Письменный отчет аттестуемого, об использовании современных образовательных (психолого-педагогических), информационно коммуникационных, в том числе сетевых и дистанционных, здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе

Письменный отчет аттестуемого,

об использовании современных

образовательных (психолого-педагогических), информационно

коммуникационных, в том числе сетевых и дистанционных,

здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе

Магомедовой Мадины Мугаржиевны 

учителя истории и обществознания   

МКОУ «Петраковская СОШ»

Современные педагоги должны постоянно расти в профессиональном плане, непрерывно изучать и использовать подходы, которые возникли благодаря информационным технологиям, активно работая в сетевых сообществах. ИКТ-компетенции современного учителя – умение использовать цифровые технологии в преподавательской деятельности. Они предполагают понимание того, как работают различные виды данных технологий и как их можно применять для повышения эффективности обучения.

Преподаватели должны уметь эффективно использовать такие технологии, как компьютеры, планшеты, смартфоны, чтобы создавать для своих учеников увлекательную среду обучения. Они также должны быть знакомы с образовательным программным обеспечением, которое поможет им управлять заданиями и отслеживать успеваемость учащихся.

Сегодня преподаватель должен быть лидером, чтобы расширять за счет цифровых технологий права и возможности обучающихся, улучшать образовательный процесс, помогать своим коллегам изучать и применять навыки использования новых цифровых инструментов и ресурсов в своей педагогической деятельности. Согласно источнику, современный учитель должен уметь использовать следующие информационно-образовательные технологии:

1.      Подготовка контента. Учитель должен владеть инструментами подготовки контента: текстовых документов, презентаций, плакатов, графиков и инфографиков.

2.      Придание наглядности. Цифровые инструменты помогают сделать обучение наглядным.

3.      Коммуникация. Для коммуникации учитель может использовать мессенджеры и социальные сети, а также собственные сайты педагогов или LMS-системы.

Начинать внедрять цифровые технологии в классные уроки лучше всего с платформ, где уже есть готовый контент: Яндекс.Учебника, РЭШ, МЭШ и им подобных. . В работе учителя истории и обществознания информационно-коммуникационные технологии на уроках дает широкий простор для творчества Применение данных технологий возможно на разных этапах урока. В своей работе я использую информационно-коммуникационные технологии на уроках истории и обществознания.Что же такое  Информационные технологии? Информационная технология- педагогическая технология, использующая специальные способы,

В работе учителя истории и обществознания использование информационно-коммуникационные технологии на уроках дает широкий простор для творчества. Применение данных технологий возможно на разных этапах урока. В своей работе я использую информационно-коммуникационные технологии на уроках истории и обществознания.

Что же такое Информационные технологии?

Информационная технология – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио – и видео средства, компьютеры) для работы с информацией.

Можно выделить следующие сферы применения информационных образовательных технологий в процессе преподавания истории и обществознания. Данные сферы отражены в рисунке.

Три основные сферы применения информационных технологий.

Во-первых, это использование готовых программных продуктов при проведении лекций, тестирования, изучения исторических источников. В этой области накоплен достаточно большой опыт. В настоящее время существуют дидактические компьютерные среды и программные комплексы, содержащие справочники, обучающие и контролирующие блоки.

Во-вторых, дистанционное обучение. Развитию этой сферы применения информационных образовательных технологий сегодня уделяют особое внимание. Современные способы общения, существующие в компьютерных сетях, снимают целый ряд ограничений в дистанционном обучении.

В-третьих, проектные образовательные программы. Это наиболее интересная сфера. Создается пространство для самовыражения ученика в полном объеме. При этом плоды творчества учащихся оказываются востребованными, что существенно повышает интерес к образовательному процессу

Все вышеупомянутые технологии взаимодействуют в учебном процессе: при выполнении проектов активно используются возможности сети Интернет, а при дистанционном обучении без готовых программных продуктов вообще невозможно создать полноценный проект.

Необходимо помнить, что применение в учебном процессе информационных технологий не может заменить учителя. В учебном процессе нужно придерживаться разумного сочетания форм и методов работы с ИКТ и других методов обучения.

В настоящее время для меня созданы все технические условия для успешной работы и внедрения в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий.В этой связи учитель должен переходить на развитие ключевых  компетенций у обучающихся, которые и будут основой развития его личности.

Важно, что ключевые компетенции формируются лишь в опыте собственной деятельности, поэтому образовательная среда должна выстраиваться таким образом, чтобы ребенок оказывался в ситуациях, способствующих их становлению.

2.Исследовательский  метод  обучения.

Приведу несколько примеров из собственного опыта. Самым удачным средством,  помощником в данном деле, на мой взгляд, является  исследовательский метод обучения. Ведь при подготовке любого проекта ребёнку необходимо:

•        научиться принимать решения, ставить цель и определять направление своих действий и поступков (а это ценностно-смысловая компетенция);

•        работать в команде, принимать и понимать точку зрения другого человека (а это общекультурная компетенция);

•        самостоятельно находить материал, необходимый для работы, составлять план, оценивать и анализировать, делать выводы и учиться на собственных ошибках и ошибках товарищей (а это учебно-познавательная компетенция);

•        кроме того, ученику приходится осваивать современные средства информации и информационные технологии (а это информационная компетенция);

•        учиться представлять себя и свою работу, отстаивать личную точку зрения, вести дискуссию, убеждать, задавать вопросы (а это коммуникативная компетенция);

•        ребёнок, выполняя работу над собственным или групповым  проектом, учится быть личностью, осознавая необходимость и значимость труда, который он выполняет (а это и социально-трудовая  компетенция, и компетенция личностного самосовершенствования);

Также одним из условий формирования учебно-познавательной компетенции является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных или игровых. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимся опытом, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.

Приведу некоторые примеры методик, которые я использую в практике своей работы.

1) На уроках  в старших классах практикую лекции-дискуссии, и ставлю следующие цели и задачи в обучении ребят:

•        развитие креативного мышления;

•        активизация процесса принятия материала;

•        умение составления теста или ключевых задач проблемного характера;

2) В качестве итоговых работ в конце изучения больших тем, разделов практикую игры, особенно в 5-8 классах. Например класс разбивается на 3-4 команды, которые соревнуются между собой, выполняя задания различной сложности.

3) Между изложением логических разделов параграфа организую беглый обмен мнениями. Выбор вопросов и тем для обсуждения осуществляю в зависимости от контингента класса. Даже короткая дискуссия в ходе лекции оживляет учебный процесс, активизирует познавательную деятельность, и что очень важно для формирования социальной компетенции. А временные затраты оправдывают развитие креативности.

4) В последнее время работаю над внедрением в учебный процесс  деловых игр и уроков -  ролевых игр. Считаю, что именно на таких уроках можно увидеть степень владения учащимися  учебно-познавательной компетентностью. Но это требует очень сильной подготовки учеников и сильной мотивации.

5) Коммуникативная компетенция формируется при использовании технологий «Дебаты», «Диспут», которые также использую в старших классах.

 «Дебаты» или научная полемика - это форма сотрудничества, которая используется для изучения двух различных точек зрения по какой-либо проблеме с целью установления истины, цели данной технологии:

•        развитие логического мышления;

•        формирование умения отвечать в эмоционально-напряженной обстановке;

•        обучение уважительному отношению к оппоненту при различных точках зрения;

•        владение устным общением;

6) Интересные методики «Слет специалистов» или «Конференция государств». По этим технологиям проводила уроки в старших классах по теме «Формирование политических партий в России начала XX века», «Выборы в современно России», "Съезд государств накануне Первой Мировой войны», «Конференция государств XVI-XVII веков».  Целью этой методики  активное включение учащихся в самостоятельную работу по изучению нового материала за отведенный промежуток времени: нужно было составить  презентацию по своей проблеме и предложить ряд мероприятий по выходу из неё. Кроме этого, учащиеся должны были развить умения передачи полученной информации, а также уметь работать коллективно, проявлять товарищескую взаимопомощь.      

Каждая научная группа состоит из специалистов, которые глубоко разбираются в определенной части темы, но каждая из научных групп недостаточно знакома с выводами и методами исследования соседнего коллектива. Цель участников слета – ознакомить присутствующих с той проблемой,  которая в данном научном коллективе разработана более подробно. Основная часть урока – доклады специалистов. На слете выступают представители научных групп: теоретик и экспериментатор.

Остальные члены группы дополняют, делают замечания. Все участники слета конспектируют в тетради доклады специалистов, задают вопросы всем присутствующим. В конце слета каждая научная группа получает тест, при выполнении которого учащимся нужно было применить научные исследования всех групп.

4.1.2 Применение   информационных технологий  в преподавании истории, обществознания.

          Эффективность применения компьютеров в учебном процессе зависит от многих факторов: от качества используемых обучающих программ, от методики обучения, применяемой учителем. Методика обучения предмета истории и обществознание всегда была одной из самых сложных и интересных в учебном процессе.

    Информационные компьютерные технологии обладают богатым творческим потенциалом, который можно использовать в различных предметных областях. Так, новые информационные технологии (компьютер, интернет) позволяют в процессе обучения решить следующие задачи:

·         создать единое информационное пространство;

·         усилить познавательный интерес школьников к предмету (компьютерные презентации, компьютерное моделирование, анимация);

·          реализовать индивидуально- личностный подход на основе индивидуального режима работы с электронным изданием или программой, выбора режима самоконтроля (легкий, средней сложности, повышенной трудности, с подсказками виртуального учителя или без них);

·         способствовать навыку самостоятельного поиска необходимой информации и ее критического отбора (отбор содержания доклада, анализ полученной информации, преобразование информации из одной формы в другую).

  Компьютер, таким образом, становится помощником, как учителю, так и ученику в    образовательной деятельности. Сначала ученик учится работать с учебными материалами (электронными ресурсами), а затем применять компьютерные технологии в своей творческой и исследовательской работе.

Возможности использования ПК в учебном процессе резко увеличились.

         Примеры использования:

• Изучение нового материала

• Демонстрация творческих презентация

• Практические работы

• Уроки обобщения и повторения

• Контроль знаний

О каждом примере поподробней.

1. При объяснении нового материала  использую разработанные мной презентации. Например: в разделе « Культура Греции»   история  5  класс презентации «Конституция РФ» и другие. Это позволяет выделять главные аспекты и этапы урока. Использование презентаций требует наличие мультимедийного оборудования, которое постоянно используется на уроках.

  2. Одной из наиболее удобных форм использования информационных технологий являеться применение на уроке моделирующих программ. Они созданы специально для обучения детей различным предметам в рамках школьной программы, а именно математике и языкам, биологии и химии, физике, художественной литературе и т. д. Существуют и специальные компьютерные информационные модели, которые не содержат в себе конкретных заданий, но при этом весьма эффективны для учебного и воспитательного процесса в школе.

  Интерактивные платформы для уроков истории и обществознания

5 платформ для интересного урока истории или обществознания

·         Online Test Pad — бесплатный сервис для создания тестов с автоматической проверкой. Она позволяет составлять различные тестовые задания: с одиночным или множественным выбором, свободными ответами, на установление последовательности и т.д.

·         Skysmart— интерактивная рабочая тетрадь от издательства “Просвещение” и компании Skyeng, в которой собраны задания почти по всем школьным предметам. Материалы этого сервиса разработаны на основе учебников и пособий, входящих в федеральный перечень, а потому хорошо подойдут для ежедневной работы.
Эту платформу можно использовать во время уроков или назначать в ней домашнее задание.

·         Learnis - платформа для создания образовательных квестов, игр-викторин (например, “Своя игра”), терминологических викторин и интерактивных видео.
Есть платная и бесплатная версия, и последняя обладает достаточно большим функционалом: можно создавать квесты и интерактивные видео без покупки подписки.
Интерактивные видео — это очень интересный и удобный для учителя формат. Например, когда вы задаете посмотреть детям видеоурок или какой-то фрагмент, многие могут просто кивнуть, мол, посмотрели. Но как это проверить? Learnis работает таким образом, что в сервис загружается ссылка с YouTube или с другого сервиса, и далее учитель расставляет контрольные вопросы прямо по ходу видео: например, на третей минуте один вопрос, на пятой другой. Пока ребенок на них не ответит, он не сможет досмотреть видео до конца и, соответственно, платформа не зафиксирует выполнения задания.

·         LearningApps — бесплатная платформа для создания интерактивных упражнений. LearningApps предлагает большое количество заданий: викторины, пазлы, разнообразные тесты и т.д.  Для урока истории, например, можно создавать кроссворды, размещать исторические задание на линии времени. 

·         Российская Электронная Школа — это банк готовых уроков и заданий по разным предметам.
В РЭШ материалы структурированы по параллелям и предметам. Темы почти везде подобраны в соответствии с ФГОС. По каждой теме есть видеоурок, к которому есть готовый набор тренировочных заданий. Учителю не нужно создавать материалы, достаточно отправить ссылку на нужный урок ученикам. Кроме заданий к урокам также предлагаются 2 варианта контрольных работ,  которые также можно отправить ученикам и получить автоматический отчет об их выполнении. Лично я использую лекционные и тренировочные материалы, но контрольные работы не беру: на мой взгляд они слишком легкие. Для сравнения: к теме «Куликовская битва» есть 12 интерактивных тренировочных заданий с исторической картой и другими интересными материалами,  а в контрольной всего три тестовых задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных.

Темы почти везде подобраны в соответствии с ФГОС.

Это позволяет воссоздать на уроке  атмосферу исторической эпохи, повышает интерес учащихся к изучаемым историческим процессам, что в конечном итоге отражается в лучшую сторону на качестве знаний.

Более подробно хотелось бы остановится на использование компьютерного учебника «История России: XX век», который является первым комплексным мультимедийным учебным изданием, позволяющим организовать систематическое изучение целого курса истории. Учебник полностью соответствует существующим вариантам школьного исторического образования и программам по истории России XX века. Показываю видеофрагменты различных  исторических событий. Это вызывает интерес у учащихся, особенно на первых этапах изучения предмета. Например при изучении темы «Вторая Мировая война» учащиеся видят события и личности, сопоставляют факты, проводят анализ событий. Это позволяет сильнее воздействовать на чувства и эмоции учащихся

Мультимедийные программы позволяют создать на уроке эффект наглядности излагаемого материала, который обычными путями иногда невозможно осуществить.

  В результате возрастает интерес учеников к предмету, одновременное использование звуковой и графической (видео) информации позволяет повысить качество усвоения учебного материала, его запоминаемость,  компьютер служит прекрасным средством для контроля знаний, самостоятельной работы по предмету: появляется у учеников  желание подготовить презентацию, выступить с сообщением.  

Я не сторонница использования компьютера весь урок.  Нужно всегда исходить из целесообразности и принципов здровьесбережения. Бесспорно, что использование компьютера, разнообразных мультимедийных средств, сети Интернета на уроках оправданно прежде всего, в тех случаях, когда это обеспечивает существенное преимущество по сравнению с традиционными формами обучения.

Очень хорошо работает метод «Знаешь сам, научи другого». Из-за большого количества учащихся на уроке не всегда успеваешь проследить за правильностью выполнения заданий на уроке, поэтому привлекаю сильных учеников в качестве экспертов и помощников.  При выполнении заданий  «сильные» помогают «слабым». Таким образом,  все получают оценки.

      В своей работе, считаю более приемлемой систему развивающего обучения с личностно-ориентированным подходом. Используя его я преследую цель – обеспечить развитие и саморазвитие личности обучаемого, исходя из его индивидуальных способностей и  опыта.

Считаю, что на уроках в системе развивающего обучения с личностно – ориентированным подходом фронтальная форма учебной деятельности должна использоваться реже, в основном при коллективном обсуждении отдельных вопросов темы проблемного характера, при проведении дискуссий, при анализе результатов учебной деятельности, а вот  преобладающими формами работы учащихся являются: 1) групповые,  2) парные,  3) индивидуальные.

Я убедилась, что чем разнообразнее опыт ребенка, тем больше у меня возможности его использовать в обучении, но для этого я должна предоставить ученику возможность воспользоваться этим опытом через выбор вида и формы учебного материала. Каждое задание, где это возможно, должно иметь словесное, графическое, символико-числовое, предметно-иллюстративное решение. Ученик знает, что он вправе выбрать и рассчитывает на успех, что усиливает его учебную мотивацию.

В процессе реализации личностно-ориентированного подхода в обучении часто организую свободную беседу, стимулирующую учащихся высказаться, не боясь ошибиться по поводу изучаемого материала. Дети не просто слушают мой рассказ, а постоянно сотрудничают со мной в диалоге, высказывают свои мысли, делятся своим содержанием, обсуждают. В результате этого обсуждения рождается и закрепляется научное знание. Я часто обращаюсь к классу с вопросами:  - Что вы знаете об этом?  - Что слышали об этом событии или человеке? Я нацеливаю ребят на то, что в ходе такой беседы нет правильных и неправильных ответов, просто есть разные позиции, взгляды, точки зрения, выделив которые, начинаем отрабатывать с позиции предмета.

