|
Актуализация
знаний и выявление индивидуальных затруднений.
|
-Ребята,
кто может сказать, какую тему вы изучали на прошлом уроке?
-Правильно,
вы изучали тему: «Великий круговорот жизни».
-Давайте
проверим, как вы усвоили изученный материал.
-Я
раздам вам карточки, и вы выполните задания самостоятельно. Не забудьте
подписать свою работу.
Вопросы в карточках:
Часть А
А1.
Найди
«лишнее».
1)
производители
2)
потребители
3)
строители
4)
разрушители
А2.
Укажи
разрушителя.
1)
бактерия
2)
корова
3)
клевер
4)
лютик
А3.
Определи
потребителя.
1)
шампиньон
2)
человек
3)
микроб
4)
ромашка
А4.
Назови
производителя.
1)
липа
2)
тигр
3)
ласточка
4)
мухомор
Часть
В
В1.
Найди
неверное высказывание.
1)
Питательные вещества для растений накапливаются в почве,
2)
Только растения способные производить питательные вещества.
3)
Хищники разрушают остатки мертвых животных.
4)
Каждый организм-частичка круговорота веществ.
В2. Подумай,
какое звено в круговороте веществ самое главное.
1)
потребители
2)
разрушители
3)
производители
4) все
важны
Часть С
С1. Отметь
питательные вещества.
1) сахар
2) масло
3) соль
4)
крахмал
-Дети,
кто закончил, сдаем.
Ответы:
А1-3
В1-3 С-1;4
А2-1
В2-4
А3-2
А4-1
|
-Великий
круговорот жизни.
Выполняют
задание на карточках, самостоятельно.
|
Коммуникативные:
Высказывают
свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.
Личностные:
Понимают
значение знаний человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют
интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
|
|
Выявление
места и причины затруднения
|
-Дети,
послушайте.
Одному
мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее-богатство или слава?»
Он
ответил: «ни то, ни другое, а здоровье.
Здоровый
нищий счастливее больного короля»
А другой
предупредил: «Мы замечаем, что самое ценное для нас-это здоровье, только
когда его у нас уже нет». Поэтому здоровье нужно беречь смолоду. А для того,
чтобы быть здоровым, нужно знать строение своего организма и уметь его
беречь.
-Можно
ли сказать, что человек является частью природы?
-А к
какой природе относятся человек: живой или неживой? Почему?
-Чем
человек отличается от всех других на Земле живых организмов?
-Значит,
как мыслящее существо, человек может заботиться о своём здоровье. А сохранить
его нам помогут знания своего организма.
-Как вы
думаете, о чём мы сегодня будем с вами говорить на уроке?
-Верно!
|
Слушают учителя.
-Да!
-Человек,
как и всё живое, дышит, питается, растёт, развивается, рождается и умирает.
-Он-мыслящее
существо, обладает речью и умеет трудиться.
-Об
организме человека.
|
Метапредметные:
Овладение
способностью решать задачу урока и стремиться ее выполнить.
Личностные:
Развивать
мотивацию учебной деятельности.
|
|
Освоение
нового материала.
|
Тема
нашего урока: «Организм человека. Органы чувств».
Сегодня
мы начинаем изучать новый раздел «Мы и наше здоровье» Этот раздел посвящен
изучению человека, особенностям строения его тела, работе органов, охране
здоровья. Я думаю, что каждый из вас хочет быть бодрым, сильным, энергичным.
Хотите, чтобы глаза ваши были блестящими, ясными, кожа-чистой. Голос-звонким,
а походка уверенной? Так и будет, если вы научитесь жить в ладу со своим
организмом.
-Что же
такое организм человека? Организм человека-это система органов,
взаимосвязанных между собой и образующих единое целое.
-А вы
знаете, какие же есть органы в человеческом организме?
-Тело
человека имеет внешнее и внутреннее строение. Внешнее строение человека -это
наша Голова (погладьте себя по голове); Шея, Туловище (грудь живот,
спина)-погладили, Руки-это верхние конечности(похлопали), Ноги-это нижние
конечности (потопали).
-Молодцы!
-Что мы
с вами сейчас показали?
-Верно!
А каково же внутреннее строение тела человека?
-Тело
человека внутри состоит из органов.
-Вы
смотрите вокруг и видите предметы, людей. Вы читаете, пишите, повинуясь своему
желанию бросаете мяч так, чтобы он попал в цель. Без труда вспоминаете, где
были вчера. И представляете себе зоопарк, который посетили прошлым летом. Вы
решаете примеры или задачу. Всё это происходит как бы само собой. Но это не
так. Вашими мыслями, движениями, чувствами управляет мозг-важнейший орган
тела. Посмотрите на доску. (Плакат организма человека-органы) Головной
мозг-главный командный пункт организма. Что бы человек не делал, всем
управляет мозг.
-Ребята,
а в какой части тела располагается орган, судя по его названию?
-Правильно,
в голове.
-Органы,
выполняющие общую работу, образуют системы органов.
Так вот,
управляет деятельностью всего организма-нервная система. (Плакат нервной
системы человека). Она состоит из головного мозга и спинного мозга ко всем
органам отходят нервы, похожие на белые шнуры и нити. По ним в мозг поступают
различные сигналы.
Положите
руку на грудь. Глубоко вдохните, а теперь выдохните. Ещё раз. Чувствуете, как
поднимается ваша грудная клетка-это работают лёгкие. (показываю лёгкие на
плакате). Они похожи на две губки. У каждого из нас 2 лёгких-правое и левое.
Находятся они в груди. Когда мы делаем вдох-они расширяются. Лёгкие
проделывают огромную работу. Если бы они качали не воздух, а воду, то за одну
ночь поднялись бы на высоту второго этажа.
-Как вы
думаете, что будет, если лёгкие перестанут работать. Наши лёгкие относятся к
дыхательной системе. Помимо лёгких туда еще входят: носовая полость, трахея,
бронхи. (показываю).
-А
теперь положите руки на левую часть груди. Что слышите?
-Это
бьётся ваше сердечко. Оно размером с ваш кулачок. Это неутомимый мотор, оно
непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет кровь бегать по всему телу.
Находится сердце в левой части. (показываю)
-Сердце
и кровеносные сосуды образуют-кровеносную систему.
-Представьте
себе, вы пришли домой, вам пора обедать. Мама подаёт на тарелке кусок сырого
мяса и 2 сырые картофелины.
-Станете
ли вы есть такой обед?
-Точно
также и вашему организму нужна по- особому обработанная пища. Всё, что попало
в рот: и котлета, и каша, и хлеб-должны перевариться и впитаться в кровь.
Этим занимаются органы нашей «внутренней кухни».
Главное
отделение-это желудок. (показываю)
Он
находиться в верхней части живота (под рёбрами) с левой стороны. В желудке
пища перерабатывается лишь наполовину. Она ещё густовата, да и состав не
совсем тот, какой нужен организму. И тогда пища отправляется в длинное
путешествие по извилистому лабиринт-кишечник. Он имеет длину почти 8
метров(показываю), но сверху так плотно, что целиком помещается в животе.
Соседка желудка-печень, она находится с правой стороны от желудка, в верхней
части живота. Она вырабатывает желчь, которая помогает переваривать пищу, и
как фильтр очищает организм от вредных веществ. А вместе эти органы
составляют пищеварительную систему.
Итак, мы
поговорили о внутреннем строении тела человека. Давайте их перечислим: мозг,
лёгкие, сердце, желудок, кишечник, печень. Верно!
|
Слушают
учителя.
-земноводные,
пресмыкающиеся, рыбы, птицы, млекопитающие, насекомые.
-
Растительноядные, травоядные, всеядные.
-Сердце,
лёгкие, печень, почки, желудок, селезёнка и т.д
-Внешнее
строение тела человека, части тела
В голове
Человек
задохнётся и умрёт
Стук
-Нет!
мозг,
лёгкие, сердце, желудок, кишечник, печень.
|
Личностные:
Умение
осознавать цель и включиться в работу.
|
|
Реализация
построенного проекта
|
-Дети,
откройте учебник на стр.122, кто прочтёт первый абзац?
Первый
абзац
Организм
человека состоит из частей-органов. Сердце, лёгкие, желудок-вот примеры
органов. Каждый орган имеет определённое строение и выполняет свою работу.
Например, с помощью лёгких человек дышит. Лёгкие-орган дыхания.
-Из
каких частей состоит наш организм?
-Какие
примеры органов приведены?
-Верно!
К какому органу относят лёгкое?
-Правильно!
-Второй
абзац.
Все
органы здорового человека действуют в организме согласованно, слаженно.
Органы, выполняющие общую работу, образуют системы органов. Например,
желудок, кишечник и другие органы образуют пищеварительную систему. Она
обеспечивает переваривание пищи. Сердце и кровеносные сосуды образуют
кровеносную систему. Она обеспечивает движение крови в
организме-кровообращение.
-Какие
органы представлены во 2 абзаце?
-Какую
систему образуют эти органы?
-А какую
систему образуют сердце и кровеносные сосуды?
-Что она
обеспечивает?
-Третий
абзац
Управляет
деятельностью всего организма нервная система. Она состоит из головного
мозга, спинного мозга и нервов. Ко всем органам тела от головного и спинного
мозга отходят нервы, похожие на белые шнуры и нити. По ним в мозг поступают
различные сигналы, а от мозга идут обратные сигналы всем органам тела.
-Какая
система управляет всем организмом?
-Четвёртый
абзац
Строение
тела человека изучает наука анатомия человека, а работу его органов-физиология
человека. Наука о сохранении и укрепления здоровья называется гигиена.
-Какая
наука изучает строение тела человека?
-А какая
работу его органов?
-Наука о
сохранении и укреплении здоровья, как называется?
-Правильно!
|
Читают.
-Ответы
-Сердце,
лёгкие, желудок.
-Органу
дыхания.
Желудок
и кишечник.
-Пищеварительную.
-Кровеносную
систему.
-Обеспечивает
движение крови и организме-кровообращение.
-Нервная
система.
-Анатомия.
-Физиология
-Гигиена.
|
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя,
высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания
Регулятивные:
работают с учебником, связывают это с рассказом учителя.
Коммуникативные:
Обмениваются
мнениями, умеют слушать. Строить понятные по коммуникации речевые
высказывания, задавать вопросы учителю, с целью получения ответа. Могут
работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного
процесса.
|
|
Физминутка
|
-Дети,
давайте отдохнём? Встаньте!
-Сейчас
мы с вами сделаем небольшую разминку.
Хомка,
Хомка, хомячок (разводят руками),
Полосатенький
бочок,
Хомка
раненько встаёт (подтягиваются),
Шейку
моет, щёчки трёт,
Подметает
Хомка хатку,
И
выходит на зарядку,
Раз,
два, три, четыре, пять,
Хомка
сильным хочет стать.
-Садитесь!
|
Дети
повторяют упражнение вместе с учителем
|
Регулятивные:
Учатся
выполнять движения, регулируют свое поведение.
|
|
Самостоятельное
творческое использование сформированных умений и навыков
|
-Дети,
сейчас вы разобьётесь по группам. 1 ряд-1 группа, 2 ряд-вторая группа и 3
ряд-третья.
- Сейчас
ваша задача на стр 126-129, самостоятельно прочитать про органы чувств и один
человек из под группы попытается мне рассказать об этом органе и как нужно его
беречь.
Первая
группа:
Вы
читаете на стр. 126 про глаза.
Вторая
группа:
Ваша
стр. 127-уши.
Третья
группа:
Стр.
127-128-нос.
Про язык
и кожу я вам прочту сама и мы с вами поговорим, как их нужно беречь.
-Все
группы закончили?
-Начинает
первая группа, кто из вас хочет рассказать о глазах и как их нужно беречь?
-Молодец!
-Вторая
группа, кто расскажет про уши?
-Третья
группа, про нос.
-Молодцы,
ребята, а теперь я вам расскажу про орган вкуса-язык и орган осязания-кожа.
На нашем
языке расположены вкусовые сосочки. Благодаря им человек различает вкус пищи.
И он помогает нам узнать, что еда испорчена и её нельзя есть. От горячей пищи
мы обжигаем язык и не чувствуем его, поэтому пища должна быть не горячая.
-Способность
человека чувствовать прикосновения называется осязанием. Кожа-орган осязания.
При помощи осязания, мы можем узнать гладкий предмет или шершавый, мягкий или
же твёрдый. Это можно определить на ощупь. И обязательно берегите кожу от
повреждений, от ожогов и обмораживания.
-А
сейчас дети, откройте рабочую тетрадь на стр. 58, выполняйте самостоятельно №
2. Выполнили? Кто мне расскажет, что вы вписали?
-А
сейчас, откройте стр. 60 и выполняйте задание № 1
-Выполнили?
Что записали?
-Правильно!
При помощи глаз мы получаем больше сведений об окр. мире.
|
Выполняют
самостоятельную работу.
-Человек
больше сведений получает с помощью зрения. Зрение нужно беречь. Нужно читать
при хорошем освещении, не читать лёжа, вредно долго смотреть телевизор и т.д
-Человек
слышит при помощи ушей. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят
слух. Нужно чаще отдыхать на природе, среди тишины, надо регулярно мыть уши с
мылом и чистить туго скрученной ваткой. Если почувствуешь боль в ушах, нужно
обратиться к врачу.
-Обоняние-
это когда люди чувствуют запахи. Многие приятные запахи доставляют нам
радость, а не которые предупреждают об опасности. Обоняние у курящих людей
ухудшается. При насморке человек плохо чувствует запахи. Нужно оберегать себя
от простуды, закалять свой организм. Это поможет сохранить хорошее обоняние.
|
Регулятивные:
Действуют
с учетом выделения учителя, ориентируются в учебнике.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.