План конспект по окружающему миру по теме: "Какие бывают растения?" (2 класс)

Урок окружающего мира по теме "Какие бывают растения". 2-й класс

Павлова Наталья Анатольевна, учитель начальных классов

Цели урока:

·         познакомить учащихся с разнообразием растений (дерево, кустарник, трава);

·         научить детей различать травянистые и древесные формы растений, классифицировать их по группам;

·         воспитывать бережное отношение к живой природе.

Задачи урока:

·         формировать деятельную жизненную позицию: умение выдвигать предположения, отстаивать свою позицию, сравнивать, делать выводы;

·         развивать мышление, воображение, память, связную речь;

·         воспитывать чувство взаимопомощи при работе в паре;

·         реализовывать творческие способности школьников.

Предполагаемые личностные и метапредметные результаты:

·         овладение навыками сравнения, по результатам наблюдения формулировать выводы в соответствии с целями и задачами;

·         формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

·         развитие навыков сотрудничества;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Форма проведения: работа в группах, парах, фронтальная работа.

Формируемые  УУД:

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: умение формулировать тему и цель урока, планировать своё учебное действие в соответствии с поставленной задачей, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной (схематической) форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в собственной системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: диалог, постановка проблемы

Педагогические технологии:

·         проблемно-диалогического обучения,

·         деятельностного метода обучения,

·         развития критического мышления.

Методы  обучения:

·         диалогический,

·         исследовательский

·         метод  «Фишбоун» (Д. Баланка)

Оборудование: индивидуальные карточки (Приложение 1), карточки для работы в парах (Приложение 2, Приложение 3), презентация PowerPoint (Приложение 4).

ХОД УРОКА

I. Вызов

– Ребята, посмотрите на картинки на слайде (Слайд 2). Что вы видите?  (Разные растения)
– Предположите, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?  (О растениях)
– У каждого из вас карточки, которую вы заполните в течение урока (Приложение 1)
– А что знаете вы по этой теме нашего урока? Какие бывают растения? Учащиеся вспоминают информацию, которой они владеют по данной теме, и заполняют первую часть таблицы (Знаю).
 – А что бы вы хотели узнать о растениях?

Учитель предлагает детям высказаться по поводу того, что они хотели бы узнать по данной теме.
Учащиеся заполняют вторую часть таблицы (Хочу узнать).

Данное задание может выполняться индивидуально, в парах, в группах.
Заполнение третьего столбца таблицы (Узнал) предполагается на стадии рефлексии в конце урока.

Знаю	Хочу узнать	Узнал

II. Осмысление содержания

Этап ознакомления с новым материалом. Работа в паре с карточками (Приложение 2)

Действия учителя	Действия учащихся	ИКТ
1. Наблюдение за многообразием растений
– Назовите растения, которые вы видите на слайдах. – Чем похожи все растения? Что общего у разных растений?  – А чем отличаются?	– У всех растений есть корень, стебель (или ствол), листья, цветки, могут быть плоды с семенами. – Некоторые большие растения (деревья) имеют стволы. А у маленьких растений (у травы) вместо стволов мягкие стебли. Интересно смотреть на кусты: у них много стволов, только стволы эти тонкие.	Слайды № 2, 3.
2. Оформление схемы
Постановка проблемного вопроса. – В какие группы можно распределить разные растения? Составим и заполним следующую схему о разновидностях растений. Схема наша очень похожа на скелет рыбы. В голове рыбы запишем проблему, которую мы будем решать на уроке.	Оформление схемы: – Какие бывают растения? (голова).	Слайд  № 4. Слайд  № 5.
Решение поставленной проблемы – На какие три  группы можно разделить всё многообразие растений? – Напишем название этих групп на верхних косточках. – Какие растения относятся к деревьям? – Кто догадался, как проверить, что данное растение – дерево? – Чем отличается дерево от остальных растений? – Запишем это на соответствующей нижней косточке. Приведите примеры. – Что такое кустарники? – Что можно сказать о кустарнике? Приведите примеры. А есть такие растения, у которых нет стволов. Как поступить в этом случае? К какой группе отнести эти растения? Что можете сказать о растениях-травах? Приведите примеры. Физкультминутка.  Игра на внимание: «Не ошибись». Учитель поочередно называет 3 слова: деревья, кустарники, травы. Дети на каждое слово выполняют определённые упражнения: деревья – прыжок вверх; кустарники – руки в стороны; травы – приседание. Слова называются всё быстрее и в разном порядке.	– Травы, кустарники, деревья. Оформление схемы: верхние кости  – У деревьев есть один большой ствол, покрытый корой, от которого отходят ветки. Оформление схемы: нижняя косточка запись отличительных признаков, ниже возможна запись примеров (названия деревьев). Сосна, ель, берёза, клён… Кустарник имеет не один ствол, а много стволов. Постоянно образуются новые, которые сменяют старые стволы.  Оформление схемы: нижняя косточка запись отличительных признаков, ниже возможна запись примеров (названия кустарников). Смородина, шиповник, малина, калина…  – Травы имеют мягкие зеленые стебли. Травы живут меньше, чем деревья и кустарники. Подорожник, душица, ромашка, лютики…	Слайд  № 6. Слайд  № 7. Слайд № 8. Слайд № 9. Слайды № 10, 11.
3. Вывод
– Ответим на вопрос, поставленный в начале урока. Какие бывают растения? – На какие группы мы разделили  растения?  – Какой вывод сделаем?  – Запишем вывод в хвосте рыбы. У каждой пары учеников карточка с изображением рыбьего скелета будет заполнена (Приложение 3)  – Ребята, а какую роль как представители живой природы выполняют растения? И какое значение растения имеют для человека?	Деревья, кустарники, травы. Чтобы определить, к какой группе относится растение, надо определить его главный отличительный признак: вид ствола (если он есть).	Слайд № 12.

III. Рефлексия:

Анализ полученной информации.
Заполнение третьего столбца таблицы «Узнал» (Приложение 1).

– Сегодня я узнал (а)…
– Было интересно…
– Было трудно….
– Теперь я могу…

Самооценка работы в паре

Приложение 1.

ЗНАЮ	ХОЧУ УЗНАТЬ	УЗНАЛ

ЗНАЮ	ХОЧУ УЗНАТЬ	УЗНАЛ

Приложение 2.

                                                                                           

Приложение 3.

   

Краткое описание документа:

Дети в увлекательной форме познакомятся с разными видами растений. Узнают ,чем они отличаются друг от друга.Научаться самостоятельно думать, делать выводы.