ПЛАН – КОНСПЕКТ открытого урока по математике по теме «Письменное вычитание вида 52-24»

МБОУ «Кармалинская СОШ» НМР РТ

ПЛАН – КОНСПЕКТ

открытого   урока          по  математике

по  теме   «Письменное вычитание вида 52-24»

для 2 класса

Гимадеевой Альбины Фагимшаевны,

учителя начальных классов

первой  квалификационной  категории

                                    Проведён  в рамках недели  начальных классов

с. Кармалы, 2021год

Технологическая карта урока математики вО 2 классе.

тема: «Письменное  вычитание вида 52 -24».

Класс:	2
Предмет:	Математика
Автор урока:	Гимадеева А.Ф. - учитель начальных классов.
Учебник:	Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.: ил. - (Школа России).
Раздел:	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (Письменные вычисления).
Тема:	Письменное  вычитание  52-24.
Тип урока:	Открытие нового знания.
Цель урока:	создание условия для формирования умения выполнять новый письменный приём вычитания вида 52-24.
Задачи урока:	обучающая: формировать умение  вычитать двузначные числа, умение работать в паре, совершенствовать  умение решать текстовые задачи, делать выводы, оценивать  свою работу, находить и исправлять собственные ошибки. развивающая: развивать умение анализировать и обобщать, развивать логическое мышление и познавательный интерес к математике, совершенствовать вычислительные навыки. воспитательная: воспитывать познавательную инициативу, точность, посредством системы заданий, развивать  коммуникативные  качества: слушать, вести диалог, доказывать свою точку зрения, воспитывать любовь к математике, уважительное отношение друг к другу при работе в парах. здоровьесберегающая: организовать  деятельную, творческую обстановку в процессе урока, благотворно влияющую на эмоциональное состояние учащихся, обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом возрастных особенностей, состояния здоровья, особенностей развития.
Используемые методы:	Объяснительно-иллюстративный (устные и письменные задания на применение знаний с использованием рисунков-схем, практическая работа на применение знаний правила); Частично-поисковый (выбор примеров, фактов, подтверждение с опорой на наглядность (иллюстрации); Репродуктивный (работа с книгой, работа в тетрадях); Наглядно-иллюстративный (презентационное сопровождение урока, использование разнообразного  иллюстративно-наглядного материала: карточки с цифрами, рисунки-схемы).
Используемые технологии:	•         Проблемное обучение •         ИКТ – технологии •         Работа в парах. •         Технология развивающего обучения •         Достижения прогнозируемых результатов •         Здоровьесберегающие технологии
УУД:	Предметные: создать условия для формирования умения выполнять новый письменный приём сложения и вычитания. Универсальные учебные действия: Личностные: развитие способностей положительной мотивации к учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике. Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, умение  добывать новые знания, используя информации, полученные  на уроках, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации. Регулятивные: умение формулировать учебные цели, использовать доказательство, умение составлять план,  контролировать  свой результат решения эталоном, оценивать качество решения, способность мобилизовать силу воли и энергию к преодолению препятствий. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Планируемый результат:	должны знать: алгоритм записи примеров в столбик. должны уметь: - вычитать единицы из  единиц, десятки из  десятков.   -решать письменные выражения  на сложение и вычитание с переходом через десяток - формулировать тему  и учебные задачи урока. - делать выводы, отвечать полным ответом, работать с учебником.
Межпредметные связи:	Информатика и ИКТ.
Ресурсы: основные, дополнительные	- тетради; - Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.: ил. - (Школа России); - презентационное сопровождение урока, компьютер для учителя,  мультимедиа проектор, экран.
Формы работы:	•          Самостоятельная работа •          Фронтальная работа •          Работа в парах, группах •          Индивидуальная
Оборудование урока:	•         Презентация учителя  Power Point  •          Карточки. •          Компьютер

№ п\п	Компоненты урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
1.	Мотивация к учебной деятельности Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность	- Здравствуй, друг! (рукопожатия) - Как ты тут? (хлопают друг друга по плечу) - Где ты был? (дергают за ухо) - Я скучал! (прикладывают руку к сердцу) - Ты пришел! (разводят руки в стороны) - Хорошо! (обнимаются).  Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое. Давайте определим с вами, когда и почему на уроке может быть на сердце тяжело, а когда легко. Ребята  возьмите   сердечки,  выскажите  свои  ожидания  и опасения  от урока.  Положите  сердечки . В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке.	Выполняют действия, предложенные учителем; Дети  пишут опасения и ожидания  от урока.	Р: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Л: желание учиться. К:   планирование    учебного сотрудничества  с учителем  и сверстниками.
2.	Актуализация знаний и умений Цель: закрепить навыки устного счёта	Устный счет. Работа с веером. Сколько в числе 56  десятков?(5) Какое  это число?(50) Сколько единиц? ( 78, 65,84,34,95) Что мы повторили? (сколько в числе единиц и десятков)   - Какие это числа?      (46, 76 , 66, 36, 86, 26, 56 )   Что общего  в числах?    Назовите самое маленькое число. - Назовите самое большое число. - Назовите числа в порядке возрастания. - Установите закономерность и назовите следующее число. - Скажите, на сколько, число десятков больше числа единиц в числе 84.	1дес.=10ед. Внимательно слушают учителя Определяют на слух и вычисляют в уме. Показывают ответ на веере. двухзначные они состоят из единиц и десятков . 26 86 26  36 46 56 66 76 86 - 96 8-4=4    (4)	П: переработка полученной информации. К : сотрудничают с товарищами и выслушивают партнера, сравнивают  полученные результаты,  корректно сообщают товарищу об ошибках. П: находить ответы на задания, используя свои знания. К: высказывать свое мнение при проверке задания.
3.	Изучение нового материала Цель: создать условия для того, чтобы дети смогли сами открыть новый способ письменного приёма сложения а) Создание проблемной ситуации	На доске записаны  три примера ( вызываются трое учащихся для решения). 78+12 =90        56-42 =14       52-24 - С чем вы встретились? (С затруднением)	Решают. Не умеем решать это выражение . С затруднением.	К: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение. П: учатся совместно с учителем  обнаруживать и формулировать учебную задачу   и   цель урока.
	б) Выявление места и причины затруднения	- В каком месте возникло затруднение? - Почему возникло затруднение?	При вычитании единиц. Как   из 2   вычесть 8.  (У нас нет алгоритма вычитания двузначных чисел с переходом через разряд)	Р: умение принимать и сохранять учебную задачу урока.
	в) Построение проекта выхода из затруднения	- Какую цель мы поставим на сегодняшний урок? Слайд 8 ( Научиться решать примеры нового вида: 52-24) - Какие задачи поставим на урок? -Какая тема урока? Сегодня на урок к нам пришел Математик, а значит, у нас урок открытия новых знаний (ОНЗ).	Научиться решать в столбик примеры нового вида: 52-24 - Найти новый способ письменного приёма вычитания. -Составить алгоритм решения примеров. - Вычитать единицы из единиц десятки из  десятков. Письменное вычитание вида 52-24	Р: планировать свои учебные действия и находить под руководством учителя различные варианты её решения на основе представленного в учебнике материала.
	г) Реализация построенного проекта	-Предлагаю вам поработать в группах и «открыть» самим  новый способ решения  выражения , записывая их столбиком .( на планшетах)  Повторяют правила работы в группах. Под руководством учителя . Открытие эталона. 52-24 Вычитаем единицы из единиц. Из 2 единиц нельзя вычесть 4 единицы .Значит, нужно из 5 десятков  взять 1 десяток.(Отмечаем точкой над цифрой 5, чтобы не забыть, что 1 десяток заняли).  1 десяток и 2 единицы – это 12 единиц. Из 12 единиц вычесть 4 единицы, получится 8. Пишем  8  под единицами. Вычитаем десятки. Было 5 десятков, но 1 десяток заняли, значит, осталось 4 десятка. Из 4 десятков вычесть два десятка, получится 2 десятка. 2 десятка и 8 единиц – это число 28. Значение разности 52 и 24 равно 28. Как проверить своё открытие? (Нужно посмотреть в учебнике.) -Откройте учебник на с.29 .Проверьте. -Итак, сделайте вывод.( Мы всё открыли правильно.) -Смогли вы преодолеть затруднение? (да) -Какой следующий шаг на уроке? (Научиться применять новый эталон.).	Дети работают в группах по 4 человека По одному от каждой группы выходят, высказывают свои версии решения проблемы, фиксируют на доске Открытие эталона.  52-24 Вычитаем единицы из единиц. Из 2 единиц нельзя вычесть 4 единицы .Значит, нужно из 5 десятков  взять 1 десяток.(Отмечаем точкой над цифрой 5, чтобы не забыть, что 1 десяток заняли).  1 десяток и 2 единицы – это 12 единиц. Из 12 единиц вычесть 4 единицы, получится 8. Пишем  8  под единицами. Вычитаем десятки. Было 5 десятков, но 1 десяток заняли, значит, осталось 4 десятка. Из 4 десятков вычесть два десятка, получится 2 десятка. 2 десятка и 8 единиц – это число 28. Значение разности 52 и 24 равно 28 Нужно посмотреть в учебнике Мы всё открыли правильно   Да Составляют алгоритм.	Р: учатся работать по предложенному плану. П: добывать новые знания: выполнять практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности, делают выводы. К: соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты; рассуждают; высказывают своё мнение; следят за действиями  других учеников в группе.  Р:  проговаривают вслух последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности; выполняют учебные действия в устной форме. Л: формирование интереса к новому учебному материалу, к способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности. К: высказывать свое мнение при обсуждении задания.
		Дети  выстраивают  алгоритм деления:
4.	Физкульминутка Цель: обеспечить активный отдых учащихся, снять утомление	Если я называю двузначное число – приседают мальчики.  Если я называю однозначное число – приседают девочки.	Повторяют движения.
5.	Первичное закрепление Цель: организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи	Пользуясь, нашим эталоном (образцом), найдите значение выражений. Слайд 16 - № 1  на с.29 По одному решают у доски с проговариванием 73-48=25 -Два следующих столбика выполните в паре, объясняя соседу алгоритм вычитания. Подвинулись друг другу, кто сидит по одному развернулись к соседу.  Проверка -Проверьте себя по образцу. Если вы выполнили задание верно, поднимите  красное яблоко  если допустили ошибку - зелёное .	Устно проговаривают решения примеров, опираясь на алгоритм. (два ученика работают у доски  с устным объяснением, пользуясь алгоритмом). 1) Пишу десятки под десятками, единицы под единицами. 2) Вычитаю единицы. Из 3 нельзя вычесть 8. Беру 1 дес. из 7 дес.( чтобы не забыть ,ставлю точку над цифрой 7) 1 дес. и 3ед .-это 13 ед.Пишу под единицами 5 .3) Вычитаю десятки. Было 7 дес., но 1 дес. мы взяли. 6-4=2. Пишу под десятками. 4) Читаю ответ: разность равна 25.	К: формулировать собственное мнение и позицию Р: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
	Самоконтроль и самооценка Цель: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; организовать самопроверку по эталону	-Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. -Парами вы поработали, всем классом – тоже. Скажите, как сейчас поработаем? (самостоятельно) -А для чего? (выяснить, понятен  ли нам новый прием вычислений). 57-48=9     75-26=49 -Работаем самостоятельно   -Проверка по эталону -Кто допустил ошибку и почему?	Проверить, сумеем ли мы выполнить данные задания самостоятельно. Проверка по эталону  -Забыл занять десяток - Допустил ошибку при вычитании. Нужно быть внимательнее	Р: проводить самооценку полученных результатов Р: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
6.	Повторение пройденного Цель: организовать повторение умения решать текстовые задачи	Цели: произвести анализ задачи, записать краткую запись, а решение записать самостоятельно.  1). Работа над задачей №2  с. 29  Прочитайте задачу. О чём говорится в  задаче?  ( о автобусах) -Что узнали  о них  из  условия задачи? Б -45  а. У- 39 а Запишите  задачу кратко. -На какой вопрос нужно ответить? (Сколько автобусов осталось на стоянке?) -Дополните  краткую запись. Б - 45 а. У- 39 а С .О.-? а - Как узнать , сколько осталось   автобусов в парке? Надо от одного числа отнять  другое. - Запишите  решение   задачи самостоятельно. Сколько осталось  в парке? (6а-)	Разбирают  задачу. Самостоятельно  записывают  решение задачи .	П: анализируют условие задачи. Р: моделируют задачу и записывают её решение в тетрадь; оценивают правильность выполнения задания и вносятнеобходимые коррективы в собственные действия.
7.	Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	Какую цель вы ставили пред собой на уроке? (Открыть эталон нахождения нового письменного приёма вычитания.) -Достигли мы поставленных целей? Кто приходил к вам на урок? (Математик.) -Где можно применить новые  знания? -Оцените свою работу на уроке: В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке. Давайте  мы вернёмся к сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения и ожидания. - Нужно ли опасаться на уроке? -Молодцы! -  Молодцы, вы все активно работали на уроке, хорошо решали примеры и задачи. Но чтобы закрепить свои умения, вам нужно дома еще потренироваться. (Оцениваю работу учащихся на уроке)	Письменный приём вычитания 52-24 Да Математик -Новые знания пригодятся в дальнейшем при вычислениях, при решении задач Показывают свое настроение. -Высказывают свои  мнения  - Нет	Л: формулируют собственную позицию и мнение Р: самооценка деятельности на уроке. Л: Оценивание  результатов выполнения работы на уроке. Л:самооценка. Р: выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.