Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Письмо как эпистолярный жанр
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Письмо как эпистолярный жанр

библиотека
материалов

2010-2011 учебный год I четверть – 40 часов из них р/р – 4 часа.



п./п.



Дата

Основное содержание программного материала

Кол-во

часов


Основные знания, умения, навыки

Словарная работа

Измерители

1-2



§1. Язык как развивающееся явление.

2

Повторить общие сведения о языке и некоторые вопросы лексики;

Вспомнить основные единицы языка и разделы науки о языке.

О/м – 35

О/м -орфографический минимум учебника (по 2-3 словосочетания или слова из о/м).



Разделы лингвистики (повторение изученного в 5 – 6 классах)

3



§2. Фонетика.

1

Обобщить знания по теме «Фонетика»; развивать логическое мышление, внимание, речь и память; развивать коммуникативно - речевые умения; работать над расширением словарного запаса и правильностью речи; продолжать воспитывать интерес к предмету.

О/м - 35



4



Орфоэпия.

1

Повторить и обобщить знания по фонетике и орфоэпии; совершенствовать навык работы с различными упражнениями и тестовыми заданиями по данному разделу.

О/м - 35


5-6



§3. Словообразование самостоятельных частей речи.

2

Повторить и закрепить необходимый систематический минимум теоретических и практических знаний по курсу «Словообразование самостоятельных частей речи».

Закрепить навыки словообразования имен существительных, прилагательных, глаголов, наречий.

Соавтор

О/м - 90


7



Словообразование имён существительных.

1

О/м – 90


8




Словообразование имён

прилагательных

1


О/м – 90


9



Словообразование глаголов.

1

О/м – 90


10



Словообразование наречий.

1

О/м – 90


11-12



Словообразование самостоятельных частей речи.(обобщение)

2

Обобщить и систематизировать знания по теме «Словообразование самостоятельных частей речи»

О/м - 90


13



Неморфологический способ образования.

1

Дать понятия «переход слова из одной части речи в другую» и «сращение частей словосочетания в одно слово»

Контрольный словарный диктант

Контрольный словарный диктант

14-16



§ 4. Лексика и фразеология.

.

3

Повторить основные лексические понятия; закрепить навыки работы со словарем; повторить синтаксический разбор; провести работу по обогащению словарного запаса учащихся.

О/м -125


17-18



Контрольная работа №1 и её анализ (диктант ) по теме «Лексика»

2

Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся по теме «Лексика», навык выполнения разборов; отработать навыки самостоятельной работы над ошибками.


Контрольная работа №1

19-20



§ 5. Морфология. Склоняемые части речи.


2

Совершенствовать умение определять части речи и производить их морфологический разбор; совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки.

О/м-201


21



Глагол.





1

Повторить морфологические признаки глагола, причастия и деепричастия, их синтаксическую роль;

выработать умения и навыки определения грамматических признаков глагола, причастия и деепричастия в связной речи; воспитывать эстетическое чувство, любви к природе, красоте, слову; развивать память, умение обобщать материал.

О/м-201


22



Причастие.




1

О/м-201


23



Деепричастие.


1

О/м-201


24-25



Р/Р. Подготовка к сочинению и сочинение по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво»

2

Обучать словесному описанию картины; развивать связную речь учащихся; учить умению высказывать мысли, используя простые предложения, осложнённые ПО и ДО, вводными конструкциями, и сложные предложения; прививать любовь к искусству и родной природе;


Сочинение по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво»

26



Виды предложений

1

Повторить навыки, необходимые для определения простых и сложных предложений как в письменной (по грамматической конструкции и наличию знаков препинания), так и в устной речи (по интонации и наличию нескольких основ); воспитывать необходимое для красивой и грамотной речи чувство языка;

О/м-201


27-28



Простое осложнённое предложение.


2

Повторить и закрепить постановку знаков препинания в простом осложнённом предложении; повторить орфографические навыки; повторить и закрепить разные виды разборов.

Контрольный словарный диктант

Контрольный словарный диктант

29-30



Изложение по упр. 200

2

Вызвать интерес к лыжному виду спорта; научить детей приёмам работы над подробным изложением с элементами сочинения, повторить и отработать основные речеведческие понятия на примере данного текста; дать представление о структуре текста типа повествование с элементами описания и рассуждения.


Изложение

31



§6. Разделы русской орфографии.

1

Вспомнить с учащимися основные разделы русской орфографии; выявить связь значения корня, приставки суффикса с лексическим значением слова; повторить способы образования слова; повторить морфемный разбор слова; развивать и обогащать речь учащихся.

О/м - 262


32-33



Правописание морфем.

2

Повторить изученные орфограммы корня, приставки и суффикса; проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа; развивать речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умения работать во времени; совершенствование навыков этичного межличностного общения, воспитание бережного отношения к слову.

О/м – 262

Письмо по памяти №260

34-35



Орфограммы в приставках.

2

О/м – 262


36-37



Орфограммы в суффиксах.

2

О/м - 262


38-39



Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий.


2

Систематизировать и обобщить правила правописания н и нн в в суффиксах прилагательных и причастий; совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки.

О/м - 262


40



Проверочный диктант по упр.261

1

Проверить знания учащихся по теме «Орфография и пунктуация», выявить пробелы в знаниях учащихся и спланировать коррекцию пробелов с использованием Интернет – ресурсов, ЦОРов;

Развивать умения находить основу сложного предложения, составлять его схему.

Воспитывать умение четко организовывать самостоятельную работу


Проверочный диктант по упр.261

I четверть – 40 часов.

Контрольных работ – 2;

Словарных диктантов – 2;

Письмо по памяти – 1;

Сочинений – 1;

Изложений – 1.


II четверть –35 часов из них р/р – 2 часа.


41-43




Слитные,

дефисные,

раздельные написания.

3

Систематизировать и обобщить правила, регулирующие слитные, раздельные и дефисные написания слов; совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки.

О/м - 262


44-45



§ 7. Пунктуация.


2

Повторить, закрепить, систематизировать знания и умения по теме «Синтаксис и пунктуация»; проверить готовность к контрольной работе по теме «Синтаксис и пунктуация»;

О/м -285


46-47



Контрольная работа №2 и её анализ по теме «Орфография и пунктуация» (диктант)

2

Проверить сформированность у учащихся орфографических умений и навыков, связанных с разделом “ Орфография и пунктуация”.


Контрольная работа №2 по теме «Орфография и пунктуация» (диктант)

48-49



§ 8. Культура речи. Правильное употребление имён существительных.

2

Повторение теоретического материала по теме «Речь», углубление знаний по теме «Использование существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий в речи. Средства художественной выразительности»; закрепление умения узнавать метафоры и сравнения, определять их роль в тексте; показать, как умелое использование данных частей речи в речи придает ей выразительность и красоту; способствовать умению уместно и правильно употреблять имена части речи в своей речи.


О/м - 325


50



Правильное употребление имён прилагательных.


1

О/м - 325


51



Правильное употребление имён числительных.

1

О/м - 325


52



Правильное употребление местоимений.

1

О/м - 358


53-54



Правильное употребление глаголов, причастий, деепричастий.

2

Контрольный словарный диктант

Контрольный словарный диктант



Текстоведение. (18 часов)


55-56



§ 9.Текст как произведение речи.


2

Продолжить изучение текста как основной единицы синтаксиса; учить определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части.

О/м -410


57-58



§ 10. Точность и логичность речи.


2

Познакомить учащихся с понятиями «точной и логичность речи» и «логика высказывания»; дать учащимся представление об условиях логичности речи и причинах логических ошибок; учить приемам исправления логических ошибок или использованию их как специальному средству художественной выразительности.

О/м -410


59-60



Р/Р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».

2

Подготовить учащихся к сочинению-описанию по картине А.А. Пластова «Первый снег»;
активизировать лексику по теме «Описание картины»; познакомить с творчеством русского художника А.А. Пластова; приобщать учащихся к искусству: литературе, живописи; развивать связную речь учащихся, учить составлять простейшие описания внешности человека, природы.



Р/Р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».

61



§ 11. Языковые средства выразительности.

1

Формировать представления об особенностях языковых средств выразительности русской речи; развивать систему ценностных отношений к родному языку; воспитать бережное отношение к слову автора, ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи.

О/м -410


62



Фонетические средства Словообразовательные и выразительности.

1

Формировать представление об особенностях фонетических средств выразительности русской речи; чтение и комментирование стихотворений Н. Некрасова, А Пушкина;

О/м -410


63-64



Лексические средства выразительности.


2

Продолжить работу над лексическими средствами выразительности; учить анализировать средства выразительности; вспомнить синонимы и антонимы; познакомить с контекстуальными синонимами и антонимами.

О/м – 449.

Письмо по памяти № 426

65-66



Морфологические средства выразительности.


2

Познакомить учащихся с морфологическими средствами выразительности художественного текста; развивать навыки вдумчивого прочтения, анализа художественного текста; воспитывать внимательное и бережное отношение к слову.

О/м – 449.


67-68



Синтаксические средства выразительности.


2

Формировать представление об особенностях фонетических средств выразительности русской речи; чтение и комментирование текстов И.С.Тургенева, Ф.Гладкова.

Контрольный словарный диктант

Контрольный словарный диктант

69-70



§ 12. Рассуждение как

тип речи.

2

Обобщить и расширить сведения о рассуждении как типе речи; создать условия для расширения знаний о рассуждении как типе речи; развития речи и творчества, логического и образного мышления, нравственного воспитания.

О/м -479


71-72



§ 13. Сочетание разных типов речи в тексте.

2

Развитие устной и письменной речи учащихся в процессе осмысленной работы с текстом с разными типами речи: владение полученной информацией, определение стиля и типа речи, умение последовательно передавать прочитанное, умение составлять план текста; творческая работа учащихся; развитие наблюдательности через восприятие текста.

О/м -479


73



Контрольная работа№3 (зачёт по теме «Текстоведение»)

1

Проверить умения учащихся в области текстоведения в пределах изученного в первом полугодии.

О/м -479


74-75



§ 14. Наречие. Общее значение наречий и их употребление в речи.


2

Дать понятие о наречии как о самостоятельной части речи; учить определять грамматическое значение и морфологические признаки наречий; формировать умение “видеть” наречие в тексте, сопоставлять с другими частями речи; развивать логическое мышление учеников; расширять их кругозор.

О/м - 515


II четверть –35 часов.

Контрольных работ – 2;

Словарных диктантов – 2;

Письмо по памяти – 1;

Сочинений – 1;

Изложений – 0.

III четверть –50 часов из них р/р – 8 часов.

76-78




§ 15.Разряды наречий по значению.


3

Уточнить представления детей о наречии, зависимости наречий от глаголов и связи, которая между ними существует; учить определять разряды наречий по значению; грамотно применять наречия в речи; развивать речь, обогащать словарный запас, воспитывать интерес к русскому языку.

О/м – 515

О/м - 515

О/м - 515


79



§16. Степени сравнения наречий.

Образование степеней сравнения наречий


1

Познакомить учащихся со сравнительной и превосходной степенью наречий, с синтаксической ролью наречий в сравнительной степени; формировать умения образовывать, находить и различать степени сравнения наречий; воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка.



80-81



Р/Р. Контрольное изложение по упр. 526.

2

Продолжить обучение по составлению сложного плана изложения; закрепить навык написания изложения по сложному плану.


Р/Р. Контрольное изложение по упр. 526

82-83



§ 17. Слитное и раздельное написание наречий.

2

Познакомить учащихся с некоторыми закономерностями слитного и раздельного правописания наречий; формировать умения находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их; учить отличать наречия от сочетаний именных частей речи; развитие внимания, памяти, аналитического мышления, навыков связной речи; формировать мотивацию на активное творческое усвоение учебного материала.

О/м - 589


84-85



Дефисное написание наречий.

2

Отработка навыка поиска закономерностей дефисного написания наречий; развивать внимание и наблюдательность, орфографическую зоркость, зрительную, слуховую и моторную память.

О/м - 589

Письмо по памяти № 606

86-87



Слитное и раздельное написание Не и НИ с наречиями.


2

Показать условия написания НЕ и НИ с наречиями; сопоставить данное правило с правилами написания НЕ и НИ с другими частями речи; формировать умения находить наречия с приставками не-, ни- и применять правила правописания.

О/м - 589


88-89



Правописание Н и НН

в наречиях на о(-е)

2

Познакомить учащихся с условиями выбора орфограммы "Правописание Н и НН в наречиях на о (-е), закрепить способы разграничения наречий и кратких причастий; развивать умение рассуждать, доказывая свою точку зрения, анализировать и делать выводы; формировать коммуникативные умения и навыки.

О/м - 589


90-91



Буквы О и Ё на конце наречий после шипящих.

2

Познакомить семиклассников с правилом написания о-е (ё) после шипящих на конце наречий; формировать умение выделять орфограмму “О-Е (Ё) после шипящих на конце наречий, определив часть речи и часть слова.

О/м - 589


92



Употребление Ь на конце наречий после шипящих.

1

Изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий; находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их; выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;

Контрольный словарный диктант

Контрольный словарный диктант

93-94



Р/Р. Сжатое изложение по упр.587

2

Продолжить работу над сжатым изложением; научить владеть отдельными приёмами сокращения текста; способствовать развитию быстроты реакции, мышления, внимания, речи и памяти; формирование коммуникативных умений, внимательного отношения к русскому языку.



Сжатое изложение по упр.587

95-96



Контрольная работа (диктант с языковым анализом) по теме «Правописание наречий».



2

Проверить уровень подготовки учащихся по теме «Правописание наречий» в
рамках материала, изученного в 7-м классе; проверить умения, сформированные в результате изучения раздела «Наречие».


Контрольная работа (диктант с языковым анализом) по теме «Правописание наречий».


97-98



§18. Наречие в словосочетании и предложении.


2

Познакомить с функциями наречия в словосочетании и предложении; учить определять синтаксическую роль наречий в словосочетании и предложении.

О/м - 641


99-100



§19. Наречие в тексте.


2

Познакомить с функциями наречия в тексте; учить определять синтаксическую роль наречий в тексте.

О/м - 641


101-102



§20. Правильное употребление наречий


2

Повторить изученный материал по теме «Наречие»; формировать умения определять наречия в тексте, правильно произносить наречия; закрепление умения фонетического и орфоэпического разбора наречий; закрепление умения выразительного чтения наречий.

О/м - 641


103-104



Повторение по теме «Наречие».

2

Повторение правописания наречий и теоретических сведений о наречии; развитие монологической речи и памяти.

О/м - 641


105



Контрольная работа №4 (зачёт) по теме «Наречие».

1

Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков и их коррекция; обобщение и систематизация знаний; развитие творческих способностей учащихся.


Контрольная работа №4 (зачёт) по теме «Наречие».

106



§21. Роль служебных частей речи

1

Сформировать умение правильно определять роль служебных частей речи в предложении; навык применения полученных умений на практике; формировать развитие мотивации к изучаемому материалу; развивать умение выделять главное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать изучаемые понятия; развивать речь учащихся.

О/м - 696


107-108



§22. Предлог как служебная часть речи.

2

Дать понятие предлога, как служебной части речи.

О/м - 696


109



Грамматическое значение предлогов

1

Рассмотреть функции предлогов, употребление их в устной и письменной речи; развивать навыки раздельного написания предлогов, умение употреблять предлоги в речи; прививать любовь к окружающему миру. 

О/м - 696


110-111



§23. Разряды предлогов.


2

Познакомить с разрядами предлогов; формировать умение уместно употреблять предлоги в речи; воспитывать уважительное отношение к правильному употреблению предлогов в речи.

Контрольный словарный диктант

Контрольный словарный диктант

112-113



Р/Р. Изложение по упр.695

2

Совершенствовать умение выделять предложение в устной речи и правильно оформлять его на письме, умение восстанавливать последовательность событий текста, умение схематично записывать предложения, умение письменно воспроизводить текст повествовательного характера, формировать орфографическую зоркость, умение распознавать в словах орфограммы, обобщить знания учащихся о «братьях наших меньших».


Изложение по упр.695

114-115



§24. Правописание

производных предлогов.

2

Повторить разряды предлогов по происхождению,  написание производных предлогов; совершенствовать навык правописания   производных предлогов, различения производных предлогов и других частей речи; повторить особенности официально-делового   стиля речи; умение решать поставленные задачи и делать выводы.

О/м - 723


116-117



§25. Предлог в предложении и тексте.


2

Познакомить с функциями предлога в предложении и тексте; учить определять роль предлога в предложении и тексте.

О/м - 723


118-119



Контрольная работа №5 (диктант) по теме «Предлог».

2

Контроль знаний учащихся по теме


Контрольная работа №5 (диктант) по теме «Предлог».

120



§26. Союз как служебная часть речи.

1

Дать понятие о союзе как части речи; изучить порядок морфологического разбора союза.

О/м – 764


121-122



§27. Разряды союзов по значению.

2

Определить смысловые отношения частей предложения с помощью союзов; формировать умение уместно употреблять союзы в речи; воспитывать уважительное отношение к правильному употреблению союзов в речи.

О/м – 764


123-124



Разряды союзов по составу.

2

Познакомить учащихся с разрядами союзов по составу, выявить отличия между союзными словами и союзами; создать условия для развития у школьников умения сопоставительного анализа информации; способствовать формированию патриотических чувств через тексты о родном крае.

О/м – 764


125-126



Р/Р. Сочинение по картине

П.П. Кончаловского

«Сирень в корзине»

2

Подготовить учащихся к сочинению-описанию по картине П.П.Кончаловского

«Сирень в корзине»;активизировать лексику по теме «Описание картины»; познакомить с творчеством русского художника П.П. Кончаловского; приобщать учащихся к искусству: литературе, живописи; развивать связную речь учащихся.


Сочинение по картине

П.П. Кончаловского

«Сирень в корзине»


III четверть –35 часов.

Контрольных работ – 3;

Словарных диктантов – 2;

Письмо по памяти – 1;

Сочинений – 1;

Изложений –3.


IV четверть –45 часов из них р/р –4 часа.

127-128



§28. Правописание союзов.

2

Уяснить орфограмму «Отсутствие пробела в союзах»; усвоить этапы применения пра­вила; сформировать навыки нормированного написания и употреб­ления союзов.

О/м - 792


129-130



Правописание сочинительных союзов.

2

Закрепить понятие о сочинительных и подчинительных союзах; сформи­ровать навык правильного правописания сочинительных и подчинительных союзов.

О/м - 792


131-132



Правописание подчинительных союзов.

2

О/м - 792


133-134



Р/Р. Изложение ( по упр.773)

2

Совершенствовать умение выделять предложение в устной речи и правильно оформлять его на письме, умение восстанавливать последовательность событий текста, умение схематично записывать предложения, умение письменно воспроизводить текст повествовательного характера, формировать орфографическую зоркость, умение распознавать в словах орфограммы, воспитывать у учащихся чувство сострадания к животным (слепота собаки).



135



Союз в предложении.

1

Познакомить с функциями союза в предложении и тексте; учить определять роль союза в предложении и тексте.

О/м - 792


136



Союз в тексте.

1

О/м - 792



137



§29. Союз в предложении и тексте.

1

Познакомить с функциями союза в предложении и тексте; учить определять назначение союза в предложении и тексте.

О/м - 792


138-139



Повторение и обобщение по теме «Союз».

2

Систематизировать теоретические сведения о союзе; совершенствовать орфографические, пунктуационные навыки уча­щихся, а также навыки употребления союзов в соответствии с нор­мами русского языка.

О/м - 792


Контрольный словарный диктант


Контрольный словарный диктант

140-141



Контрольная работа №6 (диктант с языковым анализом) по теме «Союз»

2

Проконтролировать орфографические и пунктуацион­ные знания и умения учащихся по теме «Союз»; проверить их навык выполнять разборы и задания; проверить умение готовиться к контрольному диктанту.


Контрольная работа (диктант с языковым анализом) по теме «Союз»

142



§30. Частица как служебная часть речи

1

Дать понятие о частице как служебной части речи; ос­воить семантику частиц, их функции в языке и речи, совершенст­вовать умение доказывать принадлежность слова к частицам; изу­чить порядок морфологического разбора частицы

О/м - 880


143-144



Разряды частиц.


2

Познакомить с разрядами частиц; показать роль формообразующих частиц.

О/м - 880


145-146



§31. Раздельное и дефисное написание частиц.

2

Закрепить знания о том, какие частицы пишутся раздельно, какие – через дефис;
тренироваться в различении омонимичных частиц и морфем;
тренироваться в раздельном и дефисном написании частиц; повторить слитное, раздельное и дефисное написание прилагательных, знаки препинания в сложном предложении, при вводных словах, при диалоге; развивать умение учитывать стилистическую окраску частиц в речи.

О/м - 880


147



Различение частиц НЕ и НИ.

1

показать различение частиц НЕ и НИ; закрепить условие выбора частиц НЕ - НИ.

О/м - 880


148-149



Правописание частиц НЕ и НИ.

2

Закрепить орфографические умения и навыки, повторить правописание НЕ – НИ с разными частями речи и в составе предложения; пополнить словарный запас учащихся, закрепить навыки правописания слов с непроверяемыми орфограммами; формировать навыки письменной и устной речи.

