Технологическая карта урока письма 1
класс.
Учитель начальных классов, высшей категории, Сулименко
С.А.
УМК: «Гармония»
Тема урока: Письмо букв ш, Ш. Обозначение
ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши».
Тип урока: Изучение нового материала
Цель урока: формирование навыка правильного написания букв и их
соединений.
Задачи:
1. Образовательные:
-
Формировать умение писать буквы ш, Ш.
-
Учить писать слоги, сочетания и слова с данными буквами.
-
Закреплять написание изученных букв.
2. Развивающие:
-
Развивать навыки самоконтроля и самооценки.
-
Развивать орфографическую зоркость.
-
Развивать навыки каллиграфического почерка, внимание, речевые умения, умение
анализировать и обобщать.
3. Воспитывающие:
-
Воспитывать интерес к учению.
-
Воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения.
-
Воспитывать желание оказать помощь одноклассникам, применять правила делового
сотрудничества.
Планируемые результаты:
·
Регулятивные
УУД:
-
определять и формулировать задачу деятельности на уроке с помощью учителя;
-
удерживать задачу до получения её результата;
-
планировать решение учебной задачи;
-
выполнять последовательность необходимых операций;
-
анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;
-
находить общие элементы в буквах;
-
находить правильно написанную букву;
-
анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины.
·
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
-
ориентироваться в прописи;
-
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
-
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
·
Коммуникативные
УУД:
-
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или письменной
речи;
-
слушать и понимать речь других.
·
Личностные
УУД:
-
проявлять интерес к новому;
-
интерес к способу решения и общему способу действия;
-
развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в
учении.
·
.
|
№
п/п
|
Ход урока
|
|
|
|
|
Название
этапа урока
|
Задачи
этапа урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
|
I
|
Мотивация
к учебной
деятельности
Введение
темы урока
|
Вызвать
интерес к уроку и готовность к учебной деятельности.
Постановка
учебной задачи.
|
Урок
начинается с чтения стихотворения
Прозвенел
звонок для нас,
Вы зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровалась учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу:
класс наш хоть куда,
Мы
начнём урок письма.
Пропись,
стр. 38
- Что
изображено на картинке в верхнем левом углу?
- Рядом
рассмотрите звуковую схему, какой звук надо выделить?
- Произнесите
слово хором, выделите первый звук.
- Дайте
характеристику звуку [ш].
- Какой
буквой обозначим данный звук?
-
Напечатайте.
- Какой
букве будет посвящён урок?
- Тема
урока «Письмо букв ш, Ш».
- Какую
задачу будем решать?
|
Учащиеся
сопровождают чтение стихотворения действиями.
Проводят
частичный звуковой анализ слова «шарф», выделяют указанный звук [ш] и
совместно ставят учебную задачу урока.
|
|
|
II
|
Фиксация
затруднения в учебном действии.
|
Создать
условия для осознания темы урока.
|
- Рассмотрите
образец буквы «ша» строчной в правом верхнем углу.
- Из
каких элементов состоит буква? Сколько их?
-
Обведите элементы по светлому шрифту.
-
Найдите букву «ша» строчную на первой строке под картинкой.
- Откуда
начинаем писать букву? Что подсказывает нам?
-
Посмотрите, как нужно писать букву «ша» строчную.
1.Показ
учителем на доске.
2.Письмо
в воздухе под презентацию (электронное сопровождение)
3.Письмо
детьми на доске под счёт.
|
Анализируют
образец буквы, вычленяют элементы, из которых состоит буква, сравнивают
выделенные элементы с указанными в прописи, проверяют умение писать их.
Наблюдают
за последовательностью написания буквы.
Выполняют
последовательность необходимых операций.
|
|
|
III
|
Реализация
проекта
|
Организовать
фиксацию преодоления затруднения:
|
-
Обведите букву «ша» строчную на поле картинки.
-
Продолжите работу на первой строке под картинкой. Осуществляется помощь
детям в правильном написании буквы.
- Какую
букву учились писать?
-
Сравните написанные буквы с образцом, подчеркните правильно написанные.
-
Рассмотрите третью строку. Чему будем учиться ещё?
- Какие
буквы будем присоединять к букве «ша» строчной, докажите.
-
Рассмотрите четвёртую строку. Чему будем учиться сейчас?
- На что
будем обращать внимание при соединении букв?
-
Соедините букву «ша» строчную с другими буквами.
- Чему
учились? Справились с поставленной задачей?
|
Самостоятельная
работа под счёт.
Анализируют
написание буквы в соответствии с эталоном.
Определяют
и формулируют задачу этапа урока.
Используют
разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами,
осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений.
Письмо комментируют.
Учатся
удерживать учебную задачу до получения её результата.
|
|
|
Динамическая
пауза
Учащиеся
выполняют физ. минутку под музыкальное сопровождение.
|
|
|
|
|
|
-
Рассмотрите картинку.
