План индивидуального занятия по математике, 3 класс (обучение обучающегося по адаптированной программе для детей с ЗПР, вариант 7.1) Тема урока: «Порядок выполнения действий».

План индивидуального занятия по математике, 3 класс

(обучение  обучающегося  по адаптированной программе для детей с ЗПР, вариант 7.1)

Тема урока: «Порядок выполнения действий».

Цель: ознакомление  с порядком выполнения действий в выражениях.

Задачи:

Образовательные: создать условия по изучению новой темы.

Воспитательные: развивать активность, коммуникативность ребенка; формировать умение работать во взаимодействии с учителем, умение слушать учителя.

Коррекционные: развивать познавательный интерес к предмету, развивать логику, речь и мышление ребенка.

Формируемые УУД:

Регулятивные:определение промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана последовательности действий, анализ действий, выделение необходимой информации.

Познавательные: постановка проблемы, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ и синтез объектов

Коммуникативные: умение слушать и слышать, использовать  речевые средства для дискуссии.

Планируемые результаты: учащийся научится выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке, выстраивать цепь логических рассуждений.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: карточка с заданием, демонстрационный мультимедийный материал, планшет.

Технологическая карта урока математики в 3 классе по теме «Порядок выполнения действий».

Ход урока
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
Организационный	Приветствие  ученика	Слушает учителя, настраивается на работу.	Умение слушать и вступать в диалог. Умение  выделять нравственный аспект поведения.
Актуализация знаний Самоопределение к деятельности	Узнай цифру на ощупь.  Блицтурнир 1 ЗАДАНИЕ  Устная разминка на развитие памяти (карточки) - Найдите сумму чисел 13 и 15; - Найдите разность чисел 45 и 12; 2. ЗАДАНИЕ   Зуб кашалота весит 3 кг. Сколько весят 2 зуба кашалота? - На заборе расфуфырились коты, Распушили свои длинные хвосты. А хвостов-то было 8, Сколько лап? У кого спросим? (32) 3 ЗАДАНИЕ   Сколько литров воды в 3-х 5литровых банках?  А теперь поговорим про арифметические действия. Какие действия вы знаете? - Выполни действия по схеме. 3Х5-4  3Х5, затем вычесть 4 И 3Х5-4 5-4, затем умножить на 3	Берет объемную цифру с закрытыми глазами, называет ее. Слушает, выполняет задания учителя  - вычисляет   устно. Отвечает  - Сложение, вычитание, умножение, деление. Читает запись выражений, вычисляет, анализирует, объясняет ( т.к. последнее  выражение не будет равно предыдущим двум, результаты в выражениях разные), доказывает.	Познавательные: применение предметных знаний; выполнение учебных заданий. Регулятивные: Выделение и осознание того, что уже пройдено; Постановка учебной задачи на основе  известного; Умение распознавать на слух вопросы и отвечать на них. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в диалог. Личностные: Ответственность за свою работу.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учащихся.	Посмотри на выражения. Оба решены верно. Возможно ли такое? Прочитай. Сравни еще выражения  9-4+5=10     9-4+5=0   - Какими могут быть результаты? -Как может называться результат каждого выражения? 10 –значение суммы,   0-значение разности. Почему? Результат называется по последнему действию Попробуем сформулировать тему нашего сегодняшнего урока «Порядок выполнения действий в выражениях». Для чего используем скобки?    Итак, сегодня мы будем говорить о порядке выполнения действий, и наша цель сегодня – закрепить те знания, которые у вас уже есть и отработать их при решении примеров.  Видишь на планшете 4 выражения , давай попробуем разделить эти примеры на группы, соответствующие правилам порядка выполнения действий. 1.         25 + 35 – 40 + 10 2.         36 – 3 · 2 + 4 · 8 3.         25 · 4 : 10 · 7 4.         (25 + 15) – 17   Когда мы в 1 кл. начали решать примеры с несколькими действиями, то как выполняли их? Какое выражение соответствует?  Следующим по сложности какое будет? Как называются значения выражений?( по последнему действию) Итак, мы выделили  группы, соответствующие правилам, давайте еще раз все повторим. Появляются  карточки с последовательностью выполнения действий.	Читает выражения . Вычисляет значения данных выражений.  Выявляет необходимость изменить запись выражений, указывает основную возможную ошибку – отсутствие скобок, исправляет ошибку. Размышляет о названии результата вычислений. Называет варианты свои. Определяем  верный ( по последнему действию выражения). Формулируем тему урока. («Порядок выполнения действий в выражениях») Объясняет назначение  скобок. Разбивает примеры на группы по определенному признаку, формулирует последовательность выполнения действий в выражениях. Сначала в скобках все подсчитай, Потом чередом умножай или дели, И, наконец, вычитай или сложи. Отвечает-по порядку. Отвечает – в скобках. Отвечает - следующие – умножение и деление, затем сложение и вычитание. Располагает карточки в нужном порядке на столе. По порядку В скобках Умножение-деление Сложение-вычитание	Познавательные: Постановка и формулирование проблемы; Самостоятельное формулирование познавательной цели. Регулятивные: Умение анализировать, находить ошибки в работе; Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в диалог. Личностные: Самоконтроль.
Физкультминутка	- Сколько хвостов у пяти котов?( прыгнуть)   - Сколько ушей у четырех мышей?(на правой) - Сколько лапок у шести цыпляток?( на левой) - Сколько глазков у двух светофоров?	Считает, выполняет.
Закрепление изученного материала	Расставь  правильный порядок действий:  Карточка  1. 24 : 1 + ( 19 + 3 )                ( 27 – 19 ) • 3 Работа по учебнику. Стр. 25 №4. Прочитай задачу. Назови главные слова. Было – 48 с Прочитала- 9с Осталось -?с	Работает в тетради. Расставляет прядок действий в указанных примерах. Решает выражения в тетради на установление порядка действий по карточке. Читает задачу. Определяет главные слова: было, прочитала и осталось. Записывает решение и ответ. 48-9=39(с)	Познавательные:  Извлечение из текстов математической информации, структурирование знаний, выбор способов решения задач, анализ объектов и синтез. Применение предметных знаний, выбор способов решения задач. Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения действия; Планирование пути достижения цели, прогнозирование. анализировать и оценивать результат работы. Коммуникативные: развитие умения слушать и вступать в диалог, задавать вопросы. Личностные: Самоконтроль.
Подведение итогов урока. Постановка домашнего задания. Рефлексия.	Правила выполнения действий в выражениях с несколькими действиями назови.  Попробуйте продолжить фразу о своей работе на уроке: Я могу похвалить себя…………. Мне было трудно……………. Я узнал……………… Теперь знаю……………… Д.з. Стр. 25 №5.	Проговаривает  порядок выполнения  действий в выражениях. Отвечает на вопросы учителя. Продолжает предложения:  Я могу похвалить себя……… Мне было трудно………….. Я узнал…………… Теперь знаю……………. Анализирует свою работу на уроке. Называет настроение свое после урока. Записывает домашнее задание.	Познавательные: Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Регулятивные: Оценка-осознание уровня и качества усвоения. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные: Самооценка на основе критерия успешности. Жизненное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация.