План
индивидуальной работы с неуспевающими учащимися.
1. Педагогическая
и психологическая характеристика
учащегося.
2. Тема и
разделы, по которым ученик имеет пробелы.
3. Методы и
формы работы.
4. Число,
месяц проведения занятий, к какому сроку, какая тема сдается.
5. Оценка.
6. Связь с
родителями.
7. Связь с
классными руководителями, общественными организациями.
Памятка учителю
в работе с отстающими учащимися.
Когда учитель
может считать, что сделал все возможное в работе с отстающими
учениками :
1.
Если есть план
индивидуальной работы с отстающими учениками.
2. Если
учитель 2-3 раза встретился с родителями ученика, сообщая им о его
проблемах и успехах.
3. Если
ученик получает индивидуальное задание.
4. Помощь и
консультации.
5. Пересажен
с последних парт к более сильному ученику.
6. Если у
него проверяются все письменные работы.
7. Если ему
рассказали и показали, как надо учить уроки.
8. И
спросили за четверть 5-6 раз.
Единые
требования к организации индивидуальной работы с учащимися.
1.
Своевременное и
грамотное изучение учащихся с помощью имеющихся в школе материалов и
выявления пробелов в их знаниях.
2.
По
каждой теме производить учет умений и навыков, которыми должен овладевать
учащийся.
3.
Классификация
ошибок, допущенных каждым учеником в разных видах работ.
4.
Систематическое,
тщательно спланированное повторение ранее изученного материала.
5.
Своевременные
индивидуальные задания учащимся.
6.
Учет
индивидуальных заданий и своевременная их оценка.
7.
Дополнительные
занятия со слабоуспевающимися учениками во внеурочное время.
8.
Организация
взаимной помощи среди учащихся.
Причины неуспеваемости учащихся.
А. Первого
порядка.
1.
Недостатки
учебно – воспитательной работы и взаимодействия школы и семьи.
2.
Недостатки
внешкольных влияний.
3.
Отклонения
в анатомо – физиологическом развитии школьника.
Б.
Второго порядка.
1.
Большие проблемы в
фактических знаниях ученика и его умения.
2.
Слабое развитие
познавательных процессов.
3.
Слабое развитие навыков
учебного труда.
4.
Недостатки воспитанности,
недисциплинированность.
5.
Отрицательное отношение
к учению.
Методы изучения причин неуспеваемости.
Рекомендуется метод « Педагогического
консилиума».
Суть :
Наличие единой программы изучения, комплективный обмен.
Далее
предлагается комплекс методов, допущенных для каждого учителя :
1.
Целенаправленное
наблюдение……
2.
Беседы с учащимися,
родителями, активом класса по определенной программе.
3.
Анализ устных ответов
и письменных работ учащихся.
4.
Проведение специальных «
диагностирующих» работ и сочинений.
5.
Ознакомление со
школьной документацией / журнал, дневник, мед.карта/.
Программа работы с неуспевающими детьми.
Сроки реализации проекта:
2015 - 2016 учебный год – проектировочный
Цель: Подготовить условия для формирования системы работы с
учащимися в школе.
Содержание деятельности и методы реализации проекта
1. Педагогическая система строится на четырех базовых идеях:
на осознании самоценности каждого школьника как уникальной,
неповторимой личности;
на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребенка, в том
числе его творческих способностей;
на приоритете внутренней свободы перед внешней как свободы,
необходимой для творческого саморазвития;
на понимании природы творческого саморазвития как интегральной
характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются
самопознание, творческое самоопределение, самоорганизация, самоуправление,
творческое самосовершенствование и самореализация личности школьника.
2. Принципы педагогической деятельности в работе с детьми:
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей
для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при
минимальном участии учителя;
принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных
услуг, помощи, наставничества.
Ресурсная база реализации проекта
1) Нормативно-правовые основы работы с одаренными и способными
детьми
–Основные положения «Декларации прав человека», принятой
Генеральной Ассамблеей ООН;
–основные положения «Конвенции о правах ребенка, принятой
Генеральной Ассамблеей ООН;
–Закон Российской Федерации «Об образовании»;
–Президентская программа «Дети России», утвержденная
Правительством РФ;
Ожидаемые
результаты:
Формирование
системы работы с учащимися.
Ежегодное
участие большего количества учащихся в конкурсах, соревнованиях, проектных
мероприятиях (городского, регионального и всероссийского уровней), в
дистанционных олимпиадах.
Обеспечение
преемственности в работе начальной и средней школы.
Технологическая карта педагогической программы работы с
детьми
Виды работ
|
Работа на уроке
|
Внеурочная деятельность
|
Работа с родителями
|
Когда?
|
При определении уровня предшествующей подготовки и на основании
результатов диагностики.
|
На индивидуальных занятиях, на занятиях научного общества
«САМИ».
|
Через индивидуальные беседы, круглый стол, родительские гостиные
и родительские собрания.
|
Зачем? .
|
Для развития творческих способностей, для формирования мотивации
к обучению.
|
Для создания интереса к учебе, для создания ситуации успеха, для
получения более широкого спектра знаний в ряде образовательных областей.
|
Для создания единого образовательного пространства, для
определения интересов ребенка, его склонностей и возможностей.
Проведение микроисследований по теме.
|
Что?
|
Выход за рамки программ. Поощрение инициативы учащихся, их
самостоятельности.
|
Внеклассная индивидуализация с преобладанием знаний на
повышенном уровне сложности.
|
Совместные занятия, открытые уроки, совместная исследовательская
деятельность.
|
Как?
|
Включение нестандартных дифференцированных заданий. Введение
элементов опережения.
|
Творческая мастерская, клуб «САМИ», олимпиады, интеллектуальные
марафоны, конкурсы.
|
Совместное выполнение творческих заданий, участие в совместном
заседании научного общества, тесты и мини анкеты, проигрывание ситуаций на
родительских гостиных и на родительских собраниях.
|
Пояснительная записка
Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей.
Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который
хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о
первые "двойки", у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом
он просто прогуливает уроки или становится "трудным" учеником, что
чаще всего приводит к новым негативным проявлениям и в поведении. Неуспевающие
учащиеся начинают искать людей, в кругу которых они не будут чувствовать себя
ничтожными. Так они оказываются в дворовых компаниях, пополняя армию хулиганов,
наркоманов.
Что же такое неуспеваемость?
Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за
отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями,
предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который
может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением (как в группе,
так и индивидуально).
Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать
причины, порождающие ее. Это может быть низкое качество мыслительной
деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, несовершенство
организации учебного процесса и пр. Определив, чем вызвана школьная
неуспеваемость, можно оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее
преодолению.
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
Виды помощи в учении:
* Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у
доски.
* Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими
излагать суть явления.
*
Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов,
выявляющих степень понимания ими учебного материала.
* Привлечение к высказыванию предложений при проблемном
обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной
сильным учеником
Профилактика неуспеваемости
Контроль подготовленности учащихся
Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у
учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки,
допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные
для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение
материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела
обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков,
выявить причины отставания
Изложение нового материала
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися
основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны
учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства
поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов
обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал
Самостоятельная работа учащихся на уроке
Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее
существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим
числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта.
Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок,
допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке
выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях
в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно
развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в
должном темпе, и осуществлять контроль
Организация самостоятельной работы вне класса
Обеспечивать
в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на
наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие
затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными
ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять
понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с
другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих
учеников
План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
1.
Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным
разделам учебного материала предыдущего года обучения. Цель: определение
фактического уровня знаний детей;
выявление в знаниях учеников пробелов,
которые требуют быстрой ликвидации
2. Установление причин
неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными
специалистами: психологом, врачом, с самим ребенком
3.
Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях
отстающего ученика и корректирование по мере необходимости
4. Использование
дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке.
Включение посильных индивидуальных заданий в течение учебного года
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.