- Как
звали детей и что они делали?
- Какую
букву надо научиться писать, чтобы записать предложение?
- Чему
будем учиться сейчас?
-
Рассмотрите образец буквы «ша» прописной.
- Из
каких элементов она состоит? Сколько их?
Пропись,
стр. 39
-
Обведите элементы по светлому шрифту.
-
Найдите букву «ша» прописную на первой строке.
- Откуда
начинаем её писать? Что нам подсказывает?
-
Посмотрите, как нужно писать букву «ша» прописную.
1.Показ
учителем на доске.
2.Письмо
в воздухе под презентацию (электронное сопровождение)
3.Письмо
детьми на доске под счёт.
-
Обведите букву «ша» прописную на поле картинки.
-
Продолжите работу на первой строке. Осуществляется помощь детям в
правильном написании буквы.
- Какую
букву научились писать?
-Сравните
написанные буквы с образцом, подчеркните правильно написанные.
-
Рассмотрите третью строку. Чему будем учиться?
- Какие
буквы будем присоединять? Докажите.
-
Рассмотрите четвёртую строку. Чему будем учиться ещё?
-
Соедините букву «ша» прописную с другими буквами самостоятельно.
- Чему
учились?
|
Анализируют
образец буквы, вычленяют элементы, из которых состоит буква, сравнивают выделенные
элементы с указанными в прописи, проверяют умение писать их.
Наблюдают
за последовательностью написания буквы.
Выполняют
последовательность необходимых операций.
Самостоятельная
работа под счёт.
Учатся
удерживать учебную задачу до получения её результата.
Анализируют
написание буквы в соответствии с эталоном.
Определяют
и формулируют задачу этапа урока.
Используют
разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами,
осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений.
Письмо комментируют. Четвёртую строку прописывают самостоятельно.
Учатся
удерживать учебную задачу до получения её результата.
|
|
|
IV
|
Включение
в систему знаний и повторение
|
Повторить и
систематизировать знания по теме
|
- Что
записано на доске? Докажите.
- Какое
предложение подходит к данной схеме?
Саша и Шура гуляли.
Вот Саша и Шура.
-
Найдите данное предложение в прописи; продолжим работу.
-
Давайте запишем второе предложение под диктовку.
- Чему
учились?
|
Показывают
умение ориентироваться в прописи.
Работают
по памятке «Письмо под диктовку». Пишут слова и предложения под диктовку
с опорой на схему, определяют и отмечают ударные и безударные гласные.
|
|
|
Физ.
минутка
Задача:
профилактика утомления, коррекция нарушения осанки, зрения.
Учащиеся
выполняют физ. минутку под музыкальное сопровождение.
|
|
|
|
|
|
Отгадайте
загадку
Сделан
он из молока,
Но
тверды его бока.
В нем
так много разных дыр.
Догадались?
Это … (сыр)
– Какой
гласный звук в слове сыр? (Ударный.)
– Назовите
его. ([ы´])
– Какой
буквой его надо обозначить? (Буквой ы.)
–
Обозначьте его в прописи под схемой.
– Какую
работу выполняет буква ы в слове сыр? (Обозначает ударный гласный [ы´] и
указывает, что букву согласного перед ней надо читать твёрдо.
Как
прекрасна королева –
Королева
всех цветов!
Но на
стебле справа, слева –
Ну,
везде полно … (шипов)
– А
какой гласный звук в слове шип? (Ударный гласный [ы].)
– После
какого звука он стоит в слове? Назовите его и охарактеризуйте. (Звук [ш] –
согласный, твёрдый, глухой.)
– Нужно
ли обозначать его твёрдость, если он и так
твёрдый?
Так
какую же букву гласного нужно писать в ударном сочетании ши? (Букву и.)
– Верно,
в сочетании ши под ударением пишется буква и. (Буква вписывается.)
–
Потренируемся в написании ударного слога [шы´].
–
Впишите это сочетание в слова, записанные серым цветом.
- Обведите
и другие слоги в словах.
Проверка
через документ камеру.
|
Используют
информацию, полученную на уроке чтения.
Работают
по памятке «Под ударением ши с буквой и пиши».
Вписывают
пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.
|
|
|
V
|
Итог
урока и рефлексия
|
Организовать
рефлексивный анализ учебной деятельности.
Организовать
оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
|
- Как
звучала задача урока?
-
Справились с поставленной задачей?
- Какие
буквы научились писать?
- Какой
звук они обозначают?
-
Впишите буквы на нижнюю строку.
- Какое
правило закрепили на уроке?
-
Впишите сочетание «ши» на нижнюю строку.
-
Оцените свою работу.
-Я
сегодня узнал…
-Я
сегодня научился….
-Мне
сегодня было…
|
Учатся
удерживать учебную задачу до получения её результата.
Вписывают
нужные буквы и сочетание «ши» на нижнюю строку.
Оценивают
выполнение работы и подводят итог.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.