О/м - 880

Письмо по памяти № 937

150-151



Правописание частицы НЕ с разными частями речи


2

Совершенствовать умение определять части речи и производить их морфологический разбор; систематизировать и обобщить правила правописания не с разными частями речи, совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки.

О/м - 880


152-153



Р/Р. Изложение по упр 879

2

Совершенствовать умение выделять предложение в устной речи и правильно оформлять его на письме, умение восстанавливать последовательность событий текста.


Изложение по упр 879

154-155



§32. Частица в предложении и тексте

2

Познакомить с функциями частицы в предложении и тексте; учить определять назначение частицы в предложении и тексте.

О/м - 880


156-157



§33. Правильное употребление служебных

частей речи.

2

Систематизировать знания о служебных частях речи.; доказать значимость служебных частей речи; продолжить работу над правильным употреблением служебных частей речи; совершенствовать устную и письменную речь.

О/м - 880


Контрольный словарный диктант

Контрольный словарный диктант

158-159



Контрольная работа №7 (диктант) по теме «Служебные части речи»

2

Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся; проконтролировать их умение выполнять морфологический разбор служебных частей речи; сформировать навык анализа собственных ошибок и их причины.


Контрольная работа №7 (диктант) по теме «Служебные части речи»

160-161



§34. Междометие.

2

Обеспечить уяснение понятия междометия, как особой части речи; выявить отличие междометий от самостоятельных частей речи; сформировать понятие о производных и непроизводных междометиях; отработать навык написания дефиса в междометиях и знаков препинания при междометиях; отработать навык употребления междометий в значении других частей речи; развивать диалогическую и монологическую речь; формировать умения вступать в парную коммуникацию, задавать вопросы на понимание, уточнение.

О/м - 906


162



Звукоподражательные слова.

1

Уяснить постановку знаков препинания при междоме­тиях; проанализировать роль звукоподражательных слов в связных текстах; поработать над речевым этикетом.

О/м - 906


163-164



Итоговая контрольная работа за курс 7 класса по теме Самостоятельные и служебные части речи» (тест)

2

Провести тестовую работу; проверить навыки усвоения норм правописания, грамотного письма и речевые умения.



Итоговая контрольная работа (тест)

165-167



§35. Омонимия слов разных частей речи.


3

Отработка умений находить и распознавать различные явления омонимии, анализировать языковой материал, выбирать требующееся слово; проверить уровень знаний по теме "Лексика", активизировать необходимые знания. работать над понятием "омонимы", "омоформы "омофоны", "омографы", формировать умение находить их в тексте, подбирать синонимы, использовать в составе словосочетания; оценить степень практической пользы материала урока, степень участия каждого ученика в работе.

О/м - 906


168



§36. Орфография. Пунктуация

2

Повторить основные понятия школьного курса русского языка;




169-170



Повторение

2

Систематизировать понятия, связанные с орфографией, пунктуацией, культурой речи, ус­воением речевых норм в процессе изучения морфологических тем.



IVчетверть –45 часов.

Контрольных работ – 3;

Словарных диктантов – 2;

Письмо по памяти – 1;

Сочинений – 1;

Изложений –2.

Краткое описание документа:

                                             Письмо как эпистолярный жанр

   

 Цели: продолжить знакомство учащихся с письмом как разновидностью сочинения и одной из форм письменной речи, правилами строения письма, его особенностями; развивать у учащихся умение  писать интересные и содержательные письма в соответствии с правилами;

воспитывать у учащихся культуру письменной речи, интерес к эпистолярному жанру.

 Оборудование: класс ИКТ, сборники произведений А.С.Пушкина, С.А.Есенина

 

Ход урока

О где ты, стиль эпистолярный? Где вы, альбомы, дневники?

Учитель:

Друзья мои, прекрасен наш союз!

 Он, как душа, неразделим и вечен -Неколебим, свободен и беспечен, Срастался он под сенью дружных муз.

   -Знаете ли вы, кто автор этих слов?

-   К кому они обращены, кому адресованы?

-   Как называется этот жанр? (Дружеское послание)

-  А не припомните ли вы еще произведения этого жанра у А.С.Пушкина? («К Чаадаеву», «И.И.Пущину», «Няне» и др.)

Учитель:

-    Ребята, как вы думаете, что станет   предметом   нашего   сегодняшнего   разговора?  (ответы учащихся)

 -  Да, сегодня на уроке мы будем говорить о  письме   как  виде эпистолярного жанра. Мы поговорим о строении письма, его особенностях, о ставшем  таким далёким и забытом жанре, как эпистолярный. Обратимся к словарю.
Эпистола (лат.) - письмо, послание.

Эпистолярный - свойственный письмам или им подобный, связанный с написанием и чтением писем;

Эпистолярная литература - изданные письма частного характера; совокупность произведений, использующих форму письменного обращения к другому лицу.

«Новейший словарь иностранных слов и выражений» (на экране высвечивается значение слов) Итак, тема нашего урока: «Письмо как эпистолярный жанр».

Учитель:

- Теперь послушаем, какие письма писал А.С. Пушкин жене. Слушая письма, запишите в тетрадь, какие обращения использует поэт.

Болдино. 9 сентября 1830 год.

«Моя дорогая, моя милая Наталья Николаевна, я у ваших ног, чтобы поблагодарить вас и просить прощения за причиненное вам беспокойство.

Ваше письмо прелестно, оно вполне меня успокоило. Мое пребывание здесь затянулось вследствие одного совершенно непредвиденного обстоятельства...»

Нижний Новгород. 2 сентября 1833 год.

«...Мой ангел, кажется, я глупо сделал, что оставил тебя и начал опять кочевую жизнь. Живо воображаю первое число. Тебя теребят за долги Параша, повар, повар, извозчик, аптекарь, .. .у тебя не хватает денег, Смирдин перед тобой извиняется, ты беспокоишься - сердишься на меня - и поделом. А это еще хорошая сторона картины - что, если, у тебя опять нарывы, что, если Машка больна? А другие, непредвиденные случаи... Пугачев не стоит этого. Того и гляди, я на него плюну - и явлюсь к тебе...»

 Болдино. 11 октября 1833 год.

«Мой ангел, одно слово: съезди к Плетневу и попроси его, чтоб он к моему приезду велел переписать из Собрания законов (годов 1774 и 1775) все указы, относящиеся к Пугачеву. Не забудь...»

Петербург. 28 апреля 1834 год.

«Ну, женка! Насилу дождались мы от тебя письма. По моему расчету ты должна была приехать в Москву в великий четверг (так и вышло), и целые девять дней не было от тебя известия. Тетка перепугалась. Я был спокойнее, зная уже, что ты до Торжка дотащилась благополучно, и пологая, что хлопоты приезда и радость свидания помешают тебе думать о письмах. Однако уж и мне становилось плохо. Слава богу! Ты приехала, ты и Шша здоровы, Сашке лучше, вероятно, он совсем выздоровел.»

Петербург. 26 июля 1834 год.

«Наташа, мой ангел, знаешь ли что? Я беру этаж, занимаемый теперь Вяземскими. Княгиня едет в чужие края, дочь ее больна не на шутку; боятся чахотки. Дай бог, чтоб юг ей помог. .. .Пожалуйста, не сердись на меня зато, что я медлю к тебе явиться. Право, душа просит, да мошна не велит. Я работая до изнеможения риз. Держу корректуру двух томов вдруг, пишу примечания, закладываю деревни - Льва Сергеевича выпроваживаю в Грузию. Все слажу - и сломя голову к тебе прискачу. Сейчас приносили мне корректуру, и я тебя оставил для Пугачева...»

 Учитель:

- Итак, какие же обращения использует в своих письмах великий русский поэт?

- Ответы учащихся.

- Вспомните, кто является адресатом пушкинских писем и посланий? (жена, друзья,  И.И.Пущин,П.Я.Чаадаев, няня и другие.)

-   Определите разницу между адресатом и адресантом.

(на экране высвечивается:
*
             Адресат - тот, кому адресовано письмо, послание;

Адресант - тот, кто адресует свое письмо кому - то).

 

Учитель:

- Обращение - вещь тонкая, связанная с нашей общей культурой, воспитанием,
образованием, и характеризует оно не столько того, к кому мы обращаемся
(адресата), сколько нас самих. Разнообразие обращений к адресатам - показатель не
только нашей вежливости, но и богатства чувств и изобретательности.

-  Используя слова: уважаемый, дорогой, милый - составьте небольшие письма,
записку.

Учитель:

- Чем же отличается письмо от других, известных нам жанров?
Во - первых, ему характерна личностная направленность.

 - Письмо обладает рядом лингвистических особенностей.

-  Выступление учащихся.

1 учащийся:

-   В письме используется особый вид монолога - диалогический, то есть
рассчитанный только на двоих: адресата и адресанта. Повествование ведется в
одном лице с преобладанием прямой речи. Обращение к конкретному адресату и
наличие местоимений второго лица. Обязательны также элементы рамочной
структуры (приветствие, обращение к адресату, прощание, подпись адресанта, дата).

2 учащийся:

- Начинать письмо следует с обращения к адресату. Это обращение сразу же задает
нужный тон и определяет восприятие письма. Например, широко принятое у нас
слово уважаемыйзвучит нейтрально, а дорогойпередает личную
заинтересованность  писавшего. Воспитанный человек обращается к своему адресату
глубокоуважаемыйили многоуважаемый.В переписке с зарубежным
корресцондентом принято обращение господин.

3 учащийся:

- Часто бывает необходимо поблагодарить адресата за что - либо: за поздравление,
подарок, помощь. В русском речевом этикете существует ряд формул
благодарности: Спасибо Вам (тебе), Большое (огромное) спасибо; Благодарю Вас
(тебя), я хочу поблагодарить Вас (тебя); Мне хочется выразить Вам (тебе) свою  благодарность (признательность); Позвольте Вас поблагодарить.

Учитель:

- Послушайте отрывок письма И.С. Тургенева к Полине Виардо.

«В будущий вторник исполнится семь лет с тех пор, как я в первый раз был у Вас... И мне радостно сказать Вам...что встретить Вас на своем пути - было величайшим счастьем моей жизни.»

-   Чем привлекает оно, написанное более 150 лет назад, нас сегодня?

-   Ответы учащихся.

-   Письмо обладает характером исповедальности. Это особый вид исповеди - это исповедь перед своим Я. Личные письма не предназначены для чтения другими людьми, кроме адресата. Они рассчитаны на понимание и сопереживание, поэтому предполагают определенную искренность, некоторую недоговоренность.

Давайте послушаем письма, написанные нашими поэтами - классиками. С. Есенин
«Письмо матери»

                                             Ты жива еще, моя старушка?

                                           Жив и я. Привет тебе, привет!

Пусть струится над твоей избушкой

                                           Тот вечерний несказанный свет.

                                           Пишут мне, что ты, тая тревогу,

                                            Загрустила шибко обо мне,

                                           Что ты часто ходишь на дорогу

                                           В старомодном ветхом шушуне.

                                           И тебе в вечернем синем мраке

                                            Часто видится одно и то ж:

                                              Ничего, родная! Успокойся.

                                             Это только  тягостная бредь.

Не такой уж горький я пропойца,

                                            Чтоб, тебя не видя, умереть.

Я по-прежнему такой же нежный

                                            И мечтаю только лишь о том,

                                            Чтоб скорее от тоски мятежной

Воротиться в низенький наш дом.

                                           Я вернусь, когда раскинет ветви

                                           П0-весеннему наш белый сад.

                                           Только ты меня уж на рассвете

                                            Не буди, как восемь лет назад.

                                            Не буди того, что отмечалось,

Не волнуй того, что не сбылось,

        Слишком раннюю утрату и усталость

Испытать мне в жизни привелось.

И молиться не учи меня. Не надо!

К старому возврата больше нет.

                                           Ты одна мне помощь и отрада,

                                           Ты одна мне несказанный свет.

Так забудь же про свою тревогу,

                                            Не грусти так шибко обо мне.

                                            Не ходи так часто на дорогу

В старомодном ветхом шушуне.

                       

                         А. Ахматова «Ты письмо мое, милый, не комкай»

                                                                                                                  

                                            Ты письмо мое, милый, не комкай,

                                                  До конца его, друг, прочти.

                                            Надоело мне быть незнакомкой,

                                            Быть чужой на твоем пути.

                                             Не гляди так, не хмурься гневно.

                                             Я любима, я твоя.

                                             Не пастушка, не королевна

                                             И уже не монашенка я -

                                                    В этом сером, будничном платье,

                                                  На стоптанных  каблуках...

                                                  Но, как прежде, жгуче объятье,

                                                  Тот же страх в огромных глазах.

                                                   Ты письмо мое, милый, не комкай,

                                                  Не плачь о заветной лжи,

          

Автор
Дата добавления 24.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров310
Номер материала 335287
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх