|
Этапы
урока
|
Задачи
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
1. Мотивация к учебной деятельности
|
Включение в учебную деятельность.
|
Демонстрация презентации, на слайдах которой
изображены семь чудес света. С помощью вопросов выявляет знания учеников о
каждом из семи чудес света.
Вопросы:
1.Что изображено на слайдах?
2. Что вы знаете о каждом из семи чудес
света?
|
Смотрят презентацию,
Отвечают на вопросы.
|
|
2. Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии
|
Осознание проблемы.
|
Акцентирует внимание учеников на слайде с
изображением пирамиды Хефрена и Большого сфинкса. Задаёт проблемный
вопрос:
1. Для чего и как строили пирамиды в Египте?
Организует беседу и выявляет затруднения.
|
Смотрят на слайд, обсуждают вопрос и выделяют
проблему с помощью учителя.
Каковы особенности культуры Древнего Египта?
|
|
3. Выявление места и причины затруднения
|
Самостоятельная постановка учебной задачи с
помощью учителя.
|
Предлагает организовать виртуальное
путешествие по Древнему Египту и исследовать его достопримечательности.
Предлагает сформулировать цель и тему
путешествия. На доске предложены варианты тем путешествия.
« Искусство Древнего Египта», «По незнакомым
местам»,
|
Обсуждают, формулируют цель и тему
путешествия с помощью учителя.
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
|
«Включение» в целенаправленную деятельность
|
1) Организует работу в малых группах. Первая
группа экскурсоводов готовит экскурсию «литература », вторая – «религия в
древнем Египте», третья – «Египесткие храмы
2) Помогает каждой группе составить план
действий (изучение литературы, исторических источников, иллюстраций).
|
Планируют и распределяют свои действия,
делают записи в тетрадях.
|
|
5. Реализация построенного проекта
|
Самостоятельное открытие новых знаний
|
Наблюдает, консультирует. Организовывает
учащихся на исследовательскую деятельность
|
Самостоятельно работают в группах.
Наблюдают, обсуждают, читают текст п.8, ищут соответствующую информацию,
делают записи в тетради, анализируют фрагменты исторических документов,
сравнивают и устанавливают соответствие между рассказами древнего историка
Геродота и иллюстрациями в тексте к п.8, классифицируют иллюстрации в готовой
презентации «Культура Древнего Египта».
|
|
6. Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи
|
«Включение» в тренировочную деятельность
|
Консультирует, организует самостоятельную
деятельность учащихся.
Во время групповой работы учащихся учитель
заполняет лист оценивания.
|
Каждый член группы проговаривает свой текст
экскурсии, демонстрируют фрагменты презентации, оценивают и обсуждают.
Каждая группа
ставит вопросы к тексту экскурсии, предполагает и подтверждает ответы на них
из текста п.8, из исторических документов.
Формулируют исторические понятия.
Египетские пирамиды, чудеса света,
сфинкс, обелиск, колонна. Осуществляют самоконтроль.
|
|
7. Динамическая пауза
|
Формирование ответственного отношения к
своему здоровью
|
Организует детей для выполнения различных
движений.
|
Выполняют движения под руководством учителя.
|
|
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
|
Освоение нового знания
|
Консультирует, предлагает каждой группе
ответить на вопросы
|
Отвечают на вопросы, обсуждают, делают
выводы. Работают с исторической картой «Древний Египет». Учатся формулировать
собственное мнение и позицию.
|
|
9. Включение в систему знаний и повторения
|
«Включение» в продуктивную деятельность
|
Организует выступление каждой группы.
Предлагает ответить на вопрос.
Что нового о Древнем Египте вы узнали из
нашего путешествия?
Существует ли связь между религией и
искусством Древнего Египта?
Где находиться «страна мёртвых»?
Почему пирамиды строили только на левом
берегу Нила?
Почему гробницы оказались прочнее дворцов?
Почему египетские мастера передавали все
недостатки внешности в скульптурном портрете?
Предлагает домашнее задание.
Используя дополнительную литературу,
придумать занимательные вопросы по теме «Искусство Древнего Египта.
|
Каждая группа учащихся проводит виртуальную
экскурсию по подготовленной теме.
Первая группа рассказывает о пирамидах,
вторая – о храмах, третья – о живописи и скульптуре. Обсуждают, анализируют,
оценивают выступления групп, отвечают на вопрос, делают выводы. Используют
ИКТ- ресурсы (презентации)
|
|
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
Для учителя.
Получение данных для корректировки и индивидуализации обучения.
Для ученика.
Самоопределение, постановка личных и познавательных задач.
|
Предлагает учащимся оценить свою работу на
уроке, используя лист самооценки.
Оценивает учащихся, обсуждает с
учениками.
|
Выполняют
работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
Самооценка,
взаимооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.