Деятельность учителя

Деятельность учеников

Добрый день, ребята! Садитесь, пожалуйста. Проверьте свою готовность к уроку: на партах у вас должен лежать учебник истории, рабочая тетрадь, раздаточный материал – рабочий лист по теме «Смута». Сегодня у нас особенный урок – урок обобщения. Мы с вами завершили изучение одного из самых сложных и драматичных периодов в истории нашей страны. И сегодня нам предстоит собрать все знания воедино, как пазл, чтобы увидеть целостную картину событий 400-летней давности.

Приветствуют учителя, организуют свое рабочее место, настраиваются на урок.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Посмотрите на эти изображения (можно показать на экране или в учебнике: памятник Минину и Пожарскому, икону Казанской Божьей Матери, разоренную деревню). Все они связаны с одним временем. Это время наши предки назвали очень точно – Смута. Смута в умах, в обществе, в государстве. Представьте: закончилась древняя династия Рюриковичей, на престоле – выборные цари, по стране ходят самозванцы, говорят, что они «чудесно спасшиеся» царевичи, бушуют народные восстания, а на западе уже стоят армии соседних государств, готовые подчинить себе ослабленную Россию. Страна на грани гибели. Но она выстояла. Как? Благодаря чему? В этом и есть главный вопрос нашего сегодняшнего урока. Давайте вместе пройдем по всем ключевым точкам этого лихолетья и ответим на него.

Слушают учителя, рассматривают предложенные изображения, включаются в диалог, высказывают предположения.

Примерный ответ: "Страна выстояла благодаря тому, что народ объединился против захватчиков, появились такие лидеры, как Минин и Пожарский".

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Рассказ учителя (Причины и начало Смуты): Истоки Смуты уходят в конец XVI века. Пресечение династии Рюриковичей со смертью царя Федора Ивановича в 1598 году создало династический кризис. На престол был избран Борис Годунов – умный и опытный правитель, но его легитимность всегда ставилась под сомнение знатью. Три страшных неурожайных года (1601-1603) обрушили на страну голод, который народ воспринял как Божью кару за «неправильного» царя. Власть Годунова пошатнулась. Именно в этой атмосфере отчаяния и всеобщего недовольства и появился первый самозванец – Лжедмитрий I (Григорий Отрепьев), поддержанный Польшей. Его успех был основан на народной вере в «доброго, законного царя» Дмитрия.

А теперь откроем рабочие листы и приступим к выполнению заданий, которые помогут нам закрепить хронологию и персоналии. Выполните задание 1 (на установление соответствия).

Слушают объяснение учителя, следуя по тексту учебника (§20-21). Открывают рабочие листы.

Выполняют задание 1: Устанавливают соответствие между событиями и участниками.

Ответ к заданию 1:
А) Организация Второго ополчения – 3. Кузьма Минин.
Б) Оборона Смоленска от войск Сигизмунда III – 2. Михаил Шеин.
В) Руководство восстанием против Василия Шуйского – 1. Иван Болотников.
(Марина Мнишек – 4 – лишняя).

Рассказ учителя (Правление Василия Шуйского и гражданская война): После убийства Лжедмитрия I в 1606 году царем стал Василий Шуйский, представитель старой аристократии. Чтобы укрепить свою власть, он дал крестоцеловальную запись – обещание править вместе с Боярской думой, что стало первым ограничением самодержавия в России. Но его правление было неудачным. Почти сразу вспыхнуло мощное восстание Ивана Болотникова (1606-1607), которое осадило Москву. Затем появился Лжедмитрий II («Тушинский вор»), создавший под Москвой свой лагерь – Тушино. В стране стало фактически две столицы, два царя, два патриарха. Это была уже полномасштабная гражданская война.

Давайте поработаем с историческим источником. Выполните задание 2. Прочтите отрывок и ответьте на вопросы.

Слушают учителя, делают краткие записи в тетради (Василий Шуйский, крестоцеловальная запись, восстание Болотникова, Лжедмитрий II).

Выполняют задание 2: Читают отрывок из источника, отвечают на вопросы.

Ответ к заданию 2:
2.1. Царь: Василий Шуйский.
2.2. Название боярского совета: Семибоярщина.

Рассказ учителя (Иностранная интервенция и национальное сопротивление): Кризисом в России воспользовались соседи. В 1609 году Речь Посполитая начала открытую интервенцию, осадив Смоленск (героическая оборона под руководством воеводы Михаила Шеина продлилась почти два года!). Шуйский, пытаясь справиться с поляками, призвал на помощь шведов, что только ухудшило положение. В 1610 году он был свергнут. Власть перешла к Семибоярщине, которая впустила польские войска в Москву и согласилась на царство польского королевича Владислава. Но патриарх Гермоген, находясь в заточении, рассылал грамоты с призывом встать на защиту веры и Отечества. Так началось народное ополчение.

Теперь подумаем о причинах тех или иных решений. Выполните задание 3. Назовите причины избрания Михаила Романова.

А также выполните задание 4. Выберите факт, доказывающий неудачное правление Шуйского, и объясните свой выбор.

Слушают рассказ, работают с картой в учебнике, находят Смоленск, Тушино.

Выполняют задание 3: Формулируют причины избрания Михаила Романова.

Ответ к заданию 3 (пример):
1. Родственная связь с прежней династией Рюриковичей (двоюродный племянник царя Фёдора Ивановича).
2. Молодость и отсутствие собственной политической истории, что устраивало разные боярские группировки.
3. Поддержка со стороны казаков, так как его отец, Филарет, был в стане Тушинского вора и пользовался у них авторитетом.
4. Общая усталость от Смуты и желание найти компромиссную фигуру.

Выполняют задание 4: Анализируют факты, выбирают и аргументируют.

Ответ к заданию 4:
Факт: 2. Восстание под руководством Ивана Болотникова.
Объяснение: Это восстание было масштабной гражданской войной, охватившей юг и центр страны, армия Болотникова дошла до Москвы. Такое мощное народное выступление прямо свидетельствует о крайней слабости власти Василия Шуйского, его непопулярности и неспособности контролировать ситуацию в стране.

Рассказ учителя (Народные ополчения и завершение Смуты): Первое ополчение (1611 г.) под руководством Прокопия Ляпунова, Дмитрия Трубецкого и Ивана Заруцкого не смогло освободить Москву из-за внутренних раздоров. Перелом наступил благодаря Второму (Нижегородскому) ополчению. Его организатором стал земский староста Кузьма Минин, а военным руководителем – князь Дмитрий Пожарский. Это было настоящее общенародное дело, финансируемое самими горожанами. В 1612 году ополчение освободило Москву. В 1613 году Земский собор избрал нового царя – 16-летнего Михаила Романова, что положило начало новой династии. Смута завершилась, но цена была страшной: разорение, огромные людские потери, утрата территорий (по Столбовскому миру 1617 г. со Швецией и Деулинскому перемирию 1618 г. с Польшей).

Теперь обратимся к карте и культуре. Выполните задание 5. Работа с картой. И выполните задание 6 по памятникам культуры.

Слушают учителя, записывают ключевые имена и даты: Минин, Пожарский, 1612 г., 1613 г., Михаил Романов.

Выполняют задание 5: Работают с контурной картой или отмечают на карте в учебнике.

Ответ к заданию 5:
5.1. Российский монарх: Василий Шуйский (период движения Лжедмитрия II и Тушинского лагеря).
5.2. На карте подписывают: село Тушино (близ Москвы) и город Смоленск (на западной границе).

Выполняют задание 6: Анализируют изображения памятников культуры (в учебнике или на слайде).

Ответ к заданию 6:
6.1. Памятники культуры XVII века: 3 и 4.
6.2. Создатель памятника культуры: 4 (С. Богушевич – придворный художник Лжедмитрия I).

Рассказ учителя (Хронология и мировая история): Важно помнить, что события в России происходили не в изоляции. Пока у нас бушевала Смута, в Европе шла Тридцатилетняя война (1618-1648), англичане основывали первые колонии в Северной Америке (Джеймстаун, 1607 г.), в Японии утверждалась власть сёгунов Токугава. Россия, преодолев внутренний collapse, снова входила в число активных игроков мировой политики.

Заключительные задания на хронологию. Выполните задание 7 и 8.

Слушают, расширяют контекст понимания эпохи.

Выполняют задание 7: Определяют время избрания Михаила Романова.

Ответ к заданию 7:
Время избрания: 1613 год, что относится к первой половине XVII века.

Выполняют задание 8: Называют событие из истории зарубежных стран того же периода.

Ответ к заданию 8 (пример):
Событие: Тридцатилетняя война (1618-1648) в Европе. Или: Основание первой постоянной английской колонии в Виргинии (1607).

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Молодцы, вы отлично справились с заданиями! Теперь давайте закрепим материал в формате мини-дискуссии. Я предлагаю вам решить историческую задачу.

Проблемный вопрос: "Почему именно Второму ополчению Минина и Пожарского удалось то, что не удалось Первому: освободить Москву и создать условия для преодоления Смуты?"

Подумайте и приведите 2-3 аргумента, опираясь на наши сегодняшние знания.

Участвуют в обсуждении, высказывают свои мнения.

Примерные ответы на проблемный вопрос:
1. Единство цели и организации: Второе ополчение изначально было более сплоченным, в нем не было острых противоречий между дворянами и казаками, как в Первом. Минин обеспечил четкое финансирование и снабжение.
2. Общенародный характер: Оно опиралось не на узкие группировки, а на широкую поддержку земств (органов местного самоуправления) многих городов, что делало его truly народным.
3. Мудрое руководство: Союз организаторского таланта Минина и военного опыта, а также безупречной репутации Пожарского оказался крайне эффективным.

"Ребята, давайте подведём итоги. Заполните на полях рабочего листа или в тетради небольшую таблицу рефлексии: что вам понравилось или было понятно на уроке (+), что вызвало трудности (-), что удивило или заставило задуматься (!)."

Учащиеся заполняют таблицу. Можно попросить 1-2 человек озвучить.

Заполняют таблицу рефлексии.