Письмо - жанр официально-делового стиля

Тема урока: «Письмо - жанр официально-делового стиля»

Цели урока для преподавателя: обобщить знания о жанре письма, типовой структуре письма, этикетных и языковых средствах, стиле, видах письма,  обогатить и усложнить словарный запас студентов

Планируемые результаты:

Личностные:

- воспитание культуры речи; повышение требовательности к своей речи;

- воспитание бережного отношения к языку.

- умение излагать собственное мнение по проблеме с применением  аргументов.

Метапредметные:

Познавательные УУД: осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебной задачи, понимать информацию, представленную в различных формах;

Коммуникативные УУД: аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения, вступать в учебное сотрудничество с преподавателем  и одногруппниками, осуществлять совместную деятельность в больших и малых группах.

 Регулятивные УУД:  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Личностные УУД: самоопределение смысла образования и  этическая ориентация.

Предметные: умение осмысленно читать текст;  определять проблематику текста;  видеть в тексте автора и его отношение к тому, о чём он пишет; создавать собственное высказывание на основе исходного текста; формулировать основную проблему исходного текста; умение комментировать проблему с опорой на текст. 

Тип урока: урок развития речи

Методы: проблемный, частично – поисковый (использован  при  работе с текстом)

Приёмы: приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо (кластер, таблица «Знаю, хочу узнать, узнал (а)»)

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

 Вид урока: практикум.

Целевая аудитория: студенты 1 курса специальности «Делопроизводитель»

Оборудование:  раздаточный материал:    приложения 1, 2, 3, 4

В качестве домашнего задания  предлагалось следующее задание: написать письмо другу

Ход урока.

Этапы урока, цель этапа, время		Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся	УУД
Вводный этап урока (5 мин)
1. Организационно- мотивационный  этап Цель: включение обучающихся в деятельность на лично-значимом уровне, создание мотивации к действиям, подготовка к основному этапу урока		Приветствует группу. Проверяет готовность к уроку	Приветствуют преподавателя Демонстрируют готовность к уроку. Слушают преподавателя.	Коммуникативные УУД:  умение слушать и понимать других. Регулятивные УУД: прогнозирование предстоящей работы. Личностные результаты: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2. Постановка учебных задач. Цель: целеполагание УЗ		Подводит студентов к формулированию темы и цели урока через чтение текста письма с  фронта Егора Ивановича Власова жене (Приложение 1) -  Сформулируйте тему урока, цель. -  Каков конечный результат урока? - Как добьемся результата?	Участвуют в диалоге с преподавателем. Формулируют тему урока. Определяют цель урока Отвечают на поставленные вопросы	Познавательные УУД: умение строить логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные УУД: умение строить монологическое высказывание в устной форме. Регулятивные УУД: умение осуществлять целеполагание.
Основной этап (35 мин)
3. Актуализация знаний и пробное учебное действие Цель:  применение прежних знаний в новой ситуации		- Что вы должны знать, чтобы написать письмо? - Вспомните  всё, что знаете  о письме, используя приём «Кластер».	Работают в парах. Составляют кластер. Рассматривают несколько вариантов, записывают  на доске. Проверяют правильность выполнения задания со слайда.	Познавательные УУД: умение выполнять учебно-познавательные действия: осуществлять для решения учебной задачи операции анализа. Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение осуществлять совместную деятельность в парах.
4. Построение проекта решения УЗ Цель: повторение ранее изученного материала, применение полученных знаний		Организует работу по повторению основных понятий: письмо, письмовник, эпистолярный жанр (Приложение 2) - Заполните маркировочную таблицу с тремя колонками: «Знаю», «Хочу узнать», «Узнал(а)» по тексту (Приложение 3)	Работают в парах. Соотносят понятие с его значением.  Самопроверка. Заполнение маркировочной таблицы с тремя колонками: «Знаю», «Хочу узнать», «Узнал(а)».	Познавательные УУД: умение выполнять учебно-познавательные действия: осуществлять для решения учебной задачи операции анализа. Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение осуществлять совместную деятельность в парах.
5. Работа над содержанием текста. Цель: совершенствование умений анализировать исходный текст, выявление авторского замысла.		- Кто адресат, а кто адресант письма? -Какова типовая структура любого письма? (зачин – информационная часть – концовка) -Какую роль играют части композиции? -Назовите виды писем (дружеские, деловые и т.д.). -От чего зависит вид письма? (цель, адресат) -Охарактеризуйте стиль письма (сливаются особенности всех стилей). Почему? -Почему в письмах используются разные этикетные средства? - От чего зависит выбор языковых средств? Организует работу с ключевыми словами.	Читают текст «Узелковое письмо» Определяют  адресанта и адресата, структуру письма, роль композиционных частей, выбор языковых средств.  Приходят к выводу. Индивидуальная работа: сообщение об эпистолярном жанре в художественной литературе. Вторичное самостоятельное чтение текста. Участвуют в диалоге с преподавателем.	Познавательные УУД: умение анализировать и сравнивать  языковой материал, структурировать знания, выполнять учебно-познавательные действия: осуществлять для решения учебной задачи операции анализа. Регулятивные УУД:  умение принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные УУД: умение строить монологическое высказывание в устной форме, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и слышать друг друга.
6. Практическая учебная деятельность по реализации построенного проекта. Цель:  построение конспекта по исходному тексту		Выборочно проверяет домашнюю работу - Что вас заинтересовало в эссе Кэрролла?  Какие признаки жанра эссе в работе писателя обнаружили? Какова композиция эссе? Какие языковые средства использует писатель? - Какие рекомендации даёт Кэрролл?	Самостоятельное чтение и конспектирование эссе Л.Кэрролла «Восемь или девять мудрых слов о том, как писать письма» (Приложение 3) Участвуют в диалоге с преподавателем.	Познавательные УУД: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности. Коммуникативные УУД: умение учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничест­во и кооперацию с преподавателем и сверстни­ками.
Заключительный этап (5 мин)
7. Подведение итогов. Домашнее задание. Цель: анализ деятельности на уроке	- Достигли поставленных целей? Каких? - Какие трудности вы испытывали? Д/з  Творческая работа на выбор студента. 1.Письмо читателя любому литературному герою. 2.Эссе «Как писать письма в XXI веке?»		Отвечают на вопросы. Записывают домашнее задание.	Личностные УУД: установление студентами связи между целью учебной деятельности и ее результатом Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.
8. Рефлексия Цель: самоанализ деятельности на уроке	– Насколько вы удовлетворены собственной (индивидуальной) работой на уроке? – Насколько вы удовлетворены коллективной (групповой) работой? – Что вам дал сегодняшний урок? - В каких ситуациях пригодятся эти знания и умения?		Самооценка учебной деятельности	Регулятивные УУД: оценивать свою работу. Личностные УУД: понимать значение проделанной работы. Коммуникативные УУД: формулировать свои мысли и обосновывать свою точку зрения

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Письмо с  фронта Егора Ивановича Власова жене (не ранее 26 ноября 1941 года), хранящееся в центральном архиве российской армии:

«Здравствуй, моя дорогая жена!

     Шлю тебе свой горячий привет из-под Москвы.

     Живу я в настоящее время настоящей фронтовой жизнью, хотя в бою еще не участвовал. Раечка, моя любимая жена, о том, что я на фронте, я не жалею. Нас здесь очень много, и вас там, в тылу, немало, все мы одинаково несем все тяжести войны. Прошу больше терпения и уверенности в победе.

     Писать тебе больше нечего. О том, что мы соскучились друг о друге, - об этом будем молчать пока. А сейчас до скорого свидания, жив и здоров, чувствую себя пока хорошо.

     Целую тебя крепко. Домой все-таки я вернусь, ты должна этому верить.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Глоссарий

  Письмо. 1.Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь. 2.Умение писать. 3.Та или иная система графических знаков для передачи, запечатления речи. 4.Манера художественного изображения.

  Письмовник. В старину сборник образцов для составления писем.

  Эпистолярный. 1. О литературных произведениях в форме письма, переписки. 2.Свойственный письмам, написанный в форме писем, состоящий из писем.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

“Узелковое письмо”

В древности распространить какое-либо известие о себе было делом сложным, трудоёмким. Нужно было либо долгие месяцы долбить зубилом неподатливый камень, либо обжигать глиняные таблички, либо обрабатывать кожу или стебли папируса. Были и другие трудности. Если писавший придавал письменным знакам одно значение, то читающий порой их не понимал или имел в виду совсем другое. Об этом забавно рассказал английский писатель Джозеф Редьяр Киплинг в своей сказке “Как было написано первое письмо”.

Самые древние памятники письменности были обнаружены в 4 тыс. до н.э. в древнем Междуречье. Учёные считают, что их возраст 5 тысяч лет.

Но прошло ещё много времени до того момента, когда люди научились писать и сделали первые записи.

