- 31.08.2016
- 810
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное казенное образовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №3 им. С.А. Джанхуватова»
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МКОУ СОШ№3
__________/ Алибекова Д.О./ __________/Муртузалиева Г. И / _______________/ Шахманов А.Г./
Протокол № ______ Приказ № _______________
от «__»___________2015г. от «__»____________2015г. от «__»____________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Обучение грамоте (письмо)»
(авторы: В.Г. Горецкий, В.А, Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина)
для 1 класса
УМК «Школа России»
Составила программу:
учителя начальных классов
МКОУ СОШ №3 г.Хасавюрта
Алибекова Д.О.
2015-2016 учебный год
г. Хасавюрт
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным компонентом государственного образовательного стандарта,Авторская программа В.Г. Горецкого Н.А.Федосова. Программа общеобразовательных учреждений, начальные классы (1-4)по обучению грамоте (письмо) , УМК «Школа России», «Прописи», издательство Москва «Просвещение» 2014, авторы В. Г. Горецкий, Н.А. Федосова, для 1 класса в четырех частях»,к учебнику «Азбука», издательство Москва «Просвещение» 2011, авторы В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина, для 1 класса в двух частях, которая рассчитана на 5 часа в неделю, согласно календарно- учебному графику МКОУ СОШ №3 г. Хасавюрта РД.
Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
Цели и задачи курса
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:
- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
-развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
-воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Специфика курса «Обучения грамоте» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах и предложениях. Уроки обучения письму интегрируются с уроками обучения чтению.
Планируемые результаты
Личностные результаты.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Познавательные УУД
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:
1. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
2. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
3. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные УУД
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
2. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
3. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
4. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
6. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
Обучающийся научится:
1. Формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознавать значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладевать первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формировать умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладевать умением проверять написанное.
Обучающийся получит возможность научиться:
1. Овладевать учебными действиями с языковыми единицами и формированию умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
2. Осваивать первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
3. Формировать умения опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Результаты подготовки обучающихся к концу первого класса.
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирование следующих умений:
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к школе и учебной деятельности;
– представление о причинах успеха в учебе;
– интерес к учебному материалу;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– представления о русском языке как средстве межнационального общения;
– представления о своей этнической принадлежности
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
– осуществлять синтез как составление целогоиз его частей;
– проводить сравнение, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Обучающийся получит возможность научиться:
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– первоначальному умению смыслового восприятия текста;
– подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
– принимать участие в работе парами и группами;
– допускать существование различных точек зрения;
– договариваться, приходить к общему решению;
– использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
-принимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы;
– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
Развитие речи
Обучающийся научится:
– первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковыхсредств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
– составлять текст из набора предложений;
– выбирать заголовок текста из ряда данных.
Обучающийся получит возможность научиться:
-находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;
– первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;
– составлять текст по его началу, по его концу.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
– различать звуки речи;
– устанавливать число и последовательность звуков в слове;
– различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие–глухие;
– определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;
– определять непарные твердые согласные (ж,ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);
– находить в слове ударные и безударные гласные звуки;
– определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;
– делить слова на слоги;
– различать звуки и буквы;
– различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;
– определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;
– обозначать на письме звук [й'];
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;
– использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).
Обучающийся получит возможность научиться:
– находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен «Словарем произношения» в учебнике);
Морфология
Обучающийся научится:
– находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;
– опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;
– различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать лексическое и грамматическое значение слова;
– находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные)
слова и служебные слова.
Синтаксис
Обучающийся научится:
– различать предложения и слова;
– определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;
– находить границы предложения;
– писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклица_
тельные;
– сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов
(предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;
– сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
– применять правила правописания:
_ раздельное написание слов;
_ написание гласных и, а, у после шипящихсогласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
_ отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
_ перенос слов;
_ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
_ знаки препинания(.?!) в конце предложения;
– безошибочно списывать текст с доски и учебника;
– писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
– применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Содержание учебной программы
Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено с ответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:
добукварного (подготовительного),
букварного (основного) и
послебукварного (заключительного).
Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Содержание курса. Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении
суффиксов и приставок .Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Основным видом организации учебного процесса является урок. Формы организации урока: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку ( письмо) 1 класса СОШ №3
Тетрадь: «Пропись» (4 части) Автор: В.Г. Горецкий
Учебник: «Русский язык» Автор: В.Канакина
Год издания -2011г
Количество часов за год- 165ч.
Количество часов в неделю- 5ч.
за 1 четверть- 45ч.
за 2 четверть- 35ч.
за 3 четверть- 45ч.
за 4 четверть- 40ч.
Количество контрольных работ:
за 1 четверть-
за 2 четверть-
за 3 четверть-
за 4 четверть-1
№ п/п |
Тема урока |
Тип
|
Характеристика деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
Дата |
Примечание |
|
|||||||
Предметные |
метапредметные |
личностные |
|
|
|
|||||||||
Iчетверть |
|
|||||||||||||
Добукварный период |
|
|||||||||||||
1. |
Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма. Рабочая строка. Наклонные прямые
( Пропись №1)с. 3-7 |
Комбинированный |
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Обводить предметы по контуру. |
Самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие руной моторики (рисование простых узоров, графический диктант); знакомятся с историей становления и развития письма, первыми принадлежностями для него, правилами посадки при письме, обращения с ручкой (карандашом) Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения. |
Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку. |
Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения. |
02.09 |
|
|
|||||
2. |
Прямые наклонные вертикальные и горизонтальные линии (Пропись №1 с 8-9) |
Комбинированный |
Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения. |
03.09 |
|
|
|||||||
3. |
Полуовал. Линия с четвертным овалом С. 10-11 |
Комбинированный |
Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. |
Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения. |
Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения. |
04.09 |
|
|
|||||
4. |
Межстрочное пространство. Верхняя и нижняя линии строки. Овал. Полуовал.
С 12-13 |
Комбинированный |
Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. |
Научиться штриховать с помощью трафарета |
Обводить предметы по контуру Планировать свои действия в соответствии с поставлен ной задачей |
Принимать учебную задачу |
07.09 |
|
|
|||||
5. |
Плавные линии. Большая и маленькая линии с закруглением внизу
С. 14-16 |
Комбинированный |
Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Воспроизводить и применять правила работы группе |
Научиться ориентирова ться в тетради, писать длинные наклонные прямые |
Соблюдать правила общения Выполнять учебные действия Строить понятные для партнера высказывания |
Принятие образа « хорошего ученика» |
08.09 |
|
|
|||||
6. |
Маленькая и большая линия с закруглением внизу и вверху С.17-19 |
Комбинированный |
09.09 |
|
|
|||||||||
7. |
Полуовал. Овал С. 20-22 |
Комбинированный |
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. |
Знания: научатся писать прямые линии с закруглением вверху. Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо |
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива в адаптационный период |
10.09 |
|
|
|||||
8. |
Письмо элементов букв. Маленькая и большая наклонная линия. С.23-24 |
Комбинированный |
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.
|
Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые
полуовалы. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные |
|
11.09 |
|
|
|||||
9. |
Письмо элементов букв. Большая и маленькая наклонная линия с закруглением вверху и внизу С.25-28 |
Комбинированный |
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. |
Знания: научатся правильно писать плавно короткие
и длинные наклонные линии. |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
14.09 |
|
|
|||||
10. |
Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Овал. Полуовал.
С. 29-32 |
Комбинированный |
|
Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей вверху и внизу. Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности, Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.
|
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
16 .09 |
|
|
|||||
11. |
Строчная и заглавная буква А,а . ( Пропись №2) с.3-4 |
Комбинированный |
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. |
Знания: научатся писать плавно строчную букву а. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и
правильное чтение и написание. |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
17.09 |
|
|
|||||
12. |
Повторение изученных элементов букв |
Комбинированный |
|
Знания: научатся распознавать формы всех изученных
письменных букв. |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий
действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить
свои сообщения, анализировать информацию. |
Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения |
18.09 |
|
|
|||||
13. |
Строчная буква о. Прописная букваО С.5-6 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. |
Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения, анализировать информацию. |
Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения |
21.09 |
|
|
|||||
14. |
Строчная буква и С. 7-8 |
Комбинированный |
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием. |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы, Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения,
анализировать информацию. |
Осознание собственной ответственности |
22.09 |
|
|
|||||
15. |
Письмо буквы ы С. 9-10 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы ы. Писать букву ы в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву ы с образцом. . Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы группе |
Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы, Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий
действий, смысловое чтение. |
Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач |
23.09 |
|
|
|||||
16. |
Строчная и заглавная буква у. У С. 11-13 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы У, у. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. |
Научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие |
24.09 |
|
|
|||||
17. |
Повторение изученных букв |
Комбинированный |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных
письменных букв. |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий
действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить
свои сообщения. |
Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения |
25.09 |
|
|
||||||
Букварный период |
|
|
|
|||||||||||
18. |
Строчная буква н. С. 14 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Готовность следовать нор- мам природоохранного нерасточительного здоровье сберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика |
28.09 |
|
|
|||||
19. |
Заглавная буква н. Н С. 15 |
Комбинированный |
|
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Н,
соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровье сберегающего поведения |
29.09 |
|
|
|||||
20. |
Строчная и заглавная буква с,С С.16 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
|
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученные буквы в слонах и предложениях, воспроизводить письменный текст |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить высказывания, уметь понимать собеседника; работа в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать по правилам) |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие
образа «хорошего ученика», |
30.09 |
|
|
|||||
21. |
Заглавная буква С С.17 |
Комбинированный |
|
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученные буквы в слонах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить высказывания, уметь понимать собеседника; работа в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать по правилам) |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие
образа «хорошего ученика», |
01.10 |
|
|
|||||
22. |
Повторение изученных букв |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. учиться писать под диктовку. |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных
письменных букв. |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий
действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить
свои сообщения, анализировать информацию. |
Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения |
02.10 |
|
|
|||||
23. |
Строчная буква к С. 18 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Писать буквы К, к в соответствии с образцом.
|
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву к,
соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровье сберегающего поведения |
05.10 |
|
|
|||||
24. |
Заглавная буква К С.19 |
Урок-пу тешествие |
|
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных
предметов. |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости |
06.10 |
|
|
|||||
25. |
Строчная буква т С. 20 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву ш,
слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и
чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. |
Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа хорошего ученика» |
07.10 |
|
|
|||||
26. |
Заглавная буква Т С.21-22 |
Комбинированный |
Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы. |
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, Умения: употреблять изученные буквы в слонах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке |
Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика» |
08.10 |
|
|
|||||
27. |
Повторение изученных букв |
Комбинированный |
Обводить по контуру изученные буквы. Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. |
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им |
09.10 |
|
|
|||||
28. |
Строчная буква л С. 23 |
Урок-путешествие |
Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Выполнять правила работы в группе.
|
Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы, Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных
предметов. |
Проявление уважительного |
12.10 |
|
|
|||||
29. |
Заглавная буква Л С.24-25 |
Комбинированный |
|
Знания: научатся писать букву Л, правильно записывать имена, начала предложений |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты |
Проявление чувства эмпатии |
13.10 |
|
|
|||||
30. |
Строчная буква р С. 26 |
Комбинированный |
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву ш,
слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и
чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. |
Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа хорошего ученика» |
14.10 |
|
|
|||||
31. |
Заглавная буква Р С.27 |
Комбинированный |
.Называть правильно элементы буквы Р, р Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Р, р из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Р, р в соответствии с образцом. |
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных
предметов. |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости |
15.10 |
|
|
|||||
32. |
Повторение изученных букв |
Комбинированный |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Списывать без ошибок с письменного и печатного шрифтов |
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии, как понимание чувств людей и сопереживания им |
16.10 |
|
|
|||||
33. |
Строчная буква в С. 26 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы В, в Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. |
Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
19.10 |
|
|
|||||
34. |
Заглавная буква В С.29-30 |
Комбинированный |
|
Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после звукового разбора с учителем, проверять, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных
предметов. |
Установка на положительное отношение к обучению |
20.10 |
|
|
|||||
35. |
Строчная буква е С. 31 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов.. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. (точкой), Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. |
Научатся писать строчную букву е, слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
Регулятивные: сравнение с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. |
Решение моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
21.10 |
|
|
|||||
36. |
Заглавная буква Е С.32 |
Комбинированный |
|
Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, за- писывать слова и предложения после звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных
предметов. |
Установка на положительное отношение к обучению |
22.10 |
|
|
|||||
37. |
Повторение изученных букв |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Писать под диктовку |
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии, как понимание чувств людей и сопереживания им |
23.10
|
|
|
|||||
38. |
Строчная буква п С. 3 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы П, п. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему. Выполнять правила работы в малой группе.
|
Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии |
Положительная мотивация учебной деятельности: принятие
образа «хорошего ученика»
|
26.10 |
|
|
|||||
39. |
Заглавная буква П С.4 |
Комбинированный |
27.10 |
|
|
|||||||||
40. |
Строчная и заглавная буква п С. 5 |
Комбинированный |
28.10 |
|
|
|||||||||
41. 42. |
Повторение изученных букв |
Комбинированный |
|
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных
предметов. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
29.10 30.10 |
|
|
|||||
43. |
Строчная буква м С. 6 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. |
Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное, разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных
предметов. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
09.11 |
|
|
|||||
44. |
Заглавная буква М С.7-8 |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Писать под диктовку |
Знания: научатся писать букву М, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль |
Проявление экологической культуры: ценностное отношение к
природному миру; самостоятельность |
10.11 |
|
|
|||||
45. |
Строчная буква з С. 9 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы З, з. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
|
Знания: научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Выражение устойчивой внутренней позиции |
11.11 |
|
|
|||||
II четверть |
|
|||||||||||||
46. |
Заглавная буква З С.10-11 |
Комбинированный |
Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].
|
Знания; научатся писать букву 3, правильно располагать
буквы и их соединения. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы |
Ценностное отношение к природному миру |
12.11 |
|
|
|||||
47. |
Повторение изученных букв |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Писать под диктовку |
Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия |
Ориентировка на гуманистическое сознание: |
13.11. |
|
|
|||||
48. |
Строчная буква б С. 12 |
Комбинированный |
Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].
|
Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
16.11 |
|
|
|||||
49. |
Заглавная буква Б С.13 |
Комбинированный |
|
Знания: научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
Знания: научатся писать букву б, правильно располагать буквы
и их соединения. |
17.11 |
|
|
|||||
50. |
Строчная и заглавная буква Бб С.14-15 |
Комбинированный |
Знания: звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и
письменные буквы. |
действия, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия |
Наличие сформированных действий оценивания и учета позиции собеседника (партнера), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками |
18.11 |
|
|
||||||
51. |
Строчная буква д С. 16 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы Д. Писать букву Д в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву Д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
|
Знания: научатся писать строчную букву д. выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по
исправлению допущенных ошибок. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного |
19.11. |
|
|
|||||
52. |
Повторение изученных букв |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Писать под диктовку |
Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения, адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по
исправлению допущенных ошибок. |
Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения
не создавать конфликтов |
20.11 |
|
|
|||||
53. |
Заглавная буква Д С.17 |
Комбинированный |
|
Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно
располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным
образцом. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий
и предвосхищать результат. |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
23.11 |
|
|
|||||
54. |
Строчная и заглавная буква Дд С.18-19 |
Комбинированный |
Знания: научатся правильно располагать буквы и их
соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату. Познавательные: анализировать информацию, проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
24.11 |
|
|
||||||
55. |
Строчная буква я С. 20 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы Я, я. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. |
Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; |
Регулятивные: выбирать действия |
Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость |
25.11 |
|
|
|||||
56. |
Заглавная буква Я С.21-23 |
Комбинированный |
Знания: научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; |
Ориентировка на гуманистическое сознание: |
26.11. |
|
|
||||||
57. |
Повторение изученных букв |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
|
Узнают, что в начале слова йотированные буквы обозначают два звука, а после согласного — мягкость согласного. Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей |
27.11 |
|
|
|||||
58. |
Строчная буква г С. 24 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. . Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
|
Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру |
30.11 |
|
|
|||||
59. |
Заглавная буква Г С.25-26 |
Комбинированный |
Знания: научатся писать букву г, правильно располагать буквы
и их соединения. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий
и предвосхищать результат. |
Адекватная мотивация: |
01.12 |
|
|
||||||
60. |
Строчная буква ч С. 27 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]..
|
Знания: научатся писать |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
02.12 |
|
|
|||||
61. |
Строчная буква ч С. 28 |
Комбинированный |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
03.12. |
|
|
||||||||
62. |
Повторение изученных букв |
Комбинированный |
|
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей |
04.12 |
|
|
|||||
63. |
Заглавная буква Ч С.29 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы Ч. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.
|
Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы
и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
07.12 |
|
|
|||||
64. |
Буква Ь – знак мягкости. С. 30 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву ь с образцом.
|
Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: формулировать |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие |
08.12 |
|
|
|||||
65. |
Буква Ь – знак мягкости. Буква Ь в середине С. 31-32 |
Комбинированный |
Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
|
Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Умения: проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить
выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
09.12 |
|
|
|||||
66. |
Строчная буква ш С. 3 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].
|
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
проблем различного характера. |
Внутренняя позиция школьника положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
10.12. |
|
|
|||||
67. |
Повторение изученных букв |
Комбинированный |
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши.
|
11.12 |
|
|
||||||||
68. |
Заглавная буква Ш С.4 |
Комбинированный |
Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши.
|
Знания: научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием щи, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
14.12 |
|
|
|||||
69. |
Письмо слов с сочетанием ши С.5 |
Комбинированный |
Научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять
случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных
элементов. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
15.12 |
|
|
||||||
70. |
Строчная и заглавная буквы ж, Ж С.6-7 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.
|
Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной деятельности |
16.12 |
|
|
|||||
71. |
Написание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ С. 8-9 |
Комбинированный |
Знания: научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические
средства. |
Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве природы |
17.12. |
|
|
||||||
72. |
Повторение изученных букв |
Комбинированный |
Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале в сотрудничестве с учителем, Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, |
Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру |
18.12 |
|
|
||||||
73. |
Строчная буква ё,. . с. 10 |
Урок- игра |
Писать букву ё в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи ).
|
Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,
выбирать действия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
21.12 |
|
|
|||||
74. |
Заглавная буква ,Ё. . с. 11 |
Комбинированный |
Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
22.12 |
|
|
||||||
75. |
Буква й. Слова с буквой Й. с. 13 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.
|
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические
средства. |
Самостоятельная |
23.12 |
|
|
|||||
76. |
Буква й. Слова с буквой Й. С. 14 |
Комбинированный |
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить выделять
и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
24.12. |
|
|
||||||
77. |
Письмо изученных букв. Письмо под диктовку. С.12 |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Формировать навык правописания сочетаний, научить видеть орфограмму Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, анализировать информацию. |
Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру |
25.12 |
|
|
|||||
78. |
Строчная буква х,. . с. 15 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы букв Х, х. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. |
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
проблем различного характера. |
Внутренняя позиция школьника положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
28.12 |
|
|
|||||
79. |
Заглавная буква ,Х. . с. 16-17 |
Комбинированный |
Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных. |
Знания: научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила. Познавательные: использовать
знаково-символические средства. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
29.12 |
|
|
|||||
80. |
Строчная буква ю,. с. 19 |
Урок- игра |
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. |
Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать
действия |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
30.12 |
|
|
|||||
III четверть |
|
|||||||||||||
81. |
Заглавная буква ,Ю. . с. 20-21 |
Комбинированный |
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.
|
Знания: научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Понимание чувств людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
11.01 |
|
|
|||||
82. |
Строчная буква ц,. . с. 22 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.
|
Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Самооценка на основе критериев учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» |
12.01 |
|
|
|||||
83. |
Заглавная буква ,Ц . с. 23 |
Комбинированный |
Знания: научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий
и предвосхищать результат. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
13.01 |
|
|
||||||
84. |
Строчная буква э. . с. 25 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы букв Э, э. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. . Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ээ. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; |
Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
14.01 |
|
|
|||||
85. |
Письмо текста по образцу. С.18 |
Комбинированный |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать
общие приемы решения задач. |
Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру |
15.01 |
|
|
|||||||
86. |
Заглавная буква ,Э . с. 26 |
Комбинированный |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности. |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость |
18.01 |
|
|
|||||||
87. |
Строчная буква щ. . с. 27 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы буквы щ. Писать букву щ в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.
|
Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять ; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы |
|
Задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
19.01 |
|
|
|||||
88. |
Заглавная буква ,Щ . с. 28 |
Комбинированный |
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. |
Знания: научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного поведения, участие |
20.01 |
|
|
|||||
89. |
Письмо слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу |
|
Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
|
Знания: научатся писать слова с сочетаниями ча, ща, чу,
щу. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию. |
Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру |
21.01
|
|
|
|||||
Комбинированный |
|
|
||||||||||||
90. |
Списывание текста
|
Комбинированный |
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. |
Знания: научатся списывать текст. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, анализировать информацию. |
Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру |
22.01 |
|
|
|||||
91. |
Строчная буква ф . с. 30 |
Комбинированный |
Называть правильно элементы букв Ф, ф. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
|
Знания: научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их со- единения в словах |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание |
25.01 |
0102 |
|
|||||
92. |
Заглавная буква ,Ф с. 31 |
Комбинированный |
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. |
Знания: научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного |
26.01 |
0202 |
|
|||||
93. |
Букы ь, ъ С. 32 |
Комбинированный |
|
Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после звукового разбора е учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические
средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.
|
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку
зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
27.01 |
0302 |
|
|||||
94. |
Букы ь, ъ . Письмо под диктовку
|
Комбинированный |
Называть правильно элементы букв ь, ъ. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.
|
28.01 |
0402 |
|
||||||||
95. |
Алфавит |
Урок- игра |
29.01 |
|
|
|||||||||
Послебукварный период
|
|
|||||||||||||
96. |
Звуки и буква |
Комбинированный |
|
Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
01.02 |
0502 |
|
|||||
97. |
Парные согласные звуки |
Комбинированный |
Знания: научатся распознавать и характеризовать опорные звуки, научатся обозначать парный звук буквой на конце слова, проводить примеры слов с парной согласной. Умения: выполнять устный фонетический анализ, списывать с печатного текста, подбирать проверочное слово, обосновывая написание |
Познавательные: использовать знаково-символические
средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку
зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
02.02 |
0802 |
|
||||||
98. |
Оформление предложений в тексте |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять предложения из слов. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Знания: научатся анализировать текст, моделировать и
оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной
законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку
зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
03.02 |
0902 |
|
|||||
99. |
Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
|
Знания: научатся различать слова — названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
|
04.02 |
1002 |
|
|||||
100. |
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Знания: научатся различать слова — названия, признаки, действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий
действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные:
анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
05.02 |
1102 |
|
|||||
101. |
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» |
Комбинированный |
08.02 |
1202 |
|
|||||||||
102.
103. . |
Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?» Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Знания: научатся различать слова — названия, признаки, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий
действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные:
анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
09.02 |
2202 |
|
|||||
Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» |
Комбинированный |
|
10.02 |
2402 |
|
|||||||||
104. |
Правописание безударных гласных в корне слова |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Научить подбирать проверочные слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат действия. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
11.02 |
2502 |
|
|||||
105. |
Правописание безударных гласных в корне слова |
Комбинированный |
12.02 |
2602 |
|
|||||||||
106. |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слов |
Комб комбинированный |
Научить подбирать проверочные слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове |
Регулятивные преобразовывать практическую задачу в
познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат действия.
|
Умение доказывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
|
22.02 |
2902 |
|
|||||
107. |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слов |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Научить подбирать проверочные слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
24.02 |
0103
|
|
||||||||
108. |
Правописа ние ЖИ- ШИ |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Формировать навык правописания сочетаний, научить видеть орфограмму Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Объяснять, почему в сочетаниях жи — ши надо запомнить написание гласной и. Умения: писать слова с сочетаниями жи — щи, применять правила правописания слов с сочетаниями жи — щи, контролировать и оценивать этапы своей работы |
удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Умение доказывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
25.02 |
0203 |
|
|||||
109. |
Правопи cание ча- ща |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Формировать навык правописания сочетаний, научить видеть орфограмму Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
надо запомнить написание гласных а и у. Умения: писать слова с сочетаниями ча — ща, чу - щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча — ща |
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Проявление активности |
26.02 |
0303 |
|
|||||
110. |
Правопи сание ЩУ- ЧУ |
Комбинированный |
29.02 |
0403 |
|
|||||||||
111. |
Правопи сание ЧК-ЧН |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Формировать навык правописания сочетаний, научить видеть орфограмму Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк — чн, щн надо запомнить. Умения: писать слова с сочетаниями чк чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк — чн, щн |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку
зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
01.03. |
0703 |
|
|||||
112. |
Заглавная буква в именах собственных
|
Комбинированный
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Научить о Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
|
Научатся написанию заглавной буквы в именах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
|
Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика» |
02.03
|
0903 |
|
|||||
113. |
Слуховой диктант |
Комбинированный |
Научатся работать самостоятельно и контролировать себя |
Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма
слова и предложения, без искажений и замены букв. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
03.03 |
1003 |
|
|||||
114. |
Списывание текста |
Комбинированный |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Научить подбирать проверочные слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
04.03 |
1103 |
|
||||||||
Русский язык
№ п/п |
Тема урока |
Тип
|
Характеристика деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
Дата |
Примечание |
|||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|
|
|||||
НАША РЕЧЬ – 1 ч. |
|||||||||
1. |
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Стр.6-8 |
Комбинированный
|
Знакомство с учеб-ником. Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык |
Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. |
Проявлять уважение к языкам других народов. |
07.03 |
1403 |
|
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 2 ч. |
|||||||||
2. |
Текст (общее представление). С. 10-13 |
Комбинированный |
Установление смы-словой связи меж-ду предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка. |
Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.
|
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
09.03 |
1503 |
|
3. |
Диалог. С.14-16 |
Комбинированный |
Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге. |
10.03 |
1603 |
||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч. |
|||||||||
4. |
Слово.. Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. С. 18-22 |
Ко ком бинированный |
Различать слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. |
Учащийся научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам. |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
|
11.03 |
1703 |
|
5. |
Составление текста по рисунку и опорным словам. С.20 №5 |
Развитие речи. |
14.03 |
1803 |
|||||
6. |
Тематические группы слов. Вежливые слова. С.23-26 |
Комбинированный |
15.03 |
2103 |
|||||
7. |
Слова однозначные и многозначные Слова, близкие и противоположные по значению. слов. С.26-28 |
Комбинированный |
16.03 |
2203 |
|||||
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч. |
|||||||||
8. 9. |
Слово и слог. С.32-35 |
Комбинированный |
Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям |
Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.
|
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
17.03 |
0104 |
|
10. |
Перенос слов С. 36-37 |
Комбинированный |
Классифицировать слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. |
18.03 |
0404 |
||||
11. |
Перенос слов С. 36-38 |
Комбинированный |
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую |
Учащийся научится переносить слова по слогам.
|
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию |
01.04 |
0504 |
|
IV четверть |
|||||||||
12. |
. Ударение. Способы выделения ударения. С.39--41 |
Комбинированный |
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения. |
Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги. |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию |
04.04 |
0604 |
|
13. |
Ударение. Зависимость значения слова от ударения с.42-44 |
Комбинированный |
05.04 |
0704 |
|||||
14. |
Ударение. Зависимость значения слова от ударения |
Комбинированный |
06.04 |
0804 |
|||||
ЗВУКИ И БУКВЫ – 34 Ч. |
|||||||||
15. |
Звуки и буквы.
|
Комбинированный |
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения звуков речи.
|
Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.
|
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
07.04 |
1104 |
|
16. |
Звуки и буквы. |
Комбинированный |
Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.
|
08.04 |
1204 |
||||
17 |
Русский алфавит, или Азбука.
|
Комбинированный |
Высказываться о значимости изучения алфавита. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. |
11.04 |
1304 |
||||
18 |
Русский алфавит, или Азбука. |
Комбинированный |
Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
|
12.04 |
1404 |
||||
19 |
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. |
Комбинированный |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
|
13.04 |
1504 |
||||
20 |
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
|
Комбинированный |
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
|
|
14.04
|
1804 |
|||
21 |
Гласные звуки. Слова с буквой э. |
Комбинированный |
15.04 |
1904 |
|||||
22 |
Ударные и безударные гласные звуки. |
Комбинированный |
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». |
Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. |
18.04 |
2004 |
|||
23 |
Ударные и безударные гласные звуки. |
Комбинированный |
19.04 |
2104 |
|||||
24 |
Ударные и безударные гласные звуки. |
Комбинированный |
|
работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
|
|
20.04 |
2204 |
||
25 |
Ударные и безударные гласные звуки. |
Комбинированный |
21.04 |
2504 |
|||||
26 |
Проверочная работа по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» |
Комбинированный |
22.04 |
2604 |
|||||
27 |
Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. |
Комбинированный |
Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. |
Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.
|
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
|
|
25.04 |
2704 |
|
28 |
Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.
|
Комбинированный |
Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). |
|
26.04 |
2804 |
|||
29 |
Согласные звуки. Буквы Й и И.
|
Комбинированный |
|
27.04 |
2904 |
||||
30 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. |
Комбинированный |
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. |
Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
|
Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. |
28.04 |
0405 |
||
31 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. |
Комбинированный |
29.04 |
|
|||||
32-33 |
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. |
Комбинированный |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). |
Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
|
Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, |
02.05 |
0505 |
||
34 |
Закрепление. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. |
Комбинированный |
03.05 |
0605 |
|||||
35 |
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. |
Комбинированный |
04.05 |
0605 |
|||||
36 |
Согласные звонкие и глухие звуки.
|
Комбин Комбинированный Комбинированный |
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. |
Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. |
Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле. |
05.05 |
1005 |
||
37 |
Согласные звонкие и глухие звуки. |
Комбинированный |
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.
|
|
|
06.05 |
1105 |
||
38 |
Согласные звонкие и глухие звуки. |
Комбинированный |
10.05 |
1205 |
|||||
39 |
Контрольное списывание по теме: «Согласные звонкие и глухие». |
Комбинированный |
11.05 |
1305 |
|||||
40 |
Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. |
Комбинированный |
12.05 |
1305 |
|||||
41 |
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».
|
Комбинированный |
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произ-носить шипящие согласные звуки. Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш |
Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
|
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию |
13.05 |
1605 |
|
42 |
Буквосочетания чк, чн, чт. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. *
|
Комбинированный |
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. |
Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
|
|
|
16.05 |
1705 |
|
43 |
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.
|
Комбинированный |
Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. |
Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. |
17.05 |
1805 |
|||
44 |
Закрепление по теме: «Шипящие согласные звуки». |
Комбинированный |
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
|
Учащийся научится оценивать результаты выполненного задания |
18.05 |
1905 |
|||
45 |
Контрольная работа по теме: «Звуки и буквы».
|
Комбинированный |
Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. |
|
19.05 |
2005 |
|||
46 |
Работа над ошибками. Заглавная буква в собственных |
Комбинированный |
Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. |
Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
|
20.05 |
2005 |
|||
47 |
Заглавная буква в словах.
|
Комбинированный |
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Правила вежливого обращения. |
|
|
23.05 |
2305 |
||
48 |
Проект «Сказочная страничка» |
Комбинированный |
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. |
24.05 |
2405 |
||||
49 |
Повторение по теме: «Звуки и буквы». |
Комбинированный |
Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы |
Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений |
|
|
25.05 |
2505 |
|
50-52 |
Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Обучение грамоте (русский язык)
Для учащихся:
1. Пропись 1, 2, 3, 4 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. – М.: Просвещение, 2015г.
2. «Азбука» В. Г. Горецкого и др. – М.: Просвещение, 2011г.
3. Тесты по обучению грамоте. 1 класс. По новому образовательному стандарту к учебнику Горецкого В.Г. и др. " Азбука".
4. Карточки по обучению грамоте к учебнику Горецкого В.Г. И др. " Азбука". По новому образовательному стандарту
5. «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г. Горецкий – Москва «Просвещение» -2011г.
Для учителя:
1.Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. – М.: Просвещение, 2013г
2.Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2013г
3.Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. К учебнику Л.Ф. Климановой
4.Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебник
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)
Касса букв и сочетаний ( по возможности)
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащего в программе по русскому языку
Наборы сюжетных ( предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку ( в том числе и в цифровой форме)
Экранно — звуковые пособия
Мультимедийные ( цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 307 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Муртаханова Аминат Арсланалиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.