Ecology.
Weather . Climate . Environmental problems.
план-конспект открытого урока
( O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva, textbook English VI)
Цель:
воспитательная—привлечь внимание к существующим экологическим
проблемам;
развивающая—учить работать в группе; внимательно относиться и
выслушивать
мнение других;
учебная-- 1. практика аудирования, контроль понимания
прослушанного;
2. активизация лексического материала по теме;
3. практиковать учащихся в устной речи по теме, учить
высказывать свое мнение;
4. контроль навыков диалогической речи по заданной
ситуации;
5. работа с текстом ‘’ The fragile planet’’.
Оснащение урока:
картинки- иллюстрации к идиомам о погоде; кассета с записью текстов для
аудирования; магнитофон; карточки-задания.
Ход урока:
I этап: Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.
Teacher: Good afternoon. Sit down, please. Glad to see
all of you here. How
are you?
(etc. How do you
do? How do you feel today? …)
Teacher: What a
fine (nasty) weather we are having today, isn’t it?
P1: Yes, it’s
nice and bright. / Yes, it’s windy and cold today.
Teacher: Yes, but
we’ll weather the weather
Whatever the weather
Weather we like it or not.
Цель: вхождение в атмосферу иноязычного
общения для учащихся; а
для
учителя—создание атмосферы иноязычного общения.
II этап: фонетическая зарядка: активизация ЛЕ и
совершенствование фонетических навыков;
Teacher: Really? We spoke much about weather. What
weather wits or
sayings do you remember?
P1: A sunshiny shower
Won’t last an hour.
P2: Rainbow at night
Is the sailors delight.
Rainbow at morning,
Sailor, take warning.
P3: When the days begin to
lengthen,
Then the cold begins to
strengthen.
P4: Evening red and morning
grey
Are the signs of a bonny
day.
Evening grey and morning
red,
Brings down rain on the
farmer’s head.
P5: If bees stay at home,
Rain will soon come.
If they fly away,
Fine will be the day.
Хоровая отработка ‘’
Whether the weather…’’, ‘’ When the weather is wet, …’’.
Teacher: Here are some
weather wits, but the sheet got wet, I’m sorry. Can you help me to
read these weather wits?
Цель: создание
речевых групп развивает способность к общению, учит лучше понимать друг друга;
обеспечивает обмен знаниями; способствует росту мотивации; повышает статус
ученика в коллективе; делает урок разнообразным).
Task to group 1. Complete the weather wits you see on the blackboard
(некоторые слова закрыты).
1.
Flowers close up before a storm.
2.
Wolves always howl more before a
storm.
3.
When small clouds join and
thicken, expect rain.
4.
If autumn leaves are slow to fall,
prepare for a cold winter.
5.
Birds on the telephone wire
indicate the coming of rain.
Task to group 2. The same task to you. Try to do your best.
6.
A warm Christmas—a cold Easter.
7.
Birds flying low, expect rain and
blow.
8.
When ducks quack loudly, it’s a
sign of rain.
9.
Open crocus warm weather, closed
crocus, cold weather.
10. Cats scratch a post before wind, wash their faces
before a rain, and sit with backs to the fire before snow.
Task to group 3. Match the parts of these weather wits together and
read them aloud.
11. If many earthworms appear
12. When frogs jump across the road
13. Mist rising from the pond
14. When moon rises red, and large, with clouds
15. If moon rises clear
a)
they are looking for a rain.
b)
fair weather tomorrow.
c)
rain will follow.
d)
expect fair weather.
e)
expect rain in twelve hours.
Key: 11. c; 12.
a; 13. b; 14. e; 15. d;
Teacher: Thanks a lot, you
work like real weathermen. Besides,
are weathermen
forecasts important for people?
People of what
professions are interested in weather forecasts?
Do you prefer
to listen to weather forecasts or to watch them on
television?
(ответы учащихся)
III этап: практика аудирования, контроль понимания
прочитанного.
Teacher: Let’s listen to the weather forecast. Tell me
please, what kind of
weather will be in Britain tomorrow. Just tick the words you hear.
( аудирование прогноза погоды, пленка № 6).
Группы ребят получают
задания на карточках.
Прослушайте прогноз
погоды, отметьте галочкой то, что узнали о погоде в Британии.
CARD—Listening
comprehension.
….. cold with snow Scotland
….. cold without snow
….. dry day
….. wet day England
…… heavy showers in the
afternoon
…… heavy showers in the
morning Wales
……. Nasty, …….. bright, ……..
gloomy, … … clear, … … windy South of
( … … in the morning, … … in
the evening). England.
Teacher: So, what kind of
weather will there be tomorrow in England?
(Ответы
учащихся)
Teacher: Besides, English
people often use words about weather in everyday speech. I hope you remember
some weather idioms. Here on the blackboard there are some symbols to help you.
( symbol 1 – Can you name the
idiom? What does it mean? Etc. ).
Дополнительные вопросы
по идиомам:
1.
Do you keep the weather eye
open?
2.
Do you like Indian summer?
Is it a long period in Russia?
3.
Do you become upset about
unimportant things?
4.
What do you do in such weather?
5.
Are you as quick as lightning?
Teacher: Thanks a lot. You
remember them so well. I have one more as a present for you. I want you to be cheerful
and happy—‘’ have a sunny disposition’’.
Teacher: Will you?
Besides , we
talked much about the sun. We know that it has bad and good
influence.
Group 1. Bad points. Group 2. Good
points. Group 3. (card 1.
Match the weather
forecast
and possible
activities.
(1 minute to get ready)
Обобщение информации по заданному вопросу.
Teacher: Say, what do you
think about the sun? Say if you like it or not? If it is dangerous or good?
( P1,
P2, P3, P4 etc.).
Teacher: Surely, many
problems are connected with the sun, but there are some more other
environmental problems. Can you name them?
P1: Water
pollution
Air pollution
Nuclear pollution
P2: noise
from cars, buses, planes.
P3:
destruction of wildlife and countryside beauty;
P4:
shortage of natural resources;
P5: the
growth of population.
Teacher: you were to discuss
some of these problems in groups. Could you share your points of view?
( на стол каждой группе ставится карточка со
словом-проблемой)
GROUP 1. PLANTS. Role of
plants on the planet.
GROUP 2. EARTH’S CLIMATE.
Changes in it.
GROUP 3. WATER’S. The role of
water for a man.
( в каждой группе не
участвуют в диалоге по 1 ученику, им даются карточки с заданиями)—card 2, card 3, card 4, card 5.
(Время на подготовку
1 минута. Выступление ребят – проверка домашнего задания).
Teacher: Now, let’s get some
more details about our fragile planet. Open your books on p. 64, ex. 21. get
the main idea.
Цель: чтение с общим
охватом содержания; задача—понять основную мысль.
Group 1—water pollution
Group 2—air pollution
Работа с текстом, так
как текст является основой для создания ситуаций, служит речевым образцом для
высказываний учащихся.
Teacher: On the blackboard
you can see some Russian phrases. Could you help me to find English equivalents
in the text and read them aloud.
T: жить в условиях города;
P1: live
in a town environment;
T: решать проблемы окружающей среды;
P2: to solve the
environmental problems;
T: угрожать жизни людей, подвергать жизни людей
опасности;
P3: endanger people’s
lives;
T: загрязнение
водной среды;
P4: water pollution;
T: загрязнение воздуха;
P5: air pollution;
T: разрушение, уничтожение живой природы;
P6: destruction of wild
life;
T: красота сельского ландшафта;
P7: Countryside beauty;
T: нехватка
природных ресурсов;
P8: Shortage of mineral
resources;
T: пригодная для питья вода;
P9: Drinking water; safe
to drink;
T: использовать в качестве мусорной свалки;
P10: Use as a dump;
T: проводить испытания ядерного оружия;
P11: Test nuclear weapons;
T: промышленные и ядерные отходы;
P12: industrial and
nuclear waste;
T: Рыба, зараженная радиацией;
P13: ‘’ nuclear—poisoned
fish’’;
T: покидать места своего обитания;
P14: Leave habitats;
T: Сливать отходы в реки;
P15: pour waste into
rivers;
T: сильно испортил статую;
P16: Damaged the statue
badly;
T: атомные электростанции;
P17: Nuclear power
stations;
T: выйти из строя, испортиться;
P18: go wrong;
Teacher: which of the
problems given here do you consider the most important?
( ответы учащихся)
Задания к текстам:
Task 1. Find the most
important problem described in the passage.
Task2. Find the reasons of
the problem. Why does it happen?
( составление схем по темам абзацев)
( содержательный
поиск развивает логическое понимание, языковую догадку, увеличивает скорость
чтения про себя)
Task 3. From every passage
choose 1 main sentence.
( смысловой поиск
развивает логическое понимание, смысловую догадку, совершенствует технику
чтения)
Выполнение ex. 25 p. 67 по
группам.
Подведение итогов
работы на уроке. Выставление оценок. Объяснение домашнего задания.
H-task: reread the text of ex. 21 p. 64 at home to get more
details and think over the
problems
mentioned in ex. 23 p. 66.
Ecology.
Weather . Climate .
Environmental problems.
план-конспект открытого урока
( O.V. Afanasyeva, I.V. ,Mikheeva,
textbook English VI)
Учитель: Мищерикова Е. В.
Прокопьевск
2005
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.