Существовало узелковое письмо, когда люди ещё не умели писать. Особенно наловчились в этом трудном деле жители Перу в южной Америке.

Для узелкового письма брали толстую верёвку, к ней привязывали, как бахрому, тоненькие разноцветные шнурки разной длины. На этих шнурках завязывались узелки. Чем ближе к толстой верёвке был узел, тем важнее была вещь, о которой он говорил. Чёрный узел обозначал смерть, белый – серебро или мир. Красный – войну, жёлтый – золото, зелёный – хлеб. Если узел не был окрашен, он обозначал число: простые узлы – десятки, двойные – сотни, тройные – тысячи.

Прочитать такое письмо нелегко, перуанских детей учили узелковому письму-квипу.

У других индейцев – у гуронов, ирокезов – узелковое письмо заменяли бусы из разноцветных морских раковин-вампум. Раковины распиливали на маленькие пластинки и нанизывали на нитки. Из этих ниток делали целые пояса. И тут чёрный цвет обозначал всё неприятное – смерть, несчастье, угрозу; белый – мир, жёлтый – дань, красный – опасность, войну.

Письмо из раковин только помогало человеку, но не могло заменить его. Чтобы не выходило путаницы, каждый индеец, составивший из раковин письмо, должен был сам его отнести и даже прочесть вслух.

Маркировочная таблица

Знаю	Хочу узнать	Узнал(а)

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Эссе Л.Кэрролла «Восемь или девять мудрых слов о том, как писать письма»

Как начинать письмо

Если вы хотите ответить на другое письмо, то лучше всего достать это письмо и перечитать его заново, чтобы освежить в памяти то, на что вы собираетесь отвечать, и нынешний адрес вашего корреспондента (в противном случае вы отправите письмо по его постоянному адресу – в Лондон, хотя он предусмотрительно сообщил вам свой подробный адрес в Торквее).

Затем следует написать адрес на конверте и наклеить марку. «Как? Надписывать конверт до того, как написано письмо?» Именно так! И сейчас я расскажу вам, что произойдет, если вы этого не сделаете. Вы пишете письмо до самого последнего момента и вдруг, посреди заключительного предложения, осознаете, что «уже пора»! Начинается кутерьма: вы кое-как нацарапываете подпись, наскоро заклеиваете конверт, который расклеивается на почте, совершенно неразборчиво надписываете адрес и с ужасом узнаете, что забыли вовремя пополнить свой запас марок в коробочке, с безумным видом начинаете приставать ко всем домочадцам с просьбой одолжить вам марку, сломя голову бежите на почту, прибегаете туда весь в поту, еле переводя дух, когда корреспонденцию из почтового ящика уже изъяли, и, наконец, неделю спустя получаете свое письмо из отдела «мертвых писем» с надписью «Адрес неразборчив»!

Затем на листе бумаги сверху следует написать свой полный адрес. Чрезвычайно неприятно (я говорю это на основании собственного горького опыта), когда ваш друг, живущий по новому адресу, ограничивается в начале письма краткой пометкой «Дувр», полагая, что остальное вам известно из его предыдущего письма, которое вы к тому времени, возможно, успели уничтожить.

Затем следует полностью указать дату. Не менее неприятно, когда спустя несколько лет, вы пытаетесь расположить по порядку письма и обнаруживаете, что они датированы лишь «17 февраля» или «2 августа» без малейшего указания на год, по которому вы могли бы судить какое письмо идет раньше, И никогда-никогда (Примечание. Это замечание адресовано только дамам, ибо не один мужчина не сделает ничего подобного.) не пишите вместо даты просто «среда», ибо «ничто не способно довести до безумия так, как подобные поступки».

Как продолжать письмо

Золотое правило, которого следует придерживаться с самого начала: пишите разборчиво. Человеческие нравы заметно смягчились бы, если бы все придерживались этого правила! Значительная часть всего, что было написано неразборчиво во всем мире, написано просто слишком торопливо. Разумеется, вы ответите: «Я тороплюсь, чтобы сэкономить время». Цель, что и говорить, весьма достойная, но имеете ли вы право достигать ее за счет своего друга? Разве его время не столь же ценно, что и ваше? Несколько лет назад мне довелось получать от одного приятеля письма (и, надо сказать, весьма интересные), написанные самым «зверским» из когда-либо выработанных почерков. Обычно у меня уходило около недели на то, чтобы прочитать одно письмо. Я имел обыкновение носить письмо в кармане, и, вытаскивая его в свободную минуту, ломать голову над теми ребусами, из которых оно состояло. Я вертел письмо так и сяк, держал его то у самых глаз, то на расстоянии вытянутой руки до тех пор, пока до меня не доходил смысл некоторых совершенно неразличимых иероглифов. То, что мне удавалось уловить, я подписывал – уже по-английски – под строкой. Отгадав таким способом несколько мест, я получал возможность по контексту восстанавливать смысл остального, пока, наконец, мне не удавалось расшифровать всю цепочку иероглифов. Если бы у кого-нибудь все друзья писали в таком духе, то на чтение их писем у него ушла бы вся жизнь!

Этого золотого правила необходимо строго придерживаться при написании фамилии и названия мест, причем особенно неукоснительно – при написании иностранных фамилий. Как-то раз я получил письмо, в котором упоминалось несколько русских фамилий, нацарапанных тем неразборчивым почерком, каким люди обычно пишут «искренне ваш…». Разумеется, угадать что-либо по смыслу было невозможно: любой вариант был ничуть не хуже другого. Пришлось мне написать своему другу и сообщить, что я не могу разобрать ни одной фамилии!

Мое второе правило: не заполнять более полутора страниц извинениями за то, что я не ответил на письмо раньше! Самая лучшая тема для начала – последнее письмо вашего друга. Пишите, держа его перед собой. Отвечайте на вопросы вашего друга и делайте любые замечания, которые придут вам в голову по ходу чтения его письма. Затем вы переходите к тому, о чем хотите рассказать сами. Такой порядок более вежлив и приятен для адресата, чем если вы займете все письмо своими собственными бесценными замечаниями и лишь в постскриптуме торопливо ответите на его вопросы. Ваш друг сможет лучше оценить всю глубину сделанных вами замечаний после того, как удовлетворить свою жажду информации.

Ссылаясь на какое-нибудь место в письме друга, лучше всего точно процитировать то, что сказал он сам, а не пересказывать общий смысл своими словами. Впечатление А от того, что сказал В, в передаче А никогда не совпадает с тем, что имел в виду сам В. Этого правила особенно следует придерживаться в том случае, если два корреспондента в чем-то не согласны друг с другом. Недопустимо написать в таком случае: «Вы совершенно заблуждаетесь, полагая, будто я сказал то-то и то-то. Я имел в виду совсем другое – и т.д., и т.п.»

Переписка по спорному вопросу при таком подходе грозит затянуться на долгие годы. Здесь уместно упомянуть еще несколько правил, пригодных для тех случаев, когда переписка, к сожалению, превращается в спор.

Первое из них: не повторяйтесь. Высказавшись один раз, ясно и со всей определенностью, по какому-то вопросу и не сумев убедить своего друга, оставьте спорную тему. Повторяя свои доводы, вы лишь вынудите его сделать то же самое. Ваш спор будет продолжаться бесконечно, как бесконечна периодическая дробь. А разве случалось вам хоть когда-нибудь слышать, чтобы бесконечные периодические дроби заканчивались?

Еще одно правило: написав письмо, которое, по вашему мнению, вызовет раздражение у вашего друга, хотя вы высказали все именно так, как думаете, отложите письмо в сторону до завтра. Затем перечитайте его и постарайтесь представить, что оно адресовано вам. Это нередко заставит вас переписать письмо заново, убрав уксуса и перца и добавив меда, что превратит его в гораздо более съедобное блюдо! Если же, написав письмо в как можно более мирных тонах, вы все же почувствуете, что оно может задеть вашего друга, сохраните копию письма. Что толку несколько месяцев спустя оправдываться: «Я почти уверен в том, что никогда не говорил ничего такого. Насколько мне помнится, я сказал то-то и то-то». Гораздо лучше иметь возможность написать: «Я не употреблял таких выражений. В моем письме было сказано следующее…».

Мое пятое правило: если ваш друг допустил резкое замечание, то либо сделайте вид, что вы этого не заметили, либо ответьте, но гораздо менее резко. Если же он сделает дружеское замечание, пытаясь загладить возникшее разногласие, ответьте ему в еще боле дружественном тоне. Если бы в назревающей ссоре каждая сторона была склонна преодолеть не более трех восьмых, а при примирении – не менее пяти восьмых пути, то примирений было бы больше, чем ссор! Ситуация здесь такая же, о какой говорит ирландец, выговаривающий своей дочери за то, что той никогда не бывает дома: «Вечно ты уходишь из дома! Раз придешь, а три раза уйдешь!»

