-
Курсы
-
Другое
Найдено 63 материала по теме
Предпросмотр материала:
План конспект урока по географии 5 класс (ФГОС)
Тема урока: Строение земной коры. Землетрясения.
1. Тип учебного занятия: урок открытия нового знания
2. Форма учебного занятия: урок-исследование
3. Образовательные подходы: системно-деятельностный подход, дифференцированный подход.
4. Образовательные технологии: технология диалога, здоровье сберегающие технологии, технология исследовательской деятельности.
5.Методы в рамках технологии диалога: метод диалоговой беседы, метод обратной связи.
Методы в рамках здоровье сберегающих технологий: метод чередования заданий, метод дифференциации заданий по степени сложности, активные методы деятельности учащихся.
Методы в рамках технологии исследовательской деятельности: метод анализа, метод поиска решения проблемы, метод сравнения и обобщения.
6.Оборудование; компьютер, мультимедийный проектор, экран.
7. Наглядно-дидактический материал: физические карты России и полушарий
Цель учебного занятия: формирование теоритических и практических основ о движениях земной коры; представлений о непрерывном развитии земной коры; нарушениях слоёв земной коры; способности обучающихся самостоятельно делать выводы.
ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
|
Этапы урока |
Задачи этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся средствами УУД |
Планируемый результат |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Мотивационно-целевой
этап (вызов) |
Развитие мотивации учащихсяк учебной деятельности. |
Приветствие учащихся. Учитель предлагает внимательно просмотреть видеосюжет, с той целью, чтобы ответить на вопросы. Демонстрирует фильм: «Литосфера и литосферные плиты» 4 мин.
|
Учащиеся уточняют,и задают вопросы,возникшие у них по оцениванию результатов. Учащиеся смотрят видеофрагмент.
|
Личностные:положительно относятся к учению. Познавательные: осознают познавательную деятельность.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Актуализация знаний. (3мин)
|
Актуализировать объективный опыт учащихся.
|
Учитель - На побережье Норвегии, далеко от берега, вбиты колышки, к которым раньше привязывали лодки. Объясните, почему колышки для лодок находятся не у самой кромки воды? (Земная поверхность поднялась.) - При строительстве метро в Москве под землёй очень часто находили окаменелости морских моллюсков. Как они там оказались? (Когда – то на месте Москвы было море.) - Что же произошло впоследствии? (Участок земной коры поднялся над уровнем моря.) Учитель предлагает детям сформулировать тему урока. При необходимости корректирует тему урока. Ведет диалог с учащимися.
|
В диалоге принимают участие большинство детей. Учащиеся могут высказывать собственное мнение. Дети определяют для себя, какие знания и для чего нужны им по теме. Отвечают на вопросы. Определяют цель урока.
Предлагают свои варианты темы урока.
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Пробное учебное действие и выявление мест затруднений (15+5) |
Осмысление новых знаний и действий |
Теперь я предложу вам выполнить пробное действие. ( На доске схема). Используя текст § 9, найдите различия между океанической корой и материковой. Предлагаю закончить схему:
толщина ? слои горных пород? место нахождения Учитель: Земная кора в масштабе всей Земли представляет тонкую плёнку и по сравнению с радиусом Земли ничтожна. Самая мощная земная кора под горами и нагорьями Памира, Тибета, Гималаев, где она достигает 75 км. Несмотря на маленькую мощность, земная кора имеет сложное строение. Верхние её горизонты довольно хорошо изучены при помощи бурения скважин. Эталон
толщина 5-12 км толщина 35-75 км слои горных пород:слои горных пород: 1. Осадочный 1. Осадочный 2. Базальтовый 2. Гранитный 3. Базальтовый место нахождения место нахождения под океанами под материками - Почему движется земная кора? - Как она может двигаться? - Везде ли на Земле происходит движения земной коры? Итак, земная кора движется. Она может опускаться или подниматься. И те и другие движения очень медленные, всего несколько сантиметров в год, поэтому заметить результаты этих движений можно через сотни лет. Начертим схему в тетради.
Есть только одно движение, которое совмещает в себе быстрые горизонтальные и вертикальные движения, - ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ. Используя текст § 9 стр. 48-49 выполните задание 3 в «Дневнике географа – следопыта»
|
Заполняют схему.Сравнивают полученные результаты, с данным на экране эталоном. Оценивают свою работу.
Оценивают свою работу, фиксируют затруднения в листах.
Смотрят,слушают, вступают в диалог; - обосновывают свой ответ; -развивают умение сравнивать; - делают выводы; Напоминают друг другу о системе оценивания
- воспроизводят и выделяют необходимую информацию; - структурируют знания;
|
Личностные: приобретают новые знания, умения и совершенствуют имеющиеся. Познавательные: наблюдают, слушают, извлекают нужную информацию. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют свои ошибки. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Включение в систему знаний (7-8 мин) |
Выявить качество усвоения знаний и способов действий. |
Реализация построенного проекта. - Суммируйте все знания и дайте полный ответ, что такое землетрясение. (Землетрясения – подземные удары и колебания земной поверхности.) - Землетрясение имеет силу. Сила землетрясения оценивается в баллах. В большинстве стран силу землетрясения оценивают по 12-балльной шкале. Предлагаю изучить по таблице (§ 9стр. 51-52) шкалу интенсивности землетрясения.
Физминутка Все движения разминки повторяем без запинки! Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе. Эхе - хе! Прогнули спинки, Посмотрели на ботинки. Эге – ге! Нагнулись ниже Наклонились к полу ближе. Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка. Что, понравилось, дружок? Завтра будет вновь урок!
|
Внимательно изучают таблицу, стараются воспроизвести информацию урока, задают вопросы, консультируются друг с другом. Анализируют, дополняют, делают выводы.
|
Личностные: понимают значение знаний для человека. Познавательные: способны использовать приобретенные знания в практической деятельности. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют свои ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Этап рефлексии учебной деятельности (3-4мин.) |
Осознание учащимися своей учебной деятельности. |
Учитель обращается к ученикам с просьбой заполнить «Оценочный лист урока»
|
Подводят итоги урока под руководством учителя, оценивают себя, заполняют «Таблицу успеха».
|
Личностные: понимают значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умение использовать приобретенные знания в повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Этап информирования учащихся о домашнем задании. (3 мин.) |
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. |
Учитель дает домашнее задание и комментирует его. - Усвоить содержание текста учебника § 9. - Выполнить задание №1-2 стр. 24-25 (Дневник географа-следопыта)
|
Слушают пояснения учителя по домашнему заданию. Записывают, задают вопросы
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. Тип учебного занятия: урок открытия нового знания
2. Форма учебного занятия: урок-исследование
Методы в рамках технологии диалога: метод диалоговой беседы, метод обратной связи.
Методы в рамках здоровье сберегающих технологий: метод чередования заданий, метод дифференциации заданий по степени сложности, активные методы деятельности учащихся.
Методы в рамках технологии исследовательской деятельности: метод анализа, метод поиска решения проблемы, метод сравнения и обобщения.
Цель учебного занятия: формирование теоритических и практических основ о движениях земной коры; представлений о непрерывном развитии земной коры; нарушениях слоёв земной коры; способности обучающихся самостоятельно делать выводы.
Профессия: Преподаватель географии
Профессия: Специалист по формированию электронного архива
В каталоге 6 513 курсов по разным направлениям
