиджа педагога обусловлена процессом реформирования образования, который предполагает усиление внимания к индивидуальности не только ученика, но и учителя.В работе рассматриваются вопросы понятия имиджа, педагогической этики, модели имиджа учителя, вопросы этикета

 

Автор
Дата добавления 06.07.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1391
Номер материала 581630
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх