План "Индивидуальный план самообразования"

Индивидуальный план  повышения профессионального уровня на межаттестационный период 2017-2022 годы

методиста  МБУДО «Дом детского творчества» МО «ЛМР» РТ

Кочетковой Ирины Васильевны

Тема самообразования: Внедрение модели проекта  по вовлечению  в детские объединения детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

Направление деятельности в сфере образования: Реализация дополнительных общеобразовательных программ по вовлечению детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

Обоснование выбора темы:

Трудная жизненная ситуация (далее ТЖС) - это длительное и неблагоприятное для развития личности состояние ребенка, связанное с недостаточным или противоречивым воздействием на него внешних условий (социальная среда) и внутренних условий (состояние здоровья, психики). Это явление обусловлено множеством различных причин и факторов, следовательно, коррекционные мероприятия по ее преодолению требуют комплексного подхода. Необходимо проводить работу не только с ребёнком, но и с его ближайшим окружением.

Тема социально-педагогического сопровождения детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, приобретает в настоящее время все большую актуальность. Вследствие неблагоприятных социальных условий в нашей стране появляется много детей с проблемами развития, с отклонениями в психофизическом здоровье, нарушениями поведения. Ребёнок может быть как психически нормальным, так и иметь отклонения в психике, быть физически здоровым или инвалидом, но самое главное, оказавшись в трудной жизненной ситуации, он не обладает знаниями и умениями, необходимыми для самостоятельного ее преодоления. В этом случае ему требуется помощь. Такой помощью для ребёнка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации, может являться социально-педагогическое сопровождение, главная цель которого - создать наиболее оптимальные условия для жизни ребенка, его воспитания и преодоления сложившейся ситуации.

Значимая роль в социально-педагогическом сопровождении  отводится системе дополнительного образования, которая  помогает ребенку выстраивать межличностные отношения, улучшает состояние эмоциональной сферы, способствует развитию самопонимания, снятию поведенческих проблем, развитию ключевых компетенций.

Детские объединения дополнительного образования – это неформальное, свободное объединение де­тей в группу для занятий, на ос­нове их об­щего интереса под руководством педагога. Их роль для социа­лизации де­тей, оказавшихся в трудной жизненной си­туа­ции можно рассматривать сразу с нескольких позиций:

-образовательную – каждый обучающийся учреждения имеет возможность удовлетворить (или развить) свои познава­тельные, творческие потребности, получить дополнительное раз­витие умений, навыков в интересую­щем его виде деятельности;

- социально-адаптивную – занятия в объеданиях дополнительного образования позволяют обучающимся получить соци­ально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», нау­читься самоутверждаться социально одобряемыми способами;

- коррекционно-развивающую –воспитательно-образовательный процесс, реализуемый на занятиях, позволяет развивать интеллектуальные, творческие, физические спо­собно­сти каждого ребенка, а также подкорректировать некоторые отклонения в его разви­тии;

- воспитательную – содержание и методика работы в детских объединениях дополнительного образования оказывает значительное влияние на развитие социально значимых качеств личности, формирование коммуника­тив­ных навыков, воспитание социальной ответственности, коллективизма, патриотизма.

А глав­ная цель детских объединений - это не только и не столько научить ребенка опреде­лен­ному виду деятельности, сколько дать ему возможность реализовать и утвердить себя, пе­режить чувство успеха, ощущение своей «нужности» и полезности, уверенности в собст­венных си­лах, научиться выстраивать взаимоотношения с взрослыми и сверстниками по за­конам парт­нерства, искать и находить свой собственный уровень межличностных отно­ше­ний.

Поэтому педагогу в первую очередь важно думать не только и не столько о том, чтобы занять время несовершеннолетнего, а о том, чтобы занять его душу.

В МБУДО «Дом детского творчества» МО «Лениногорский муниципальный район» реализуются дополнительные общеобразовательные программы по шести направлениям: техническое, художественное, туристско-краеведческое, социально-педагогическое, физкультурно-спортивное и естественнонаучное, где каждый обучающийся может выбрать себе занятие по душе. Ребе­нок мо­жет найти применение своей фантазии, творчеству, выбрать свой путь развития. 

Все дополнительные общеобразовательные программы, досуговые мероприятия в ДДТ актуальны и имеют огромное воспитательное значение для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Деятельность в объединениях  пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность, уверенность в себе.

Цели самообразования:

1.               Смоделировать  образовательно-воспитательный  процесс,  обеспечивающий формирование  опыта  самостоятельного  и  коллективного  действия,  самопознания, самореализации, на основе которых может быть осуществлено личностное, социальное самоопределение, воспитание культуры личности.

2.               Построить систему сотрудничества и социального партнёрства.

3.               Привлечь детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации в объединения, в досуго-массовые мероприятия ДДТ.

4.               Создать условия для реализации дополнительных общеобразовательных программ.

5.               Построить систему сотрудничества и социального партнёрства с семьей.

6.               Проанализировать и обобщить результат работы по реализации проекта, составить практические рекомендации по организации учебно-воспитательной деятельности с детьми, оказавшимися в ТЖС.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная

Ожидаемые результаты:

 - реализована эффективная модель работы по вовлечению детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации в объединения Дома детского творчества;

-увеличение доли детей, оказавшихся в ТЖС, вовлеченных в детские объединения ДДТ на   25 %;

- достигнута положительная динамика:

Ø в формировании ключевых компетенций обучающихся,

Ø в обладании навыками самоорганизации, необходимыми для самостоятельного преодоления сложной жизненной ситуации,

Ø в формировании активной жизненной и гражданской позиции;

Ø в формировании установки на ЗОЖ;

Ø  толерантного отношения к культуре других народов.

- повышение доли педагогов, транслирующих свой опыт в области работы с детьми,  оказавшимися в ТЖС до  100 %;

- рост достижений всех участников проекта  в конкурсах, соревнованиях, фестивалях, олимпиадах на 20 %;

- рост количества инновационных продуктов (новых  программ, проектов,  статей, материалов для участия в профессиональных конкурсах,  грантах на уровне РФ, РТ и т.д.) на 25%.

I.                  План деятельности по проекту

№	Мероприятия	Ответственные	Сроки
I этап: проектный (август, 2017-сентябрь, октябрь, 2017)
Задача 1. Планирование и информационно-методическое обеспечение модели проекта
1.	Разработка модели проекта по привлечению детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и плана деятельности по проекту	Методист по ВР	Сентябрь, 2017
2.	Формирование пакета диагностических инструментов с целью выявления детей, оказавшихся в ТЖС, распространение среди педагогов дополнительного образования	Методист по ВР	Сентябрь, октябрь, 2017
3.	Составление методических рекомендаций по вовлечению детей, оказавшихся в ТЖС в деятельность детских объединений ДДТ	Методист по ВР	Сентябрь, 2017
4.	Разработка индивидуального маршрута ребенка, оказавшегося в ТЖС по участию в деятельности детского объединения ДДТ, распространение среди педагогов дополнительного образования	Методист по ВР	Сентябрь, 2017
Задача 2. Построение системы сотрудничества и социального партнёрства с организациями
1.	Составление соглашения о сетевом взаимодействии между МБУДО «ДДТ» и социальными партнерами.	Директор Методист по ВР	сентябрь, 2017
2.	Составление маршрута взаимодействия по вовлечению детей, оказавшихся в ТЖС в деятельность детских объединений	Директор Методист по ВР Социальные партнеры	сентябрь, 2017
3.	Проведение семинара среди педагогов ДДТ по организации работы с детьми, оказавшимися в ТЖС	Методист по ВР Педагог-психолог ППС«Надежда»	Сентябрь, 2017
Задача 3. Вовлечение детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации в детские объединения, в досуго-массовые мероприятия.
1.	Проведение рекламной компании через досуго-массовые мероприятия ДДТ, организацию экскурсий в объединения ДДТ	Методист по ВР Зав.ОМО ПДО Социальные партнеры	сентябрь, 2017
3.	Составление индивидуального маршрута ребенка, оказавшегося в ТЖС	ПДО, методист по ВР	Сентябрь-октябрь, 2017
Задача 4. Построение системы сотрудничества и социального партнёрства с семьей.
1.	Сбор информации с семье ребенка, оказавшегося в ТЖС.	Методист по ВР ПДО	Сентябрь, 2017
2.	Ознакомление родителей (законных представителей) с деятельностью детского объединения и обучения по дополнительной общебразовательной программе	Методист по ВР ПДО	Сентябрь, 2017
3.	Проведение индивидуальных бесед, консультаций «Как помочь ребенку адаптироваться в детском объединении ДДТ»	Методист по ВР ПДО	Сентябрь, 2017
Задача 6. Проанализировать подготовительный этап работы по проекту
1.	Проведение диагностических измерений (анкетирование, беседа, наблюдение, выявление образовательных потребностей детей).	Методист по ВР ПДО	Сентябрь, 2017
2	Провести первичный мониторинг вовлечения детей, оказавшихся в ТЖС  в деятельность детских объединений ДДТ	Методист по ВР	Сентябрь, 2017
II этап: практический (октябрь, 2017 – май, 2020)
Задача 1. Организация информационно-методической деятельности проекта
1.	Реализация дополнительных общеобразовательных программ по направлениям: техническое, художественное, туристско-краеведческое, социально-педагогическое, физкультурно-спортивное и естественнонаучное	Методист по ВР ПДО	Ежегодно, в течение года
2.	Совершенствование программно-методического обеспечения образовательного процесса и творческих лабораторий	Методист по ВР ПДО	Ежегодно, в течение года
3.	Анализ и коррекция диагностических инструментов с целью выявления детей, оказавшихся в ТЖС, распространение среди педагогов дополнительного образования	Методист по ВР	Ежегодно, август- сентябрь
4.	Разработка, коррекция  индивидуального маршрута ребенка, оказавшегося в ТЖС по участию в деятельности детского объединения ДДТ	Методист по ВР ПДО	Ежегодно, сентябрь
Задача 2. Организация деятельности системы сотрудничества и социального партнёрства с организациями
1.	Расширение сетевого взаимодействия между МБУДО «ДДТ» и социальными партнерами по вовлечению детей, оказавшихся в ТЖС в деятельность детские объединения ДДТ и улучшение условий для их социальной адаптации.	Директор Методист по ВР	Ежегодно
2.	Составление плана работы на учебный год с социальными партнерами ГАУСО «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья», ОО «Дари добро»	Методист по ВР Зав.ОМО	Ежегодно
3.	Проведение совещаний по вовлечению детей, оказавшихся в ТЖС в деятельность детских объединений ДДТ с социальными партнерами: ПДН, КДН, соцзащита, органы опеки и попечительства, ЗДВР СОШ и ССУЗ, коррекционная школа №14, Детский дом, ГАУСО «Алый парус», ОО «Дари Добро», МКУ «Управление образования»,  ППС «Надежда».	Методист по ВР	Ежегодно
Задача 3. Вовлечение детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации в  детские объединения,  в досуго-массовые мероприятия.
1.	Проведение рекламной компании через досуго-массовые мероприятия ДДТ, организацию экскурсий в объединения ДДТ	Методист по ВР Зав.ОМО ПДО Социальные партнеры	Ежегодно, сентябрь
2.	Зачисление детей, оказавшихся в ТЖС в детские объединений всех направлений ДДТ	Зам.директора по УВР ПДО	Ежегодно, сентябрь
3.	Вовлечение в досуго-массовые мероприятия ДДТ и города: (в рамках реализация программы «Календарь веселых праздников», спортивно-массовые мероприятия, мастер-классы, профориентационные площадки, акции, дни национальной культуры, муниципальные мероприятия «День парков и скверов», «День защиты детей», «Сабантуй» и др.)	Методист по ВР Зав.ОМО ПДО Социальные партнеры	Ежегодно
4.	Вовлечение во внеклассные мероприятия детского объединения в рамках реализации дополнительной общеобразовательной программы	Методист по ВР ПДО	Ежегодно
5.	Вовлечение к участию в конкурсах, соревнованиях, фестивалях разного уровня	ПДО	Ежегодно
6.	Вовлечение в республиканский антинаркотический проект «Самостоятельные дети» - деятельность клуба общения «Шанс».	Методист по ВР ПДО	Ежегодно
7.	Вовлечение в профильные смены ДОЛ.	Методист по ВР ПДО	Ежегодно
Задача 4. Построение системы сотрудничества и социального партнёрства с семьей.
1.	Знакомство с семьей вновь прибывшего ребенка в детское объединение, оказавшегося в ТЖС.	Методист по ВР ПДО	Ежегодно
2.	Знакомство родителей (законных представителей) о деятельности детского объединения и обучении по дополнительной общебразовательной программе	Методист по ВР ПДО	Ежегодно
3.	Проведение индивидуальных бесед, консультаций «Как помочь ребенку адаптироваться в детском объединении ДДТ»	Методист по ВР ПДО	Ежегодно
4.	Проведение работы по вовлечение родителей (законных представителей) в деятельность детских объединений и мероприятия ДДТ через: родительские собрания, мастер-классы, концерты, конкурсы, досуго-массовые мероприятия, клубы для родителей	Методист по ВР ПДО	Ежегодно
5.	Проведение независимой оценки качества	Директор, за. Директора по УВР, Методист по ВР, ПДО	Ежегодно
Задача 5. Аналитическая деятельность в течение реализации проекта
1.	Проведение мониторинга вовлечения детей, оказавшихся в ТЖС  в деятельность детских объединений ДДТ	Методист по ВР ПДО	Ежегодно, Сентябрь, декабрь, май
2.	Проведение  и обработка диагностических измерений (анкетирование, наблюдение, выявление образовательных потребностей детей).	Методист по ВР ПДО	Ежегодно, август- сентябрь
3.	Анализ мониторинга: выявленных отклонений фактических значений от плановых и причин их возникновения. Разработка корректирующих действий.	Методист по ВР ПДО	Ежегодно, в течение года
4.	Проведение контрольных срезов и смотров ЗУН по итогам реализации дополнительных общеобразовательных программ. Анализ качества обученности по дополнительной общеобразовательной программе.	Зам.директора по УВР Методист по ВР, ПДО	Ежегодно, Сентябрь, декабрь, май
5.	Проведение диагностики уровня воспитанности детей в объединении	Методист по ВР ПДО	Ежегодно, Сентябрь, декабрь, май
6.	Наметить пути коррекции затруднений	Методист по ВР ПДО	Сентябрь, 2017
III этап: аналитический (июнь, 2020-август 2020).
Задача 1. Анализ информационно-методической деятельности проекта
1.	Анализ программно-методического обеспечения образовательного процесса	Методист по ВР ПДО	Июнь-июль, 2020
2.	Обобщение результата работы по реализации проекта.	Методист по ВР	Июнь-август, 2020
3.	Разработка практических рекомендаций по организации учебно-воспитательной деятельности с детьми, оказавшимися в ТЖС	Методист по ВР ПДО	Август, 2020
4.	Трансляция опыта работы  по вовлечению детей, оказавшихся в ТЖС в дополнительное образование	Методист по ВР ПДО	По итогам реализации проекта
Задача 2. Анализ деятельности системы сотрудничества и социального партнёрства с организациями
1.	Анализ сетевого взаимодействия между МБУДО «ДДТ» и социальными партнерами по вовлечению детей, оказавшихся в ТЖС в деятельность детские объединения и мероприятия ДДТ и города.	Директор Методист по ВР	Июнь-июль, 2020
2.	Проведение конференции по итогам реализации проекта по вовлечению детей, оказавшихся в ТЖС в дополнительное образование  с социальными партнерами: ПДН, КДН, соцзащита, органы опеки и попечительства, ЗДВР СОШ и ССУЗ, коррекционная школа №14, Детский дом, ГАУСО «Алый парус», ОО «Дари Добро», МКУ «Управление образования»,  ППС «Надежда».	Директор Зам.директора по УВР Методист по ВР ПДО	Сентябрь, 2020
Задача 3. Анализ вовлечение детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации в  детские объединения,  в досуго-массовые мероприятия по итогам проекта.
1.	Количественный анализ вовлечения детей, оказавшихся в ТЖС, во внеклассные мероприятия детского объединения в рамках реализации дополнительной общеобразовательной программы	Методист по ВР ПДО	Июнь, 2020
2.	Анализ (качественный и количественный) мероприятий по вовлечению детей, оказавшихся в ТЖС, в мероприятия краеведческого музея ДДТ им. Л.Н.Плешивина	Методист по ВР ПДО	Июнь, 2020
3.	Анализ участия детей, оказавшихся в ТЖС, в конкурсах, соревнованиях, фестивалях разного уровня и достижений	Методист по ВР ПДО	Июнь, 2020
4.	Анализ (качественный и количественный) по вовлечению детей, оказавшихся в ТЖС, в мероприятия Детской общественной организации	Методист по работе с ДОО	Июнь, 2020
5.	Анализ (качественный и количественный) по вовлечению детей, оказавшихся в ТЖС, в деятельность клуба общения «Шанс» в рамках реализации республиканского антинаркотического проекта «Самостоятельные дети».	Методист по ВР ПДО	Июнь, 2020
6.	Анализ (качественный и количественный) по вовлечению детей, оказавшихся в ТЖС, в профильные смены ДОЛ.	Методист по ВР ПДО	Июнь, 2020
Задача 4. Анализ действия системы сотрудничества и социального партнёрства с семьей
1.	Анализ работы (количественный и качественный) с родителями (законными представителями) по итогам вовлечения их в деятельность детских объединений, мероприятий	Методист по ВР Зав.ОМО ПДО	Июнь, 2020
Задача 5. Аналитическая деятельность по итогам реализации проекта
1.	Проведение мониторинга вовлечения детей, оказавшихся в ТЖС,  в учебно-воспитательную деятельность Дома детского творчества	Зам. директора по УВР Методист по ВР	Июнь - июль, 2020
2.	Мониторинг качества обученности детей, оказавшихся в ТЖС, по дополнительным общеобразовательным программам.	Зам.директора по УВР	Июнь - июль, 2020
3.	Мониторинг уровня воспитанности детей, оказавшихся в ТЖС, в объединении	Методист по ВР	Июнь - июль, 2020