Мое шестое правило (и мое последнее замечание по поводу разногласий, возникающих при переписке): не стремитесь к тому, чтобы последнее слово осталось за вами! Сколько споров можно было бы подавить в зародыше, если бы каждый стремился к тому, чтобы последнее слово осталось за другим! Неважно, если, отвечая на упрек, вы выскажете не все свои возражения. Пусть ваш друг думает, будто вы молчите потому, что вам нечего сказать. Лишь бы скорее прекратить спор, не выходя за рамки приличий. Помните: «слово – серебро, молчание – золото»! (Примечание. Если вы джентльмен, а ваш друг – леди, то выполнение этого правила становится обязательным: вы не должны оставлять за собой последнего слова!)

Мое седьмое правило: если вам случиться в шутку высказать порицание вашему другу, то следует быть уверенным в том, что вы все достаточно преувеличили и шутка очевидна. Слово, сказанное в шутку, но воспринятое всерьез, может привести к весьма тяжким последствиям. Мне известны случаи, когда шутливое замечание разбивало дружбу. Предположим, что вы хотите напомнить вашему другу о соверене, который вы одолжили ему, а но забыл вам вернуть. Вы пишете ему, отнюдь не вкладывая в свои слова ничего, кроме шутки: «Должен сказать, что иметь столь плохую память на долги, как у тебя, по-видимому, удобно». Не удивляйтесь, если ваш друг все же обидится на форму упрека. Но представьте себе, что вы написали: «Наблюдая в течение продолжительного времени за твоей карьерой карманного вора и взломщика, я совершенно убедился в том, что питать робкую надежду вернуть соверен, некогда одолженный тебе, лишь в том случае, если прямо потребую: «Плати или я потащу тебя в суд!»

Если ваш друг действительно друг вам, то он отнесется к высказанному вами намеку вполне серьезно!

Мое восьмое правило: если вы пишете в письме «Прилагаю при сем 5 фунтов стерлингов» или «Посылаю тебе письмо Джона, чтобы ты мог с ним ознакомиться», то прекратите на миг писать, достаньте документ, о котором вы упомянули, и вложите его в конверт. В противном случае вы вполне можете обнаружить, что документ остался лежать у вас на столе после того, как письмо отправлено!

Мое девятое правило: если вы исписали весь лист бумаги до конца и вам есть что сказать еще, возьмите еще один лист, целый, или обрывок – по потребности, но не пишите поперек уже написанного! Помните старую поговорку: «Что написано не вдоль, не прочтешь поперек». «Старую поговорку? – спросите вы удивленно. – Так ли она стара?». Должен признаться, что приведенная мной поговорка действительно не такая уж древняя. Боюсь, что я сам ее придумал, пока писал эти строки! Но все же не следует упускать из виду, что «старый» – понятие относительное. Думая, что вы будете совершенно правы, если обратитесь к цыпленку, только что вылупившемуся из яйца, со словами: «Привет, старина!» Ведь он действительно стар по сравнению с другим цыпленком, который вылупился из яйца лишь наполовину!

Как закончить письмо

Если вы не уверены в том, как следует закончить письмо («ваш…», «преданный вам…», «искренне преданный вам…» и т.д.), обратитесь к последнему письму вашего корреспондента и постарайтесь ответить ему по крайней мере столь же дружественно. Даже если ваш тон окажется чуть более дружественным, то вреда от этого не будет!

Постскриптум – весьма полезное изобретение. Однако не следует думать (как полагают многие дамы), будто именно в нем и заключено основное содержание письма. Он служит скорее для того, чтобы вы могли оставить в тени всякие мелочи, о которых нам не хотелось бы поднимать шум. Например: ваш друг пообещал выполнить ваше поручение в городе и забыл о своем обещании, причинив вам большое неудобство. Он пишет вам письмо, в котором приносит извинения за свою оплошность. Было бы неоправданной жестокостью наносить вашему другу сокрушительный удар и превращать его проступок в главную тему ответного письма. Гораздо изящнее выразить упрек, например, в следующей форме: «P.S. Прошу тебя не расстраиваться по поводу того мелкого поручения в городе. Не скрою, что ты слегка расстроил мои планы, но сейчас уже все наладилось. Я и сам частенько бываю забывчив, а, как тебе известно, тому, кто живет за стеклом, не следует бросать камни!»

Отправляясь на почту, держите письма в руке. Если вы положите письма в карман, то, вернувшись домой после продолжительно прогулки (я зная это по собственному опыту) и пройдя дважды мимо почты, вы все же обнаружите их в своем кармане.