6
класс
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ
УРОК ПО ГЕОГРАФИИ, ФИЗИКЕ, БИОЛОГИИ
ПО
ТЕМЕ: АТМОСФЕРА И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ НА ЗЕМЛЕ.
Тип
урока:
повторительно – обобщающий с элементами развивающего обучения.
Цели:
1.
Развивающие
цели: развивать у детей понимание тесной взаимосвязи между науками, изучающими
природу Земли, на примере темы «Атмосфера», а также между явлениями и
процессами, происходящими в самой атмосфере;
2.
Дидактические:
3.
расширить
и углубить представление об атмосфере Земли, её строении и составе, явлениях и
физико-биологических процессах, выявить взаимосвязь между ними на основе
интеграции знаний по биологии, физике, географии;
4.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к атмосфере как уникальной для всего живого
воздушной оболочке Земли.
Задачи:
1.
На
основе комплексного интегрированного подхода углубить и расширить знания уч-ся
об уникальности атмосферы, её строении и газовом составе, значении для всего
живого на Земле.
2.
С
помощью демонстрации физических опытов, подтвердить существование атмосферы,
углубить первоначальные географические знания учащихся о характерных
атмосферных явлениях и процессах, показать взаимосвязь между ними.
3.
На
конкретных примерах, в т.ч. своей местности, доказать необходимость бережного
отношения к атмосфере и охраны её от загрязнения как жизненнонеобходимой
оболочки Земли. (формировать экологическое мышление)
Методы: рассказ
учителя, беседа, сообщения учащихся, демонстрация физических опытов,
презентации, практическая работа, рефлексия знаний.
Оборудование: учебники
по географии и биологии (6 кл.), персональный компьютер, мультмедийный
проектор, оборудование для демонстрации опытов, таблицы, приборы для
определения температуры воздуха, атмосферного давления, направления ветра,
влажности воздуха (термометр, барометр – анероид, флюгер, гигрометр).
Программное
обеспечение:
MS Power Point.
План
и содержание урока:
1. А)
ВСТУПЛЕНИЕ:
Физик: – Понятие «атмосфера», об
уникальности атмосферы Земли в Солнечной системе, сравнение с Луной (показ
слайдов)
Географ и физик: Б) Цели и задачи
урока, рефлексия знаний
2. СТРОЕНИЕ АТМОСФЕРЫ
Географ: повторение знаний из курса
географии 6-ого класса. См. рис. 67 на стр. 106 учебника: работа с рисунком
учебника и слайдом «Строение атмосферы».
Краткое
описание слоёв атмосферы дают учащиеся:
А) нижний слой – тропосфера (80% воздуха
от 8 до 18 км темп.
образ-ся
погода )
Б) озоновый экран и стратосфера (до 50 км)
темп.
В) верхние слои атмосферы (до 2000 и >
км водород)
- Значение слоёв.
Физик: - о полярных сияниях в мезосфере.
3.СОСТАВ
ВОЗДУХА В АТМОСФЕРЕ .
Биолог:
Доказательства содержания данных газов в воздухе (презентация)
Значение атмосферы
для живых организмов
-Посмотрите на
вопросы контролирующего теста
Контролирующий
тестовый вопрос:
- Какой газ нужен
живым организмам для дыхания?
А) азот
Б) кислород
В) углекислый газ
Вспомним, какие…
4. АТМОСФЕРНЫЕ ЯВЛЕНИЯ И ПРОЦЕССЫ
ПРОИСХОДЯТ В АТМОСФЕРЕ.
(Углубление
первоначальных географических знаний с помощью демонстрации физических опытов и
наблюдений в живой природе.)
1)
Нагревание воздуха в атмосфере.
Географ: беседа с
учащимися:
- как нагревается
в-х в тропосфере? Ответ: от Земли.
- как меняется
температура воздуха при подъеме на каждый км.? Ответ: уменьшается на 6ᵒС
Физик:
демонстрация опыта, доказывающего, что теплый воздух поднимается вверх – опыт с
вертушкой
-каким прибором
измеряют температуру воздуха? Ответ: термометром (демонстрация прибора)
Географ: - какой
месяц в году у нас самый теплый? Ответ: июль
-
почему не июнь, когда солнце выше всего над горизонтом. (Ответ )
Ср. темпер. июля у
нас + 17,5 град.С.
Биолог: Значение
температуры воздуха для живых организмов (ПРЕЗЕНТАЦИЯ № 1)
Переход:
Температура в-ха оказывает влияние на атм.давление.
2)
Атмосферное давление
Географ: - Что называют атм.давл? Какие
причины оказывают влияние на его изменение?
Ответ: а) температура воздуха – давление
теплого в-ха на зем.пов. меньше , чем холодного.
б)высота над у.м. (при подъёме на 10
м.атм.давление понижается на 1 мм рт.ст. на 100м -на 10 мм)
Физик:
- Кто впервые определил, как меняется атм.давление? (Торичелли)
- Вспомним, как он это сделал?
(показ слайдов)
Какой прибор для этого использовал?
(ртут. барометр)
Демонстрация опытов, доказывающих
существование атм.давления:
А) опыт с магдебурскими полушариями;
Б) фонтан в пустоте.
Фронтальная работа:
Беседа с уч-ся :
1) Сообщение.
Какие приспособления есть у живых организмов для удержания на поверхности земли
и др.телах.
2) Как мы
пьём?
Практическая работа для всех
учащихся:
Проведение опыта
со стеклянной трубкой и водой.
Возможно ли с
помощью стеклянной трубки перенести воду в другой сосуд?
Контролирующий
тестовый вопрос
1) При
подъёме вверх атм.давление
А)
увеличивается
Б)
уменьшается
В)
остается неизменным
2) При спуске
А)
увеличивается
Б)
уменьшается
В)
остается неизменным
Географ: Переход:
На какое явление в атмосфере оказывает влияние температура воздуха и
атм.давление?
3)Ветер
- Ребята,
что такое ветер?
- Откуда и
куда движется воздух во время ветра?
- С
помощью какого прибора измеряют направление и скорость ветра?
- Какие местные
ветры вы знаете? Как меняется их направление? (бризы)
О силе
ветра судят по 12 бальной школе Бофорт.
- Какие
самые сильные ветры по этой шкале вы знаете?
Сообщения
уч-ся:
Об урагане
(доклад ученика.)
О смерче
(доклад ученика)
Контролирующий
вопрос: какой ветер дважды в сутки меняет своё направление?
А) ураган
Б) смерч
В) бриз
Биолог:
Значение ветра для растений
Переход:
Под влиянием солнечного тепла и ветра происходит испарение влаги с поверхности
Земли. В результате в атмосфере образуется
4)Водяной пар
- Когда и при
каких условиях его можно увидеть (Ответ: при охлаждении воздуха избыток водяных
паров превращается в капельки воды, происходит конденсация водяного пара)
В результате в
низинах после жаркого теплого дня, когда температура воздуха понижается можно
увидеть туман.
- А как называется
туман, образующийся высоко над землей? (Облака)
Из облаков на
землю могут выпадать атмосферные осадки: дождь, снег. Град (слайды)
О них мы будем
говорить на последующих уроках.
Ну а сегодня уч-ся
вашего класса познакомят вас с не совсем обычными дождями
Сообщение о
цветных дождях (доклад ученика)
- С какими ещё
процессами, по вашему мнению, связаны эти дожди?
Конечно с
ураганными ветрами.
А бывают дожди ещё
интереснее. ( Сообщение ученика о дожде из живых раков, рыб, жаб)
Биолог: - о
значении влажности воздуха в живой природе (ПРЕЗЕНТАЦИЯ № 2)
Итак, все
процессы, происходящие в атмосфере тесно связаны между собой. Подумаем еще раз
как? (Смотри слайд)
Биолог: - Все
процессы, происходящие в атмосфере оказывают непосредственное влияние на живые
организмы. Вот почему мы говорим, что атмосфера – это жизнь. Без неё Земля не
стала бы той планетой, которую мы знаем ,и жизнь на неё была бы невозможна.
Географ: -
Человечество не должно забывать, чем оно обязано атмосфере? Однако, в
результате хозяйственной деятельности людей состав воздушной оболочки Земли
меняется не в лучшую сторону. Какие же источники и как загрязняют атмосферу.
Сообщение уч-ся (Зверева В.)
Биолог: -
Исследование с помощью лишайников состояния воздуха в нашей местности.
Географ: - Как же
сохранить воздух чистым?
- какие меры вы бы
предложили?
(Ответы: посадка
зелёных насаждений; установка фильтров на заводских трубах; перевод предприятий
и ТЭС на менее дымные виды топлива, вместо угля, торфа, мазута использовать
природный газ; использование новых безотходных технологий; отказ от курения)
(Слайд « Чистый воздух – это жизнь»)
Контролирующий
вопрос
Какое топливо
является экологически более чистым:
А) уголь
Б) мазут
В) природный газ.
Итог урока:
Давайте
сохраним
У всех
людей – одна ПЛАНЕТА:
И ветрам
нет на ней границ,
Как нет
границ потокам света
И
перелетам диких птиц.
Коль
суждено дышать
Нам
воздухом одним,
Давайте-ка
мы все
Навек
объединимся,
Давайте
атмосферу
Вместе
сохраним
Тогда мы
на Земле
И сами
сохранимся!!!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.