Этапы занятий
|
Пд
|
Образовательные задачи этапа
|
Действия, формируемые на этапе
|
1. Оргмомент
|
α1
|
1.
Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной
деятельности.
2.
Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную
деятельность.
|
-
волевая саморегуляция;
-
смыслообразование (Я должен посмотреть…);
-
планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.
|
2. Постановка или принятие цели
(проверка домашнего задания, подготовка к работе на основном
этапе)
|
α1
(α2)
|
1.
Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для
построения новых знаний.
2.
Зафиксировать актуализированные способы действия в речи (повторение правил).
3.
Зафиксировать актуальные способы действия в знаках (эталоны, схемы, опора по
правилам).
4.
Организовать обобщение актуализированных способов действий.
5.
Мотивировать учащихся к учебному действию.
6.
Организовать выполнение учащимися учебного действия.
7.
Зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивидуальное)
|
-
общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
-
анализ, сравнение, синтез;
-
контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
|
3. Планирование
(усвоение новых знаний и способов действия)
|
α1
(α2)
|
Организовать
построение проекта изучения нового знания:
1.
учащиеся ставят цель проекта (что является целью - тема).
2.
учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники, Интернет...)
3.
учащиеся формулируют шага, которые необходимо сделать для реализации
поставленной цели.
|
-
целеполагание как постановка учебной задачи,
-
планирование, - прогнозирование; моделирование,
- умение
структурировать знания, постановка и формулировка проблемы,
- умение
осознанно и произвольно строить речевые высказывания;
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач.
|
4. Выполнение действий
|
α2
(α3)
|
1.
Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
2.
Организовать фиксацию нового способа действия в речи.
3.
Организовать фиксацию нового действия в знаках.
4.
Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех
заданий данного типа.
5.
Организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи
(
в парах или группах, фронтально)
|
-
планирование учебного сотрудничества;
- поиск
и выделение необходимой информации;
-
смысловое чтение;
-
построение логической цепи рассуждения
|
5. Контроль и коррекция
|
α2
(α3)
|
1.
Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый
способ действия.
2.
Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки.
3.
По результатам выполнения самостоятельной организовать рефлексию деятельности
по применению нового способа деятельности
4.
Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия
5.
Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения
содержательной непрерывности.
|
-
контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с
заданным эталоном;
-умение
осознанно и произвольно строить высказывания;
-
прогнозирование
|
6. Оценивание результата
|
α2
|
1.
Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке.
2. Организовать
фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной
деятельности.
3.
Организовать обсуждение и запись домашнего задания
|
- умение
структурировать знания;
- оценка
процессов и результатов деятельности;
-
волевая саморегуляция;
-
осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
|
7. Рефлексия
|
α2
|
1.
Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального
состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с преподавателем и
одногруппниками
|
- умение
выражать свои мысли;
-
оценивание качества своей и общей учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.