На уроках особое внимание уделяю развитию мышления и речи учащихся. Предлагаю такие задания, для выполнения которых необходимо, прежде всего, составить алгоритмы. Эта деятельность требует мыслительных усилий, обсуждения. (Например, когда ученик решает задачу у доски, он обязан проговорить каждый свой шаг и доказать его правильность и рациональность).

Использование ИКТ в процессе обучении позволило мне:

1. Значительно повысить положительную мотивацию учащихся к изучению моих предметов и, как следствие, их уровень обученности и качество знаний. 
2. Более качественно подготовить учащихся к итоговой аттестации. Результаты последней итоговой аттестации учащихся в форме ЕГЭ по истории и обществознанию показали, что ребятам стало намного легче справляться с заданиями ГИА и ЕГЭ. Результат использование ИКТ , ЕГЭ по обществознанию в 2021-2021учебном году - Успеваемость 100 %, Качество знаний  100 %, Обученность 70%, Средний балл      4.17, по истории в 2021учебном году, Успеваемость 100 %, Качество знаний 33 %, Обученность 45%, Средний балл 3.33,

Результаты  использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе.

       За годы  работы мною накоплен небольшой дидактический материал. Общаясь с коллегами на семинарах, курсах, на открытых мероприятиях, на круглых столах пополняю копилку идей. Охотно публикую свои лучшие разработки в СМИ. Так я имею свидетельство о публикации в электроном СМИ  на сайтеhttp://infourokl.ru/ . Мои  разработки уроков «Достигли ли декабристы своей цели»,Нашествие монголо- татар. Дмитрий Донской- Куликовская битва», социальный проект по гражданско- патриотическому воспитанию «Помните! Через века, через года….» доклады «Использование документов и художественной литературы и методы работы с картой» опубликована на страницах  сайта Инфоурок

Одной из наиболее популярных форм организации учебно-воспитательной работы учащихся считаю проектную деятельность. Современный проект учащихся — это дидактическое средство, которое активизирует познавательную деятельность, развивает креативность, воспитывает умение работать в коллективе, брать ответственность за свой выбор. Учащиеся самостоятельно или с моей помощью находят объект исследования.  

        Мои учащиеся в 2019 -2020 учебном году  Ильясова Райсат- стала победителем международной олимпиаде «Шаги в историю», Кадыров Денислам, Абдулаева Разия стали победителями  Всероссийского конкурса «Обществознание- наука об обществе Зубаиров Рамазан занял 2 место в IXоткрытой олимпиаде для учащихся 10классов образовательных учреждений городов и субъектов Северо- Кавказкого федерального округа «Будущее Кавказа»».

Использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, методик и приемов оздоровления обучающихся, рекомендованных на федеральном или региональном уровнях

Я считаю что,использование на уроках здоровьесберегающих технологий - залог успеха учебно-воспитательного процесса.

С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья я использую различные приемы и методы: смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, провожу гимнастику для глаз, физкультразминки. Я уверена в том, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика - значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию. Я использую эмоциональную передачу содержания учебного материала, даю задания, развивающие воображение, интуицию, эмоционально-чувствительное восприятие.

По  моему мнению, здоровье учащихся определяется исходным состоянием его здоровья на старте школьного обучения, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности, так как именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. а именно:

строгая дозировка учебной нагрузки;

построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;

соблюдение гигиенических требований в соответствии с новыми санитарными правилами, СанПиН 2.4.2.2821-11 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

благоприятный эмоциональный настрой.

3. Заключение.

В заключение хочется отметить, что современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед профильной школой задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности и создания максимально благоприятных условий для  самоопределения старшеклассников в отношении их будущей профессиональной деятельности.     Школа будущего – это школа «информационного века». 

 Главным в ней становится освоение каждым учеником самостоятельного, собственного знания, овладение способностями творческого самовыражения. Новые информационные технологии, мультимедийные продукты – это шаг к повышению качества обучения школьников и в конечном итоге к воспитанию новой личности – ответственной, знающей, способной решать новые задачи, быстро осваивать и эффективно использовать необходимые для этого знания.

 В заключении хочу заметить: Интернет и высокие технологии не должны становиться самоцелью образовательного процесса. Они - лишь еще один инструмент в наших руках. Инструмент удобный, но и очень опасный. Главным героем образовательного процесса был и остается ученик.