План-конспект по музыке на тему "Ритм. Синкопа"

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детский спортивно-образовательный центр»

План-конспект занятия по музыке

на тему «Ритм. Синкопа»

Подготовила и провела: Чусова А. Г.

педагог дополнительного образования

Воронеж 2022

Тема урока: «Ритм. Синкопа»

Цель урока: формирование целостного представления о ритме.

Задачи: интонирование мажорной гаммы, знакомство с ритмом синкопа, работа над ритмом синкопы, работа над песней, чтение с листа, знакомство с произведением Глинки «Арагонская хота».

Оборудование: ритмические карточки, ноты песни, портрет композитора Глинки, детские ударные музыкальные инструменты.

Ход урока:

Организационный момент:

-приветствие обучающихся,

-проверка посещаемости.
Учитель: Начнем мы урок с пения гаммы хором, с названием нот

Дети поют мажорную гамму в восходящем и нисходящем движении

Учитель: В этом полугодии мы с вами ведём речь в средствах музыкальной выразительности. Вы уже знаете, что такое лад. Давайте вспомним, какие бывают лады
Ученики: Мажорный, минорный, пентатоника
Учитель: А почему пентатоника так называется?
Ученики: Потому что он состоит из 5 звуков, и каждый звук может являться тоникой.
Учитель: Правильно! А теперь попробуйте угадать, какой я лад вам сыграю

Учитель играет мелодии на разные лады, дети угадывают.

Учитель: Ещё одно средство выразительности, которое вы уже знаете – это темп. А что такое темп?
Ученики: Скорость исполнения музыки.
Учитель: Верно, а какой темп бывает?
Ученики: быстрый, умеренный, медленный
Учитель: Да, а какие итальянские обозначения темпа вы запомнили?
Ученики: allegro, moderato, adagio
 Учитель: правильно. Конечно, королевой музыки является – мелодия. Она всем правит. А куда королеве без короля? Королём в музыке является ритм. Он всех организует. Благодаря нему музыкальные звуки превращаются в мелодию. Ритм – это чередование музыкальных длительностей и акцентов. Единицы ритма – сильная и слабая доли. По количеству долей и ритмическому рисунку можно определить жанр – песню, танец и марш. Скажите, сколько долей в вальсе?
Ученики: 3
Учитель: Правильно, а сколько долей в польке?
Ученики: 2

Учитель: Верно, а сколько долей в марше?
Ученики: 4
Учитель: Сейчас мы с вами поиграем в игру «Фотограф». Я буду вам показывать карточки, на которых будет показан определенный ритмический рисунок, ваша задача – его прохлопать.

Ученики поочередно хлопают ритмические рисунки

Учитель: Какой ритм вам показался самым веселым, радостным, прыгучим?
Ученики: Ритм, под карточкой «ка-пу-ста»
Учитель: Да, именно об этом ритме сегодня пойдёт речь. Он называется «синкопа». Синкопа – это перемещение акцента с сильной доли на слабую. Давайте посмотрим ещё раз как выглядит этот ритм (на карточке): восьмая, четверть, восьмая. Так же в музыке можно встретить и другой вариант обозначения синкопы – шестнадцатая, восьмая, шестнадцатая. По ритму эти синкопы одинаковые, просто второй вариант будет звучать быстрее, потому что длительности короче.

Учитель: Сейчас мы с вами познакомимся с песней на музыку Гаврилова «Зеленые ботинки». Для начала откройте припев и найдите там синкопу, назовите на какие слова она приходится.
Ученики: тра-ля-ля, прыг-прыг, хрю-хрю-хрю.
Учитель: Обратите внимание на начало припева. Что там за крючки?
Ученики: Это паузы
Учитель: Да, а в паузу мы молчим. Какой ещё особый знак встретился вам?
Ученики: Бемоль
Учитель: А что это за знак?
Ученики: Это знак понижения звука на полтона
Учитель: Да, а сейчас споём припев с названиями нот, то есть – сольфеджио.

Дети поют сольфеджио припев

Учитель: Теперь со словами.

Дети исполняют припев со словами

Учитель: Посмотрим запев. Что необычного вы видите здесь?
Ученики: Диез
Учитель: Что же это такое?
Ученики: Это знак повышения звука на полтона
Учитель: Поём запев сначала нотами, а затем с текстом.

Учитель: Ритмические рисунки бывают разные: спокойные, энергичные. Сегодня мы с вами познакомимся с удивительным танцем, который написал М. И. Глинка. Жил он в одно время с Пушкиным, писал на его стихи романсы. Очень любил путешествовать по разным странам. 2 года он провёл в Испании. Его поразила музыкальная культура Испании, и он захотел познакомить с ней своих соотечественников. В Италии Глинка впервые услышал испанский народный танец – хоту. Этот танец веселый и зажигательный, в котором пляшущие пары соревнуются друг с другом в лёгкости прыжков. Исполнение хоты сопровождалось игрой на гитаре, мандолине и кастаньетах. Сейчас мы послушаем симфоническое произведение «Арагонская хота» и попробуем определить какой характер этого народа.

Слушаем произведение до 4 минуты.

Ученики: сначала характер сильный, мужественный, гордый, затем жизнерадостный
Учитель: Почему вы так решили?
Ученики: музыка громкая, в низким регистре, звучала жёстко, в медленном темпе.
Учитель: Да, и это неудивительно, ведь испанцы очень долго были под властью и отстаивали свою независимость, это отразилось на культуре, отсюда и мужество в музыке. А жизнерадостный почему?
Ученики: танцевальность, лёгкость, изменение темпа, использование высокого регистра
А жизнерадостный характер испанского танца отражается в изменении темпа.
Учитель: Композитор специально ввёл в состав симфонического оркестра кастаньеты, чтобы подчеркнуть испанский колорит. Начало носит песенно-маршевый характер, а следующая часть более танцевальная. Как вы думаете, сохранится ли танцевальный характер увертюры, если изменить её темп и ритм? (учитель поёт, показывая изменения)
Ученики: Нет, потому что характер зависит от темпа, ритма и мелодии
Учитель: Сегодня вы станете частью оркестра, будете принимать участие в исполнение, а именно - создавать ритмическое сопровождение.

Игра в ансамбле: Небольшой группе детей даются детские ударные музыкальные инструменты и каждому индивидуальная карточка с ритмом. Дети должны одновременно простукивать ритм, указанный на их карточке под музыку испанской увертюры «Арагонская хота». Группы меняются.

Итог урока:

Фронтальный опрос

Учитель: Скажите, ребята, что вам больше всего запомнилось на занятии?
(ответы учеников)