План-конспект "Удивительный мир музыкальных образов"

План-конспект урока

Тема урока: «Удивительный мир музыкальных образов»

Урок № 1 в КТП

Дата проведения:6-А__________,6-Б___________,6-В___________,6-Г____________,6-Д____________,6-Е____________.

Учитель: Ковальчук Анастасия Владимировна

Цель урока: Взаимосвязь музыки и литературы.

Задачи:

Обучающая – создать проблемную ситуацию через поиск ответов на вопросы, раскрывающие взаимодействие музыки и литературы: что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Что роднит их между собой?. Выявить опорные направления взаимосвязи данных видов искусства: интонация, жанры, развитие и восприятие в процессе времени. 

Развивающая – развивать воображение через восприятие музыки и поэзии. Учить умению самостоятельно находить решение проблемы по определению многосторонних связей различных видов искусств.  

Воспитательная – учить находить взаимосвязь искусства и жизни. Учить сопереживанию и эмоциональной отзывчивости в процессе восприятия музыки и литературы.

Тип урока: Открытие «новых» знаний.

Формы работы учащихся: коллективная.

Оборудование: ноутбук, доска, телевизор

Планируемые результаты обучения.

Личностные результаты	Предметные результаты	Метапредметные результаты
Стремление к совершенствованию своих умений Формирование личного отношения к изучаемому на уроке Анализ собственного поведения на уроке, анализ своих достижений	ученик научится осознанно воспринимать и исполнять музыкальные произведения; обращаться к литературным первоисточникам, выделять нравственную проблематику литературных текстов   как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов;  разбираться в музыкальных жанрах и видов искусства, Ученик получит возможность научиться устанавливать связи между музыкальными и художественными  произведениями различных жанров	Регулятивные Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения. Познавательные Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий. Коммуникативные Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности.

                                                                                     ХОД УРОКА

Этапы урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Приёмы, УУД
1. Организационный момент – 3 минуты	Активация учащихся. Контроль посещаемости. Проверка готовности класса к уроку (чистая доска, подключен ПК и т.д., на столах нет мусора)	Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.	Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку,  готовят рабочее место: тетрадь, ручку и т.д.	Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим. Регулятивные: целеполагание. Выполняют требования учителя к началу урока. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Сообщают сведения об отсутствующих и дежурных
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. – 5 мин	Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Записать на доске тему урока: Тема первого полугодия: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» Как вы понимаете словосочетание «Мир образов»?  то что мы представляем, когда слушаем музыку, или то что хотел нам рассказать композитор свои музыкальным произведением Что значит вокальная музыка? Что значит инструментальная музыка? В первом полугодии 6 класса вы будете учиться понимать музыкальные образы вокальной и инструментальной музыки. Тема нашего сегодняшнего урока: «Удивительный мир музыкальных образов» «Искусство есть средство беседы с людьми», - говорил М.Мусоргский, а Н.А. Римский-Корсаков называл музыку искусством поэтической мысли, которое сродни нашей речи. Слушая музыкальное произведение, человек испытывает ощущения, подобные тем, которые возникают у него от умной, интересной, эмоциональной беседы. Что роднит музыкальную и разговорную речь? Интонация. А из музыкальных интонаций будет складываться что? Мелодия, музыка А что такое мелодия? Душа музыкального произведения, его самая существенная сторона.	Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания. Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.	Регулятивные: целеполагание; планирование времени. Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;  Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
3.Актуализация знаний 5 мин	Выявить уровень знаний и систематизировать их.	Вот от этого, как развиваются мелодии, как они сочетаются друг с другом, взаимодействуют между собой, зависит рождение Музыкального Образа. Музыкальный образ – это живое, обобщенное  представление о действительности, выраженное в музыкальных интонациях.  Музыкальные образы бывают: (слайд) Подводя итог вашим словам можно сказать, что музыкальный образ – это творческий замысел, жизненное содержание, которое создает композитор, используя богатые возможности музыкального языка. Правильно понять тот или иной музыкальный образ поможет интонация – главное свойство музыки. В художественных образах раскрываются различные грани духовного мира человека, его отношение к самым разным явлениям окружающей жизни. Погружаясь в образный строй произведения, мы волнуемся, грустим, радуемся…  Не случайно философы говорят об искусстве как реальной силе, просветляющей всю человеческую жизнь. Я думаю теперь мы расшифровали тему нашего урока. Давайте перейдем к примерам: Музыкальные произведения делятся на жанры Что такое жанр? (вид музыки) Какие музыкальные жанры вы знаете? Кантата, опера,  балет…… Какой жанр звучит?  Звучит Гимн РФ Что за жанр в музыке? Гимн Что такое гимн? (Торжественная песня) Какие есть особенности исполнения гимна? Гордо, торжественно, с достоинством, четко…. Давайте с вами исполним Гимн Российской Федерации Исполнение   гимна России. Если бы мы прочитали, а не спели бы гимн, что было бы схоже в нашем исполнении гимна? (интонация). К какому музыкальному жанру можно отнести следующее муз. произведение? Звучит А.Варламов «Горные вершины» Что за жанр? Романс Что такое романс? Романс – это небольшое (камерное) вокальное произведение для голоса с инструментом. Если бы мы прочитали, а не спели бы романс, что было бы схоже в нашем исполнении? интонация Вы прослушали романс Александра Варламова «Горные вершины». Сейчас послушаем следующие произведения, подумайте, к какому жанру можно его отнести         «Песня венецианского лодочника» Слушание Определить жанр? Песня Если быть точнее это? - баркарола Что такое баркарола? Баркарола – переводится как песня на воде. Какой инструмент исполняет? Пианино Что нам помогло понять, почувствовать небольшое покачивание? (интонации) Вы прослушали «Песню венецианского лодочника» Феликса Мендельсона. Сейчас послушаем следующие произведения, подумайте, к какому жанру можно его отнести «Вокализ» Слушание. Определить жанр? Вокализ Что такое вокализ? Вокализ – это пение без слов. Вы прослушали Вокализ композитора Сергея Рахманинова. В прослушанных произведениях музыкальное произведение исполняет инструмент, но с помощью чего композитору удается передать содержание произведения? (С помощью музыкальной интонации) Давайте сделаем вывод: Как называется музыка, предназначенная для игры на различных инструментах? (инструментальная) Инструментальная музыка предназначена для игры на различных инструментах и также делится на сольную, ансамблевую и оркестровую. Перечислите жанры? Марш, соната, симфония…… Как называется музыка, предназначенная для исполнения голосом? (вокальная) К вокальной музыке относятся сольное пение, пение в ансамбле и хоре с инструментальным сопровождением или без. Вокальное искусство отличает мастерством владения голосом. Перечислите жанры вокальной музыки? Песни, романсы, баллады, кантаты, хороводы, оперы. И все они тесно связанны с поэтическим текстом, кроме вокализа, хотя вокализ считается вокальным жанром, там же поют. Итальянское слово Vocale означает голосовой. Пение – самый древний вид искусства – было связанно с магическими действиями, с танцами, со словом. У наших предков, древних славян, существовали песни, с помощью которых они пытались воздействовать на явления природы. Что объединяет вокальную и инструментальную музыку, что в каждом из них присутствует? (Мелодия, интонация) Что же роднит музыкальную и разговорную речь? Интонация В общении людей большую роль играет интонация. Безразлично сказанные слова мы наверняка не запомним, но слова, произнесённые эмоционально, с искренним чувством звучат особенно содержательно для нас, надолго остаются в душе. Человеческая речь богата интонациями. С их помощью можно выразить любовь и ненависть, радость и печаль, гнев и спокойствие, горячее участие и равнодушие. Из устного общения людей выросло и музыкальное искусство – музыкальная речь. И вслушиваясь в музыкальную интонацию, всегда можно понять смысл музыки, почувствовать её выразительность, силу  воздействия. Наиболее ярко проявляется взаимосвязь разговорной и музыкальной интонации в вокальных жанрах. Предлагает прослушать образцы музыки (1-2 отрывка)	Записывают в тетрадях определение – духовная музыка -…Представляют результаты исследования. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.	Личностные: осознание своих возможностей, эмоций и чувств, которые вызывает музыка Регулятивные: умение регулировать свои действия. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
4.Первичное усвоение новых знаний.- 10 мин	Организовать осмысленное восприятие новой информации	Из музыкальных интонаций складывается мелодия. Мелодия - душа музыкального произведения, его самая существенная сторона. От того, как развиваются мелодии, как они сочетаются друг с другом, взаимодействуют между собой, зависит рождение музыкального образа.    Прослущивают 1-2 примера	Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради. Важно, что записывают! Записать:	Познавательные:извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Предметные: давать определения новым понятиям темы.
Физминутка – 1 мин
5. Первичная проверка понимания-10 мин	Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.	Учащиеся формулируют главный вопрос урока Музыка, предназначенная для игры не различных инструментах и делится на сольную, ансамблевую и оркестровую.  Инструментальная С итальянского языка переводится как песня на воде. Баркарола. Торжественная песня. Гимн. Музыка, предназначенная для исполнения голосом и тесно связана с поэтическим текстом. Вокальная. Пение без слов. Вокализ. Вид музыки. Жанр. Один из жанров вокальной музыки, а также может быть и инструментальной.  Песня. Небольшое (камерное) вокальное произведение для голоса с инструментом. Романс. Её называют душой музыки. Мелодия. Из неё складывается музыкальная и разговорная речь, мелодия. Интонация. То, о чём мы будем говорить на уроках в этом году.  Это живое, обобщённое представление о действительности, выраженное в музыкальных интонациях. Музыкальный образ.	Выбирают самостоятельно варианты работы Записать в тетрадь:	Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания. Коммуникативные: слушать и слышать собеседника. Познавательные: применять полученные знания о способах складывания салфеток.
9.Рефлексия деятельности – 7 мин	Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний. Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования. 1) Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности. 2) Подвести итог проделанной работы на уроке.	Какой у нас был главный вопрос урока?	Осуществляют учебные действия по намеченному плану Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. Объясняют, анализируют, формулируют. Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Анализируют свою деятельность на уроке.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: самоопределение. Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: осознавать успешность своей деятельности.
		В чем вы испытывали затруднения? С какими произведениями музыки сегодня мы с вами познакомились на уроке? Что можете сказать о выполнении задания?  Какой у нас был главный вопрос урока? Достигли ли мы цели урока?
9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению- 3 мин	Организовать обсуждение и запись домашнего задания	выучить новые и повторить все определения.	Выбирают задание из предложенных учителем	Регулятивные: умение выбрать задание по силам. Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.