План-конспект открытого урока "Проблема истины и гуманизма в романе М.А.Булгакова "Мастер и Маргарита"

Открытое занятие по литературе

(техникум водного транспорта, 2 курс, учебная пара)

Предмет: литература.

Тема: «Проблема истины и гуманизма в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

Тип урока: получение новых знаний, работа с художественным произведением.

Вид или форма урока: эвристическая беседа, диалог.

Материально-техническое обеспечение: доска, мультимедийный проектор, видеоматериал (фрагменты фильма «Мастер и Маргарита», режиссёр В.Бортко. Временные рамки фрагментов в плане указаны по этому фильму), книга: Михаил Булгаков, Избранное. Москва, «Художественная литература», 1982 год (страницы в плане указаны по этому изданию), таблица.

Цели урока: Рассмотреть и выяснить философскую проблему истины и гуманизма в произведении М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

Задачи урока:

Образовательные:

создать условия для понимания философской концепции Булгакова, его понятий истины и гуманизма.

расширить общий и личностный кругозор обучающихся;

Развивающие:

создать условия для развития творческого мышления студентов.

содействовать формированию самостоятельной и коллективной познавательной деятельности.

Воспитательные:

способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения;

способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;

содействовать развитию эстетического вкуса, культуры речи;

 Воспитывать чувство ответственности за свои поступки и решения и учить необходимости бережного отношения к людям.

В ходе данного урока курсант должен достичь следующих результатов:

Л 5 - способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

Л 4 - формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

Л 6 - готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

Л 7 - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования.

М 2 - владение языковыми средствами, умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

М 3 - применение навыков сотрудничества со сверстниками в процессе речевого общения,

П 2 -  сформированные умения создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

П 3 -  владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

П 4 -  владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

Структура урока:

№	Этап урока	Деятельность преподавателя	Деятельность курсанта	Время
1.	вступление	Слово учителя о проблемах и задачах занятия	слушают	3 мин.
2.	Мозговой штурм.	Задаёт вопросы по ключевым определениям занятия	Отвечают, высказывают своё мнение	5 мин.
3	работа над эпизодами романа.	Показывает видеоматериал или обращает к страницам произведения, задаёт проблемные вопросы, связанные с книгой и нацеленные на решение основных задач занятия	Смотрят и анализируют видеоматериал или слушают отрывки из книги, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения и отстаивают её, попутно заполняют таблицу по предложенной учителем форме. Участвуют в ролевой игре.	70 мин.
4.	Подведение итогов. ВЫВОД ЗАНЯТИЯ.	Задаёт вопрос, связанный с целью: Какова же основная мысль романа Мастера и судьбы Пилата, в чём её гуманизм и истина?	Отвечают, тем самым делая самостоятельный вывод по решению основной задачи занятия.	8 мин.
5.	Внеаудиторная работа	Даёт домашнее задание на перспективу в форме проблемного вопроса	Записывают домашнее задание	4 мин.

Ход занятия.

1.      Мозговой штурм.

1)      Как вы понимаете слово истина? (от греч. aletheia — букв. нескрытность) — правильное, адекватное отражение предметов и явлений действительности, соответствие знания действительности. (Национальный философский словарь).

2)      Что такое гуманизм? Мы уже встречались с этим понятием при работе над пьесой А.М.Горького «На дне». (Уважение к человеку, способность принять на себя его боль и беду).

2.      Далее - работа над эпизодами романа. В процессе работы совместно заполняется следующая таблица метаморфоз Пилата:

Событие, поступок Пилата	Мотивы	Цели
Встреча с Иешуа, попытка отменить казнь.	Удивление, симпатия, благодарность, интерес	приблизить его к себе в попытке справиться тем самым со своим одиночеством.
Обращение к Каифе	Переложить ответственность на другого, сохранив своё положение	Спасти Иешуа и не стать виновником убийства его.
Вмешательство через Афрания в процесс казни.	Чувство вины перед Иешуа и попытка загладить её	Облегчить страдания Иешуа и облегчить свою совесть.
Убийство Иуды и попытка подбросить деньги за предательство Каифе	Чувство вины перед Иешуа и попытка переложить ответственность на других	Хочет любым способом загладить свою вину и оправдаться перед собой и памятью Иешуа
Сон Пилата	Борьба с собственной совестью	Пытается найти понимание, оправдание и прощение у казнённого им Иешуа
Разговор с Левием Матвеем	Попытка найти понимание, прощение и соратника по памяти Иешуа	Хочет уйти от мук совести, одиночества и внутренней боли. Жестоко судит сам себя.

А) Работа над эпизодом встречи Иешуа и Пилата. ((с.24-30), ФИЛЬМ, 1 серия, 18.48). Беседа по содержанию эпизода:

•         Что поразило Пилата в разговоре с Иешуа? Докажите, что у каждого из героев своя истина. Какая?

•         Докажите, что в Пилате борются 2 человека: прокуратор Иудеи и простой человек с его болями и симпатиями. Кто побеждает в этой борьбе? Почему? Откуда это видно?

•         Сознательно или по необходимости утверждает Пилат смертный приговор? Мог он поступить по-другому? Почему не поступил, что остановило его?

Б) Работа над эпизодом обращения Пилата к Каифе.

-Какой способ использует прокуратор, чтобы спасти Иешуа? (перекладывает решение на первосвященника Каифу). Честный ли это поступок?

РОЛЕВАЯ ИГРА: представьте, что вы капитан судна. При загрузке вы понимаете, что судно перегружено, что создаёт серьёзную опасность во время рейса. Боясь поссориться с судоходной компанией и этим испортить свою карьеру, вы отдаёте право принятия решения и ответственность за него старпому. Правильно это или нет? Чем похоже на действия Пилата?

В) Работа над эпизодом казни Иешуа. ((с.147-149, ФИЛЬМ, серия 5, 18.00).

-Как ведёт себя Иешуа во время казни? Кто и почему распорядился тайно прервать его мучения?

-Так кто же в этой сцене проявил гуманизм: Пилат или Иешуа?

Г) Работа над эпизодом убийства Иуды. (с.249, 255-256).

-Кто и почему убил Иуду из Кариафа и подбросил мешок с деньгами Каифе? Что это: месть прокуратора или попытка оправдать свою совесть? Попытайтесь закончить и объяснить слова Иешуа, переданные Пилату перед казнью: «Самый страшный из всех человеческих пороков – это (ТРУСОСТЬ).

         Д) Работа над эпизодом «Сон Пилата». (Фильм, Иешуа и Пилат о трусости на лунной дорожке, серия 8, 44.55.)

Так кто же, по-вашему, виноват в смерти Иешуа: Иуда, Каифа или сам Пилат? Понимает ли он свою вину? О чём говорит сон Пилата?

Е) Работа над эпизодом встречи Пилата с Левием Матвеем. (с.264-266, ФИЛЬМ, серия 9, 10.16)

-Зачем Пилату понадобился Левий Матвей, что он пытается выяснить у него? Почему Левий отказался служить у прокуратора, как он сам объясняет это?

Ж) Работа на финалом романа. (с.306-307).

-Почему прокуратору и после смерти нет покоя?

-Почему именно Мастеру поручает Воланд освободить Пилата? Каким словом и почему именно им это делает Мастер (СВОБОДЕН). Свободен от чего? Что понял Пилат в финале, идя вместе с Иешуа по лунной дороге?

3. ВЫВОД ЗАНЯТИЯ: Какова же основная мысль романа Мастера и судьбы Пилата, в чём её гуманизм и истина? Согласны ли вы с Булгаковым, что самый страшный из всех человеческих пороков – это трусость?

4. ДОМА: прочитать о встрече и истории любви Мастера и Маргариты. Как пересекается эта сюжетная линия с линией Иешуа и Пилата? Почему, на ваш взгляд, Пилат, пославший на казнь Иешуа, был удостоен прощения и света, а Мастер – только покоя?