План -конспект открытого занятия по изобразительному искусству на тему "Цвет теплый и холодный" (2 -ой год обучения, 9 -10 лет)

Пояснительная записка

Цель: изучение теоретических положений изобразительной грамоты, расширение кругозора.

Тип занятия: комбинированный (изучение нового материала с элементами проблемного обучения и урока формирования умений и навыков)

Вид занятия: занятие – сообщения новых знаний

Форма организации деятельности: комбинированная (индивидуальная и коллективная)

Занятие состоит из двух академических часов

Для достижения наилучших результатов была выбрана следующая структура занятия:

Первый час

1. Орг. момент (проверка готовности к занятию)

2. Вводный этап, постановка проблемного вопроса. На данном этапе частично применяется метод проблемного обучения.

3. Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний.

Используется словесный и наглядный метод. Метод обучения на данном этапе – информационно – репродуктивный.

4. Игровой момент. Игры на зрительную и ассоциативную память

5. Практическая работа. Индивидуальное выполнение рисунка в технике акварели по мокрому в теплой и холодной гамме.

Второй час

6. Практическая работа. Коллективное составление теплой и холодной композиций.

7. Итог занятия. Рефлексия.

На каждом этапе занятия шло формирование УУД:

Личностные – демонстрируют способность создавать новые художественные образы, проявляя творческое воображение и фантазию; ценят и принимают позицию другого.

Регулятивные – анализируют и оценивают результат своего труда. Используют в своей деятельности простейшие инструменты: линейку, ножницы и т. д.

Познавательные – знакомятся с понятием теплый и холодный цвет. Анализируют, сравнивают, группируют различные объекты. Самостоятельно делают выводы, перерабатывая информацию.

Коммуникативные – организуют и осуществляют сотрудничество и корпорацию с учителем и сверстниками. Участвуют в работе группы, сотрудничают в совместном решении задачи, контролируют действия партнера. Адекватно воспринимают оценки учителя и высказывания сверстников о своей работе.

Предметные – демонстрируют умение пользоваться образным языком изобразительного искусства.

Урок был направлен на:  - развитие зрительного и ассоциативного внимания, воображения, памяти учащихся. Осознание ими содержания урока. Формирования рефлексивной, адекватной самооценки. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общества. Формирование осознанного уважительного отношения к другому человеку, к его мнению.

Дополнительное образование

План-конспект открытого занятия по изобразительному искусству

Тема: «Цвет теплый и холодный»

Второй год обучения, возраст 9 -10 лет

Занятие состоит из 2 -ух академических часов

Цель: изучение теоретических положений изобразительной грамоты, расширение кругозора.

Задачи:

·       приобретение новых знаний по колористике

·       развитие зрительной и ассоциативной памяти

·       совершенствование техники акварели по мокрому

·       приобретение навыков работы в абстрактной композиции

·       раскрытие смыслового значения цвета в искусстве, использование его в качестве средства для передачи информации

Наглядность: репродукции картин художников (К. Юон «Русская зима»,
Н. Рерих «Джомолунгма», П. Пикассо «Разносчица хлеба», И. Шишкин «Тропинка в лесу», Джованни Баттиста Тьеполо «Рахиль и пастушок»,
А. Верещагин «Крестьянка с бабочками», В. Максимов «Кто там?»), таблица с цветовым кругом, композиции в теплых и холодных тонах, работы детей предыдущих выпусков.

Используемые материалы: акварельная бумага, акварельные краски, черный картон, нитки, лоскутки, цветная бумага, клей, ножницы.

План и ход занятия:

Первый час

1.     Орг. Момент

(Приветствие, проверка готовности к уроку)

Р. Управляют поведением и деятельностью. Выбирают эффективные способы организации рабочего пространства.

К. Сотрудничают с собеседниками, используют речевые средства общения.

2. Вводный этап, постановка проблемного вопроса.

Л. Формируется интерес (мотивация) к изучению этой темы.

Р. Определяют цель выполнения заданий на занятии.

К. Выражают собственное мнение. Участвуют в диалоге

- Сегодня на занятии мы будем говорить о цвете.

В: - Как вы думаете, цвет может быть теплым или холодным?

В: - Какие цвета вы бы отнесли к теплым?

В: - Какие к холодным?

3. Первичное усвоение

Р. Оценивают объективные трудности.

П. Анализируют и обсуждают. Группируют различные объекты.

К. Организуют и осуществляют сотрудничество.

По цветовому кругу находим теплую (оранжевый) и холодную (синий) точки.

- У цветового круга, также как и у земного шара есть два полюса южный и северный. Они находятся напротив друг друга. На южном полюсе всегда жарко, а на северном холодно. Все остальные цвета постепенно остывают приближаясь к северному полюсу или постепенно нагреваются приближаясь к южному полюсу.

В. – А как вы думаете, куда по шкале тепло – холодно можно отнести такие цвета, как: черный, серый, белый, коричневый?

Вместе с детьми проводится разбор этих цветов.

Новое слово и новое понятие для детей

Колер (лат.) – «цвет». Колорит – сочетание цвета в картине. Колорит может быть ярким, тусклым, теплым, холодным.

Колористический разбор композиций и репродукций картин.

Учащиеся делятся на две команды

- Перед вами репродукции картин художников

(вариант зрительного ряда)

Джованни Баттиста Тьеполо «Рахиль и пастушок» (фрагмент фрески)

Пабло Пикассо «Разносчица хлеба»(1905)

Н. Рерих «Джомолунгма» (1931)

И. Шишкин «Тропинка в лесу»

В. Максимов «Кто там?»(1879)

А. Верещагин «Крестьянка с бабочками»

К. Юон «Русская зима»

В. – По колориту какие работы можно отнести к холодным, а какие к теплым?

команды выбирают теплые или холодные по колориту работы художников.

В. – Случаен ли выбор колорита в произведениях художников. Выбирая теплый или холодный колорит, какие чувства хотел автор передать этим.

Значит, цвет может передавать информацию, необходимую для понимания смысла произведения искусства.

4.Игры на зрительную и ассоциативную память.

К. Приобретают умения учитывать позицию собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Педагог называет различные понятия, а ученики должны определить ощущениям тепла или холода отвечают эти выражения (поднимают синюю или оранжевую палочки).

Мама, снежная королева, клоун, добрый человек, сосулька, солнце, жизнь, танцевать, грусть.

Предлагается продолжить этот ряд на листочках самостоятельно, подобрать самим прилагательные, существительные, отдельные выражения, отвечающие ощущениям тепла или холода.

Интересные, необычные варианты зачитываются в конце занятия.

Викторина

(2 команды)

Каждой команде назвать предметы, окрашенные в теплые и холодные цвета.

Например:

Цыпленок, солнце, жарок, подсолнух, грозди рябины и т. д.

Василек, колокольчик, льдинка, снег, голубые глаза, синее море, баклажан и т. д.

Какая команда вперед скажет

В. – Теплый цвет может быть темным или он всегда светлый?

В. – Холодный цвет может быть светлым или он всегда темный?

5. Практическая работа

Л. Демонстрируют способность создавать новые художественные образы, проявляя творческое воображение и фантазию.

П. Делают самостоятельные выводы.

Р. Демонстрируют умения работать в теплой или холодной цветовой гамме, выполняя свою работу.

Задание: На основе увиденного материала нарисовать в технике акварели по мокрому свою работу в теплом или холодном колорите.

Перерыв.

Второй час

6. Практическая работа

Л. Демонстрируют способность создавать новые художественные образы, проявляя творческое воображение и фантазию. Ценят и принимают позицию другого.

Р. Демонстрируют умения работать в теплой или холодной цветовой гамме, выполняя коллективную работу. Определяют план выполнения задания.Используют в своей деятельности простейшие инструменты: линейку, ножницы и т. д.

П. Передают информацию в виде композиции.

К. Участвуют в работе группы, сотрудничают в совместном решении задачи, контролируют действия партнера.

Задание: Составление теплой и холодной композиций.

Объясняются требования к составлению композиции.

Подчеркивается, почему работу хорошо выполнять на черном картоне. Черный цвет по шкале тепло-холодно – нейтральный.

7. Итог занятия. Рефлексия.

Л. Ценят и принимают позицию другого.

Р. Оценивают итоговый контроль (выставка, анализ и оценка работ).

П. Осознанно строят выводы.

К. Рефлексируют.

- Что нового и интересного мы узнали на занятии?

- Чему научились?

Выставка выполненных работ. Вместе с педагогом ребята обсуждают, анализируют и оценивают свои работы. Подводятся итоги работы команд.

Используемая литература:

С. П. Ломев Цветоведение. – М.,Гуманитарный изд.центр ВЛАДОС,2015

Х. Гаррисон Полный курс. Рисунок и живопись. – М., Эксимо, 2010

М. К. Претте Творчество и выражение. – М., Советский художник, 1985

Приложение:

Холодная композиция

Холодные цвета

Теплая композиция

Теплые цвета

Репродукции картин художников

Теплый колорит

А. Венецианов «Крестьянка с бабочками»

И. Шишкин «Тропинка в лесу»

 

П. Пикассо «Разносчица хлеба»

Холодный колорит

Н. Рерих «Джомолунгма»

К. Юон «Русская зима»

Джованни Баттиста Тьеполо «Рахиль и пастушок» (фрагмент фрески)

Работы детей

Акварель по мокрому

    

                          Иванова Аня, 10 лет                               Аксютич Паша, 10 лет

Мясникова Настя, 9 лет                                                    Арканов Игорь, 10 лет

Работы детей

Теплая и холодная композоции

Коллективная работа

Коллективная работа

Краткое описание документа:

План-конспект открытого занятия по изобразительному искусству

Тема: «Цвет теплый и холодный»

Второй год обучения, возраст 9 -10 лет

Цель: изучение теоретических положений изобразительной грамоты, расширение кругозора.

На каждом этапе занятия шло формирование УУД:

Личностные – демонстрируют способность создавать новые художественные образы, проявляя творческое воображение и фантазию. Ценят и принимают позицию другого.

Регулятивные – анализируют и оценивают результат своего труда. Используют в своей деятельности простейшие инструменты: линейку, ножницы и т. д.

Познавательные – знакомятся с понятием теплый и холодный цвет. Анализируют, сравнивают, группируют различные объекты. Самостоятельно делают выводы, перерабатывая информацию.

Коммуникативные – организуют и осуществляют сотрудничество и корпорацию с учителем и сверстниками. Участвуют в работе группы, сотрудничают в совместном решении задачи, контролируют действия партнера. Адекватно воспринимают оценки учителя и высказывания сверстников о своей работе.

Предметные – демонстрируют умение пользоваться образным языком изобразительного искусства.