МАОУ «СОШ №32 им.Г.А.Сборщикова» г. Перми
План – конспект интегрированного урока
окружающего мира, изобразительного искусства и музыки по теме:
«Снег
глазами учёных, художников и композиторов»,
проведённого в 1 «А» классе в рамках
регионального конкурса интегрированных уроков «Урок +».
Педагог-учитель начальных классов
Шардина Наталия Владимировна
стаж работы 17 лет
высшая квалификационная категория
Пермь 2010
Класс: 1 класс,
программа "Школа-2100"
Предмет:
интегрированный урок окружающего мира, ИЗО и музыки.
Тема
урока:
"Снег глазами учёных, художников и композиторов»
Дидактическая
цель: создать
условия для осмысления и сопоставления видения одного и того же предмета с
позиций разных учебных предметов средствами ИКТ, познавательного материала,
творческих заданий.
Задачи:
- познакомить
ребят с некоторыми свойствами снега, показать особенности восприятия снега
художниками и композиторами;
- научить
школьников рисовать снежинку в соответствии с научным представлением;
- воспитывать
умение и желание замечать красоту зимней природы.
Основные дидактические методы:
·
частично-поисковый;
·
объяснительно-иллюстративный;
Основные
педагогические приёмы:
·
беседа
·
демонстрация
слайдов
·
проведение
опыта
·
проблемные
вопросы
·
прослушивание
музыкального произведения
Дидактические
средства:
·
для
учителя - презентация, фонограмма «Вальса» Г.Свиридова к повести А.С.Пушкина
«Метель»
·
для
учеников - учебник-тетрадь, «лесенка достижений», белая гуашь, кисть, синий
картон.
Педагогические
технологии:
·
игровые
·
технология
развивающего обучения
·
творческие
·
ИКТ
Оборудование:
·
проектор
·
компьютер
План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний и
сообщение темы и целей урока.
3. Совместное «открытие»
новых знаний.
4. Итог урока. Рефлексия.
Поощрительный бонус.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
Учитель демонстрирует коробку, которую
передали для 1»А» класса во время перемены. Там оказывается костюм. Учитель
примеряет его.
-Ребята! Вы меня
узнали? Кто я? Да тут ещё открытка, а в ней загадка:
Дел у меня
немало –
Я белым
одеялом
Всю землю
укрываю,
В лёд реки
убираю,
Побелю
поля, дома,
А зовут
меня … (зима)
II.
Актуализация знаний и сообщение темы и целей урока.
- Хочу я проверить, что
вы обо мне знаете, да кое-что новое вам рассказать.
- Какие изменения
происходят в природе с приходом зимы? (день короче, а ночь длиннее; солнце светит, но не греет;
холодно, осадки в виде снега, животный мир по-разному приспосабливается к зиме,
в жизни растений тоже наступает покой и.т.д.)
- Вы сказали, что зимой
земля покрыта снегом. А всё ли вы знаете про снег? У вас на партах
листочки, на которых нарисована «лесенка ваших достижений». Нарисуйте себя на
той ступеньке, где вы находитесь сейчас: 1 ст. – ничего не знаю о снеге
2 ст. –
знаю совсем немного
3 ст. –
знаю много, но не всё
4 ст. –
знаю всё.
Спросить несколько человек.
В конце урока мы
посмотрим, изменится ли ваше положение на этой лесенке.
- Итак, тема нашего
урока «Снег». Сегодня мы попробуем взглянуть на этот хорошо знакомый всем
атрибут зимы с разных сторон: глазами учёных, художников, композиторов.
(Слайд №1)
III.
Совместное "открытие" новых знаний.
- Учёные, представители разных наук
занимаются глубоким изучением различных предметов и явлений. Сегодня вам
предстоит стать ненадолго учёными и найти ответы на ряд вопросов, касающихся
снега.
1.-
Итак, вопрос первый: «Что такое снег?» (Слайд №2).
Учитель
выслушивает ответы детей.
- Как же нам узнать, во что превратится
снег? (выслушать
предложения учеников)
- Давайте проведём эксперимент:
поставим стакан со снегом на батарею и посмотрим, что с ним произойдёт к концу
урока.
2.-
Теперь вам, учёные, предстоит ответить на второй вопрос: «Как из воды
образуется снег?» (Слайд №3)
Учитель
выслушивает предположения ребят, а затем читает со слайда отрывок из сказки
Х.К.Андерсена «Снежная королева».
3.
Отгадайте загадку:
Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке? (снежинки)
Демонстрируется
Слайд №4.
- Говорят, что невозможно найти две
одинаковые снежинки, но есть одно сходство у всех. Какое? (6 лучиков) А кто
знает, почему?
- На самом деле, это очень сложный вопрос.
В основе снежинки лежит кристаллик льда, а у него всегда 6 граней. Более
подробно вы будете изучать образование кристаллов в старших классах. (Слайд №5)
- Подумайте, почему хрустит снег под
ногами? (это
ломаются лучики у снежинок)
- Откройте рабочие тетради (с.38,
№1) и обведите «правильную» снежинку.
4. Динамическая пауза
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки - балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе мы в кружок -
Получается снежок.
Мы деревья побелили -
Крыши пухом замели.
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
Налетел ветерок,
И умчался весь снежок. (дети
повторяют движения за учителем)
5. - А
сейчас, вы из учёных превратитесь в художников и нарисуете снежинку. Чем будут
похожи ваши снежинки? (у
них будет 6 лучиков) Будут ли они абсолютно
одинаковыми? (нет,
т.к. каждый художник нарисует свой узор)
·
Объяснение и показ работы учителем
·
Самостоятельное творчество детей (рисование белой гуашью по
синему фону)
·
Выставка работ на доске
6.-
Я уже говорила, что учёные изучают свойства предмета. Мы остановимся
сегодня только на одном свойстве снега – попробуем определить его цвет.
- Всегда ли снег белый?
- Я покажу вам сейчас
репродукции картин известных русских художников, а вы обратите внимание, какие
цвета они использовали для изображения снега. (Слайды №6 - №10)
-
Какие цвета и оттенки вы увидели? Как вы думаете, от чего зависит выбор цвета
художником? (выслушать
ответы ребят)
- Вывод: мы
видим снег по-разному. Это зависит от времени суток, освещения и даже
настроения.
7. Глядя на картины зимней природы, вспоминаешь стихи русских поэтов, например Ивана Сурикова:
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле побелело,
Точно пеленою
Все его одело.
Темный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно...
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы –
И зима настала.
- Но не только поэты и
художники воспевали зиму. Композиторы тоже посвящали ей свои произведения. А
что создают композиторы? (музыку)
- Сейчас мы прослушаем
отрывок из одного музыкального произведения. Автор его Георгий Свиридов (Слайд№11).
Закройте глаза, а потом скажете, что вы представляли.
Звучит «Вальс» Г.Свиридова к повести
А.С.Пушкина «Метель»
- Какое настроение у
вас было при прослушивании музыки?
- К какому жанру
отнесём это произведение? (вальс)
- Вальс – это плавный, красивый танец с
кружащей мелодией и определённым ритмом. Само слово “вальс” происходит от слова
“кружиться”.
- Что вы представляли? (идёт снег, кружатся снежинки,
метель и т.д.)
- Это «Вальс»
Г.Свиридова к повести А.С.Пушкина «Метель».
Вывод:
оказывается такое зимнее явление природы как метель можно показать средствами
музыки.
8.
Давайте вернёмся к нашему эксперименту и посмотрим, во что превратился
снег.
Вывод:
снег – это вода. (Слайд №12)
Записать вывод в рабочей
тетради (с.39)
Учитель выходит из образа Зимы.
IV.
Итог урока. Рефлексия. Поощрительный бонус.
- Какие открытия вы
сделали сегодня на уроке?
Давайте прикрепим ваши
красивые снежинки к доске и полюбуемся на этот снегопад.(по очереди мальчики и
девочки)
- Что показалось
наиболее интересным?
- Отметить на «лесенке
достижений», где вы находитесь после сегодняшнего урока.
Вывод:
всегда есть к чему стремиться.
- Молодцы! Вы активно работали, быстро и
точно выполняли задания, внимательно слушали своих одноклассников. Зимушка-Зима
оставила вам небольшие подарки.
Отгадайте:
Очень любо детворе
Играть этим во дворе.
Летят снежные комки-
Весёлая игра …(снежки)
Примите от Зимы эти
сладкие снежки! (конфеты)
До новых встреч!!!
