План " Индивидуальная самообразовательная работа".

Индивидуальный план самообразовательной работы

1.Ленивкина Татьяна Николаевна

2. Образование: средне специальное

3. Тема самообразования:

«Формирование самооценки младшего школьника на уроках в условиях ФГОС»

4. Сроки работы над темой самообразования – 1,5 года

5. Цель работы: повышение уровня качественной успеваемости учащихся, направленное на становление сознания и личности ученика в целом.

6. Задачи:

- создание условий для успешного учения (ситуации успеха);

- активизация познавательной деятельности и интереса к предметам;

- формирование умения ставить цель и находить пути, средства к её достижению;

- формирование умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки;

- приобщать к поисковой и творческой деятельности;

- создание атмосферы эмоционального комфорта на уроке.

                                                      7. Основные вопросы

Сегодня перед школой стоит задача создания условий для развития личности творческой, думающей, самодостаточной, конкурентоспособной. Мы должны построить такую образовательную среду, так организовать обучение и воспитание, чтобы из стен школы вышел выпускник, имеющий цели в жизни, стремящийся к постоянному самосовершенствованию. Именно поэтому крайне важно открыть ученику опыт улучшения себя, саморазвития.

В процессе школьного обучения саморазвитие учащихся складывается в 3 этапа:

•самооценивание (1 ступень школьного образования);

•самопознание (2 ступень школьного образования);

•собственно саморазвитие (3 ступень школьного образования)

Работа с самооценкой должна быть комплексной, пронизывать и построение учебного процесса, и воспитательную деятельность, поскольку самооценка младшего школьника складывается и из понимания им своих учебных успехов, и из понимания того, как к нему относятся одноклассники, учитель, другие люди.

Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Самооценка относится к ядру личности наряду с характером и является важнейшим регулятором поведения человека. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.

Основные функции самооценки:

—  - констатирующая – на основе самоконтроля (что   из изученного материала я знаю хорошо, а что недостаточно?);

—  - мобилизационно-побудительная (мне многое удалось в работе, но в этом вопросе я разобрался не до конца);

—  - проектировочная (чтобы не испытывать затруднений в дальнейшей работе, я обязательно должен повторить…)

 Развитие самооценки учащихся на уроках через формирующую оценку.

Формирующая оценка - это пошаговое движение ученика к максимально лучшему результату через постоянную рефлексию сегодняшних достижений.

   Формирующая оценка показывает ученику, на каком этапе он находится на пути к контрольной работе, какие шаги нужно еще сделать, чтобы достичь максимально лучшего результата при ее написании. Она также показывает учителю, на каком этапе усвоения темы программы находится ученик, что еще нужно сделать, чтобы помочь ему достичь максимально лучшего результата усвоения темы и написания констатирующей контрольной работы.

Формирующее оценивание для обучающихся

—  может помогать учиться на ошибках;

—  может помогать понять, что важно;

—  может помогать понять, что у них получается;

—  может помогать обнаруживать, что они не знают;

—  может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;

                                 Формирующее оценивание

8. Предполагаемый результат.

·       Повышение  качества преподавания предметов.

·       Овладение обучающимися общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности, обеспечивающими успешное изучение любого учебного предмета.

·       Воспитание у обучающихся интереса к школе и учению, развитие учебно-познавательной мотивации, стремление к самообразованию, умения организовывать, контролировать и оценивать учебную деятельность.

·       Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.

·       Обобщить опыт по исследуемой теме.

9. Форма отчета по проделанной работе – выступление  на ШМО.

Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила этапы работы по самообразованию.

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
Диагностический	Изучить ФГОС второго поколения, уяснить их особенности. Изучение литературы по проблеме.	2010 - 2011	1.Курсы повышения  квалификации учителей. 2.Выступление на заседании школьного МО учителей начальных классов. 3.Подписка на методическую литературу.
Прогностический	1.Определение целей и задач темы. 2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 3.Прогнозирование результатов.	2012 - 2013	1.Выступление на заседании школьного МО учителей начальных классов. 2. Практическое применение материалов на уроках во 2 классе. Создание электронной почты для контакта с единомышленниками
Практический	1.Внедрение опыта работы.  2.Формирование методического комплекса. 3.Корректировка работы.	2013 - 2014	1.Выступление на педагогическом совете 2.Участие в олимпиадах, конкурсах.  3. Посещение уроков у своих коллег. 4.Посещение семинаров. 5.Самооценка и самоанализ проделанной работы по теме. 6.Практическое применение материалов в 3 классе на уроке русского языка.
Обобщающий	1.Подведение итогов. 2.Оформление результатов работы.	2014 - 2015	1. Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. 1.Открытый урок на заседании районного МО учителей начальных классов. 2.Участие и результаты на районных олимпиадах, конкурсах, конференциях. 4.Консультативная помощь учителям и учащимся.
Внедренческий	Распространение опыта работы.		1.Результаты работы над темой самообразования разместить на школьном и других сайтах.

Изучаемая литература по теме.

БОРОЗДИНА Л.В. Что такое самооценка /Психол. ж., 1993, Т. 13, № 4

ЗАХАРОВА А.В. Когнитивные аспекты оценочной деятельности школьника// Психологические проблемы учебной деятельности школьника /  Под ред. В. В. Давыдова. М.,1977.С. 270-273

        ЛИПКИНА А.И. Самооценка школьника. М.: Знание, 1976, 64 с.