Этапы урока
|
Применяемые стратегии
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный
момент.
Психологический
настрой на урок - 2
мин.
Деление на
группы – 2 мин.
|
Психологический
настрой на урок «Солнечный зайчик».
Деление
на группы «Разрезанная
открытка).
Берутся
три картинки (разных;
лучше — большого формата). Каждая из них
разрезается на шесть (четыре,
пять) частей. В зависимости от того, из скольки
человек будет состоять группа. Все части
перемешиваются. Каждый из
учеников вытягивает по фрагменту и ищет свою команду, объединяясь с теми,
кому достались фрагменты, необходимые для составления целой картинки.
Затем склеивают фрагменты на постере, т.е. восстанавливают первоначальный
образ картики.
|
Приветствие.
Позитивный настрой на урок.
-
Ребята, представьте, что у вас в руках солнечный зайчик. Подарите его друг
другу с пожеланиями удачи на уроке. (развитие
доброжелательности, позитивного отношения друг к другу).
Раздает фрагменты
целой картинки в случайном порядке.
|
Ученики
приветствуют учителя и настраиваются на урок
с добрыми пожеланиями удачи друг другу на уроке.
Вытягивают
по фрагменту и ищут
свою команду, объединяясь с теми, кому достались фрагменты, необходимые для
составления целой картинки.
Склеивают
фрагменты на постере, т.е. восстанавливают первоначальный образ картики (формируют
группы).
|
Мотивация
учащихся – 1 мин.
|
|
“Пусть
каждый день и каждый час нам новое добудет!” эти слова станут девизом
нашего урока.
Каждый
человек рождён мечтателем и путешественником.
Сегодня
нас вновь позвал за собой Древний Египет. Как говорил древнегреческий
историк
Геродот:
«В мире нет страны, в которой было бы столько чудес».
Сегодня
мы с вами совершим виртуальное путешествие по Древнему Египту,
познакомимся
с жизнью и социальным положением тружеников и представителей знати, станете
очевидцами завоевательной политики фараонов.
А путешествовать
по Древнему Египту вы будете, самостоятельно,
объединившись в небольшие группы-экспедиции.
Каждой экспедиции будет дано определённое задание, после выполнения которого,
вы должны будете представить отчёт от всей группы. Оценки получат все ученики
в классе по мере активного участия в работе экспедиции.
Но прежде чем
отправиться в столь дальнее путешествие, давайте
вспомним, о чём вели речь на предыдущем уроке.
|
|
Актуализация
опорных знаний по теме «Государство на берегах Нила».
|
Стратегический
прием «Исправь
ошибку!» 3 мин.
|
На экран проецируется текст, необходимо «Исправить
ошибки».
1.Государство
Египет находится в северо-западной части Африки. По этой земле несет
свои воды одна из самых больших рек в мире – Нил.
2.Нил
впадает в Красное море.
3.Каждый
год в мае Нил разливается, а в сентябре возвращается в свои
берега.
4.Сначала
на территории Египта было около 40 царств. Позже они объединились в два
больших царства: Северный и Восточный Египет.
5.Всесильным
владыкой Египта был король.
6.Во
время торжественных приемов король восседал на троне, держа скипетр
и державу.
7.Удивительная
страна Египет возникла в долине реки Нил 4000 лет назад.
|
Обсуждают и
исправляют ошибки в текстах.
|
Изучение нового
материала
|
Вводное слово
учителя – 1 мин.
|
-Развитие
хозяйства, ремесла, торговли, завоевательные войны привели к имущественному
неравенству.
|
|
Мозговой штурм –
1 мин.
|
-Какие
ассоциации у вас возникли, когда я произнесла словосочетание «имущественное
неравенство».? Запишите свои ассоциации.
|
Обсуждение,
запись и озвучивание ассоциаций.
|
Проблемные
вопросы – 2 мин.
|
-Египетское
общество разделилось на богатых и бедных. Большинство богатств
находилась в руках фараона и вельмож.
В Египте появились сословия знатных людей.
1. Ребята, как вы думаете, почему в Древнем Египте
возникло имущественное неравенство?
2. А кто создавал
богатства Египетского государства?
А еще за счет чего Египет становился еще богаче и
могущественнее?
|
Ответы учащихся
на проблемные
вопросы.
|
Работа в группах
– 10 мин.
|
-Исходя
из ваших ответов я раздам индивидуальные задания каждой группе.
1
гр. «Труженики Древнего Египта»
2
гр. «Представители знати Древнего Египта»
3
гр. ««Завоевательные
войны египетских фараонов»
Инструктаж по выполнению задания и заполнения
оценочного листа.
|
Выбор задания
и распределение обязанностей. Изучение материала по
теме, составление постера, определение вывода по вопросу – какую роль в
государстве выполняли.
|
Представление
группами постеров, взаимооценивание групп по принципу «две
звезды
- одно
пожелание»
- анализ работы групп, развитие мышления, умение оценивать работу других - 6
мин.
|
Организация
и контроль за
выполнением
заданий.
Оценка
учителем работы учащихся.
|
Представители
от групп защищают
свои проекты, отвечают
на вопросы
учащихся.
|
Рефлексия – 1
мин.
|
–
Как вы думаете, что дало нам выполнение этого задания?
Молодцы,
мы
справились с этим заданием, давайте поаплодируем друг другу!
|
Высказывают
свои мнения и апплодируют друг другу.
|
Физминутка
– снятия физического и эмоционального напряжения - 1
мин.
|
Организация
и проведение физминутки
|
Учащиеся
повторяют движения под музыку.
|
Прием «Партнеры
для беседы» (стратегия создание диалога, обсуждение до 2-х мин.)
|
«Обсудите
это со своим партнером для беседы»
Учитель
задает вопросы каждой паре учащихся вопросы для обсуждения.
1. Почему
происходит имущественное и социальное расслоение в Древнем
Египте?
2.
Какие
сословия относятся к знатным и почему?
3.
Какие
сословия являлись бесправными в Древнем Египте и почему?
4. Какие
обязанности имели земледельцы перед царской властью?
5. Приведите
примеры безграничной власти фараонов
6. Цели завоевательных
походов фараонов.
|
Обсуждают
определенные вопросы: делятся идеями и обосновывают их друг для друга; а
также согласовывают то, что будет сказано классу об их идеях.
|
Закрепление
изученного
|
Составление
синквейна – 3
мин.
|
-Ребята
составьте четверостишие из 1 существительного, 2
прилагательных, 3 глаголов и 1 фразы, состоящую из 4-х слов (высказывания),
5 строка – синоним ключевого слова
(существительное).
|
Составляют
синквейны: фараон, рабы, земледельцы.
|
Реши
кроссворд! 3 мин.
|
- Составьте
кроссворд
1.Ремесленник,
занимающийся обработкой и шлифованием камня.
2.Кто
охранял скот, посевы и дома вельмож.
3.Кто
обрабатывал землю мотыгой, сохой и засевал пшеницей и ячменем?
4.Кто
участвовал в военных походах египетских фараонов?
5.Правитель
Древнего Египта.
6.Ткач,
плотник, каменщик, гончар и ювелир – это ....
8.Стояли
на стороне вельмож и сурово карали тех, кто посягал на жизнь и имущество
рабовладельцев. Кто они?
9.Выполняли
различные поручения вельмож. Кто они?
10.Кого
в Древнем Египте называли «живыми убитыми»?
11.Они
принимали участие во всех важных делах по руководству страной. Самые знатные
люди после фараона.
12.Кто
записывал приказы фараона и считал, сколько в казне зерна?
|
Составляют
кроссворд
|
Составление
рассказа от имени ....3 мин.
1.
Составить рассказ от имени фараона, опираясь на следующие слова:
жезл,
плеть, правитель, слуга.
2.
Составить рассказ от имени военачальника, опираясь на слова:
лук,
копье, колесница, пехота.
3.Составить
рассказ от имени крестьянина, опираясь на слова:
налог,
канал, дамба, серп, плуг.
4.
Составить рассказ от имени раба, опираясь на слова:
труд,
бесправие, день и ночь, свобода.
|
-Ваша
задача представить, что вы член какой-то социальной группы: либо вы фараон,
либо вы военачальник, либо вы крестьянин, либо раб. И написать в тетради,
опираясь на данные в задании слова, о своей жизни.
|
Составляют
рассказ и озвучивают его.
|
Заключительный
этап урока
|
Рефлексия
в
конце
урока
-2 мин.
|
-
Ребята, оцените свой
вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность,
эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм
работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало
фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня
я узнал…
было
интересно…
было
трудно…
я
выполнял задания…
я
понял, что…
теперь
я могу…
я
почувствовал, что…
я
приобрел…
я
научился…
у
меня получилось …
я
смог…
я
попробую…
меня
удивило…
урок
дал мне для жизни…
мне
захотелось…
|
Дети по кругу
высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного
экрана на доске.
|
Рефлексия «Пейзаж» (оцени
свое настроение).
Учащимся
предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута
грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики
выбирают ту картину, которая соответствует их настроению. 1 мин.
|
-
Оцените свое настроение!
Оставьте
свои стикеры под тем рисунком, который соответствует вашему настроению на
конец урока.
|
Оценивают
свое настроение на конец урока. Прикрепляют стикеры под
картинками.
|
Инструктаж домашнего задания -1
мин.
|
§
5-6,
составить вопросы для игры «Внешний и внутренний круг»
|
Инструктаж домашнего задания, сбор оценочных листов.
|
Учащиеся
записывают д/з в дневниках.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.