Письмо буквы я. Стр.6-7 УМК "Гармония"

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

технологическая карта урока

Учитель Байниязова А.М.

Предмет: урок письма

Класс: 1 «б»

Тема: Письмо буквы я. Стр.6-7

Цели: Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук.

Задачи: научить писать букву я и соединения букв с я.

Планируемые результаты:

предметные: Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма).

личностные: Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

регулятивные: принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку.

познавательные: используют речевые средства для решения коммуникативных задач; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, строят рассуждения.

коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Мотивация к учебной деятельности. Цель этапа: Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне	Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учитель проверяет готовность к уроку. Читает стихотворение.(слайд 1)	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Повторяют правила посадки при письме.(слайд 2) Правильное положение тетради при письме.(слайд 3)	Коммуникативные УУД Личностные УУД
Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном материале. Организация актуализации изученных способов действии	- Расскажите о звуках речи. -Рассмотрите звуковые схемы около картинки в левом yглy прописи на с. 6.  - Назовите второй звук слова мяч и обозначьте eго буквой. Первоклассники сталкиваются с проблемой: обозначить выделенный звук письменной буквой они не могут, так как не умеют писать букву я.	Отвечают о звуках речи.( слайд 4) Отвечают на вопросы.	Коммуникативные УУД Личностные УУД
Выявление места и причины затруднения Цель:выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения.	Анализ буквы по их половинкам(слайд 5) - После обозначения звука [а] в слове мяч буквой я уточняется, что гласный звук в слове стоит после мягкого согласного, и делается вывод о работе буквы я: обозначает гласный звук [а] и указывает на мягкость предшествующего согласного. При письме важно услышать не только гласный звук, но и стоящий перед ним согласный: если согласный мягкий, то гласный [а] обозначается буквой я, если согласный твёрдый, то гласный звук [а] обозначает­ся буквой а. Буквы а-я вписываются в соответствующие рамки.	Ученики проверяют, запомнили ли они начертание букв, обводят по серому цвету первую часть букв и дописывают вторую.	Познавательные УУД: развитие знаково – символических действий
IV.Построение проекта выхода из затруднения. Цель: организовать постановку цели урока; организовать совместный план действий; определить средства.	-Прочитайте слоги Мя, мя, дайте анализ соединения в них букв. -Строчная буква я пишется снизу, поэтому для соединения её с предыдущими буквами будет использоваться одно соединение: нижнее. - Запишите, пожалуйста, Ма, ма. а потом вя, ва, Си, са, тя, Та, Ря, ра, распределяя их по строчкам (на верхней писать слоги с мягкими согласными звуками, а на нижней – с твёрдыми).	Дают анализ соединения букв. Пишут под диктовку, выбирая их по звучанию. Пишут плавно, безотрывно с наклоном.	Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
Реализация построенного проекта. Цель:  реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока.	-Запишите под диктовку одного из предложений, составленного по картинке на с. 6: У няни Вася и Аня.	Составляют предложение к картинке и пишут предложение каллиграфически правильно.	Познавательные: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Регулятивные: освоение способов написания и соединения письменных букв.  Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
Первичное закрепление во внешней речи Цель: организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи	- Тренировка в обозначении гласного звука [а] буквами а-я, в зависимости от предшествующего согласного звука. В слова под рисунками (шляпка, шапка, опята) вписываются части ударных слогов, в предложение под следующим рисунком также вписыва­ются ударный слог в слово котята и буква А в слово Ася. (слайд 8)	Заполняется звуковая  схема слов. Вписываются части ударных слогов.(слайд 7)	Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону	- Спишите  напечатанное предложение.	Пишут под диктовку.	Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД
Включение в систему знаний и повторения Цель: организовать включение новое знание в систему знаний; - организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Спишите с доски слова с буквой я. Няня, мял, шляпа, опята, прямо.	Пишут плавно безотрывно с наклоном.	Личностные УУД Регулятивные УУД УУД
Рефлексия учебной деятельности Цель: зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	.Отмечает степень вовлеченности учащихся  в работу на уроке.	Вписывание па последнюю строку после тире у нужной звуковой схемы изученной буквы я и известных а А с устным пояснением, когда они пишутся (я – после мягкого coгласного, а - после твёрдого, А - в начале слова; все обозначают ударный звук [а]); оценка детьми своей работы.	Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД