План-конспект открытого урока по теме "Россия - федеративное государство"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Железногорская средняя общеобразовательная школа № 4»

Конспект урока обществознания

в 9 классе

по теме

«Россия – федеративное государство»

Разработала: Учитель истории и обществознания    Макошина Юлия Сергеевна

г. Железногорск – Илимский – 2022

                                                                                                  Пояснительная записка

1.	ФИО	Макошина Юлия Сергеевна
2.	Место работы	МБОУ «Железногорская СОШ № 4»
3.	Должность	Учитель
4.	Направление	История и Обществознание
5.	Класс	9
6.	Тема урока	Россия – федеративное госдарство.
7.	Тип урока	Урок открытия новых знаний
8.	УМК	«Обществознание 9 класс» под редакцией Л.Н. Боголюбова. М., «Просвещение», 2019г.
9.	Раздел	Глава 2 «Гражданин и государство»
10.	Количество часов	В неделю 1час, 35 часов в год.
11.	Актуальность материала	Данная тема является одной из базовых не только в курсе 9-го класса, но и в целом во всем предмете Обществознания. Понимание основ территориального устройства государства, его видов, является одним из условий успешного выполнения экзаменационных заданий не только в 9, но и в 11 классах. Четкое понимание федеративных основ устройства Российского государства, причин его оформления, является непременным условием формирования правильной гражданской позиции ученика, как гражданина Российской Федерации.
12.	Цель и задачи урока	Цель: Создать условия для понимания и усвоения учащимися теоретического материала об основных признаках РФ как федеративного государства. Задачи: личностные: - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, -  формирование гражданской позиции, понимание значимости исторического и современного существования России, как единого и многонационального государства. предметные: - повторение теоретических знаний о видах территориально-государственного устройства; - знакомство учащихся с основными принципами и признаками федеративного устройства России; - формирование навыка решения практических заданий в рамках подготовки к сдаче ОГЭ по предмету; метапредметные: - развитие умения логически излагать свои мысли, используя понятийный предметный язык; - развитие умения аргументировать, доказывать; - использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации; - освоение способов решения проблем поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
13.	Межпредметные связи	История, география
14.	Формы работы	- индивидуальная - фронтальная
15.	Применяемые технологии	Технология развития критического мышления.    Приёмы и методы технологии развития критического мышления: верные-неверные утверждения. «Смены видов деятельности», использование ИКТ-технологий.
16.	Техническое оборудование	Компьютерная презентация, учебник, Конституция РФ.
17.	Характеристика класса	Общеобразовательный класс. Познавательная активность в классе достаточно устойчива, выше среднего уровня, многие настроены сдавать экзамен по предмету, мотивация к обучению развита. Слабоуспевающих достаточно много.

Технологическая карта урока

.

	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1	Организационно-мотивационный этап.	-Учитель приветствует учащихся, эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся. -Учащиеся записывают домашнее задание – параграф 13, выучить записи в тетради. -Актуализация уже имеющихся знаний, предложение назвать задачи текущего урока.	-Приветствуют учителя, организуют свое рабочее место. - записывают задание в дневники - Вспоминают о пройденной в 8 классе теме о видах государственного устройства; называют задачи: 1) узнать об особенностях федеративного устройства РФ 2) научиться решать задания и задачи по данной теме	Личностные: - мотивация к творческому труду, к работе на результат Коммуникативные: - вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность; - слушать и понимать речь учителя.
2	Этап повторения и актуализации раннее пройденного материала. Приём «верно-неверно», фронтальный опрос	А) Давайте вспомним, что мы знаем о территориальном устройстве государства. -Что это такое?  -Зачитываю утверждения для актуализации ранее полученных знаний: 1. признаком федерации является неодинаковый статус субъектов (да) 2. в унитарном государстве отсутствуют органы местного управления (нет) 3. унитарное государство характерно для мононациональных стран (нет) 4. федеративное устройство подразумевает полный суверенитет субъектов (нет) 5. федерация подразумевает наличие двухпалатного парламента (да) 6. назовите примеры федеративных государств (Россия, Индия, Германия) 7. Назовите примеры унитарных государств (Франция, Япония. Беларусь) Б. Какие ключевые определения прозвучали сейчас в вопросах? В. Предлагаю записать упрощенные схемы территориально-государственного устройства в тетрадь.	-это один из ключевых признаков государства, наряду с формой правления и политическим режимом. Записывают схему признаков и определение территориально-государственного устройства. - отвечают на вопросы - суверенитет, парламент, сепаратизм - записывают схемы	Личностные: - способствовать осмыслению учебной деятельности на основе познавательных интересов Коммуникативные: - вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Познавательные : - диагностировать уровень подготовленности учащихся на начальном этапе работы; Регулятивные: - контролировать и оценивать свои действия.
3	Прохождение основного материала урока. Работа в группах.	- Учащимся предлагается выписать из учебника принципы Российского федерализма. - работая в парах, ученикам необходимо проиллюстрировать каждое положение конкретным примером, используя материал Конституции и собственные знания. - В тексте учебника вам необходимо найти и выписать основные полномочия центра и субъектов РФ и занести их в таблицу в тетради.	- выписывают, называют вслух эти принципы. - «разграничение предметов ведения»: Конституция РФ определяет реализацию внешней политики как исключительное полномочие центра. «Равноправие субъектов между собой и в отношениях с центром»: ни один принятый субъектом нормативный акт не может противоречить федеральному законодательству «государственная целостность» - Конституция РФ не предусматривает выход какого-либо субъекта из состава государства «равноправие и самоопределение народов РФ»: Конституция РФ предусматривает возможность образования национальных субъектов, свободу вероисповедания, изучение родного языка - ученики выписывают и перечисляют полномочия а) в совместном ведении; б) в ведении федерального центра	Личностные: - способствовать осмыслению учебной деятельности на основе познавательных интересов Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи; - делать обобщение, выделять нужную информацию Коммуникативные: - вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
4	Построение проблемной ситуации	А. опираясь на собственные знания, ученикам предлагается перечислить в тетради виды субъектов в РФ, затем проверить себя, используя текст Конституции. Б. В Российской империи федеративное устройство не применялось. Как вы считаете, по каким причинам современное Российское государство является федеративным? Назовите эти причины. Могло ли быть по-другому?	- работают индивидуально, записывают в тетради виды субъектов ( республики, области, края, автономные округа, города федерального значения). - причины: Географические – большая протяженность страны, многонациональность, многоконфессиональность населения страны, существенные особенности народов страны (Крайний север). Исторические- вопрос о национальном самоопределении не раз поднимался в истории Российской империи, неспособность или нежелание царской России и властей СССР решить национальный вопрос в итоге привело к распаду обоих государств. - нет, провозглашение федерализма было главным условием сохранения территориального единства современной России.	Познавательные: - -формировать умение осуществлять анализ и синтез; -осознанно строить высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные - слушать и понимать точку зрения, отличную от своей; Личностные: - способность давать собственную оценку ключевым событиям в истории нашей страны
5	Первичное  закрепление знаний Прием «Смены видов деятельности»	А. Задание «В классе и дома» №1 Б. Предлагаю совместное устное решение заданий из материалов содержания КИМ ОГЭ прошлых лет.	- Ответы могут быть разными по содержанию, опираться на материал учебника, текст Конституции, личный опыт. - https://soc-oge.sdamgia.ru/test?filter=all&category_id=14 https://soc-ege.sdamgia.ru/?ysclid=l8cpyt6rhd433354587  совместное устное решение	Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Познавательные: - осуществлять логические действия сравнения и анализа -умение применять полученные знания на практике Регулятивные: - хранить в памяти учебную задачу; - оценивать правильность выполнения задания; - контролировать и оценивать свои действия.
6	Рефлексивно-оценочный этап; заключительное слово учителя «Самооценка»	А. По 5-балльной шкале оцените себя: -насколько полными были ваши знания на начальном этапе урока -насколько полезным был этот урок для вас -насколько легко вам было решать практические задания, часто ли вы ошибались Б. Есть ли такие аспекты новой темы, которые вы бы хотели разобрать более подробно, почему? В. Вопрос к тем, кто не сдает экзамен: как вы считаете, важна ли для вас была данная тема? Почему?	Ответы учащихся	Личностные: -    формировать способность к самооценке своих действий Регулятивные: - контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: - сравнивать и делать выводы. Коммуникативные: - вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнеру по общению;

Приложение 1

Планируемые результаты: -       личностные -       предметные -       метапредметные

Личностные: -       осознание практической значимости материала, ценности совместной деятельности и положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; -       желание приобретать новые знания,  умения, совершенствовать имеющиеся знания; -       формировать адекватную самооценку; -       развивать интерес и познавательные способности учащихся на основе добывания ими знаний и приобретения опыта познавательной деятельности -       формирование понимания и уважения к прошлом и современности нашей Родины -       -формирование гражданственности и определение гражданской позиции Предметные: Ученик научится: - определять признаки различных форм государственного устройства, понимать существенные отличия национально-территориального устройства Российской Федерации, определять и классифицировать субъекты РФ, определять полномочия субъектов РФ Метапредметные: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; - освоение способов решения проблем поискового характера; - преобразовывать информацию в алгоритм, действовать по алгоритму; - формировать умение контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность , используя лист самооценки; - строить связные монологические высказывания в соответствии с коммуникативной установкой