План-конспект урока
1.
|
ФИО
|
Трукжанова
Айгуль Зулхаджаевна
|
2.
|
Место работы
|
МБОУ «Красноярская СОШ №1»
|
3.
|
Должность
|
Учитель
информатики и математики
|
4.
|
Предмет
|
Информатика
|
5.
|
Класс
|
10
|
6.
|
№ урока, тема урока
|
Урок № 18 Тема: «Алгоритмы, структуры алгоритмов, структурное
программирование»
|
7.
|
Базовый учебник
|
Семакин И. Г.
|
8.
|
Тип урока:
|
Урок изучения нового материала
|
9.
|
Цели урока:
|
10.
|
● Предметные:
|
Формирования
представления о основных изучаемых понятиях данной темы урока: алгоритм,
формы представления алгоритмов структура алгоритма, блок-схема алгоритма,
программирование, структурное программирование;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной,
условной и циклической;
|
11.
|
● Личностные:
|
Наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в
современном мире; ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения
|
12.
|
● Метапредметные:
|
Развивать
логическое мышление, внимание, память, формировать умение планировать свою
деятельность. Владение
информационными умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации; владение общепредметными понятиями;
|
13.
|
Планируемые результаты:
|
14.
|
● Предметные:
|
Знать: понятие алгоритм, формальный
исполнитель, структуры алгоритмов, структурное программирование.
Уметь: составлять и выполнять алгоритмы
для формальных исполнителей.
Научиться исполнять алгоритм для различных алгоритмических
структур.
|
15.
|
● Личностные:
|
Развитие творческого мышления (умение находить способ решения);
развитие познавательного интереса учащихся к изучаемому предмету.
Готовность и способность к самостоятельной и
ответственной деятельности
Формирование ответственности
|
16.
|
● Метапредметные:
|
Умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности;
Владение навыками познавательной и учебной
деятельности.
Планирование
последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
Поиск ошибок в алгоритме и
внесение в него изменений.
Умение проводить самооценку на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Умение ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
|
17.
|
Воспитательный потенциал урока:
|
социальная солидарность и
гражданственность, труд и творчество, наука, искусство и литература.
|
18.
|
Основные понятия:
|
алгоритм, формы представления алгоритмов структура
алгоритма, блок-схема алгоритма, программирование, структурное
программирование.
|
19.
|
Формы работы учащихся:
|
фронтальная, индивидуальная,
групповая.
|
20.
|
Необходимое техническое оборудование,
ресурсное и программное обеспечение (ЦОР, дидактические материалы, созданные
при помощи СПАК):
|
· учебник «Информатика, 10 класс» под
редакцией И. Г. Семакина;
· презентация;
· раздаточный материал;
· кабинет информатики, проектор, компьютеры;
· телефонный справочник, словари, энциклопедии
и т. п.
· ресурсное обеспечение (ОЭР, ЦОР)
|
Структура и ход урока
Структура урока:
1) Организационный
этап
2) Актуализация
знаний
3) Обобщение и
систематизация знаний
4) Закрепление навыков работы с
исполнителями и алгоритмами.
5) Физкультминутка
6) Выполнение заданий на закрепление навыков работы с исполнителями
и алгоритмами
7) Домашнее задание
8) Рефлексия учебной деятельности на уроке
ХОД УРОКА
1. Организационный этап:
Приветствие учащихся.
2. Актуализация
знаний.
Учащиеся должны
вспомнить понятие алгоритма, которое они изучали в младших классах
- Ребята, а что такое
алгоритм? (Алгоритм – это план достижения цели, состоящий из шагов)
Молодцы! Вы хорошо знаете, что такое
алгоритм. Но вы не знаете, что основоположником этого понятия был
среднеазиатский математик IX в. Аль-Хорезми (показать фотографию на слайде 3),
впервые описавший правила выполнения четырёх арифметических действий сложения,
вычитания, умножения и деления.
Также ученики должны
перечислить все свойства алгоритма и описать их:
·
Дискретность
·
Результативность
·
Детерминированность
·
Массовость
·
Понятность
·
Выполнимость
Привести примеры
алгоритмов. Вспомнить
, какие
алгоритмические структуры они изучали:
·
Линейный алгоритм
·
Алгоритмическая структура «Ветвление»
·
Алгоритмическая структура «Выбор»
·
Алгоритмическая структура «Цикл»
Рассказать,
чем они отличаются друг от друга, перечислить особенности каждой
алгоритмической конструкции, привести примеры.
3. Обобщение
и систематизация знаний
Линейный
алгоритм – это поэтапное решение задачи, строгая последовательность действий,
направленная на получения результата из исходных данных.
Следование
– это линейная последовательность действий
В
программе на Паскале серия – это либо один отдельный оператор, либо составной
оператор: последовательность операторов, заключенная в операторные скобки.
В языке программирования Паскаль – операторными скобками являются служебные
слова Begin End.
Ветвление – алгоритмическая альтернатива. Управление передается одному
из двух блоков в зависимостиот истинности или ложности условия. Затем
происходит выход на общее продолжение. Вот как изображается ветвление на блок –
схеме АЯ:
да
нет
Полное ветвление
Неполное ветвление
Цикл – повторение некоторой группы
действий по условию.Различают два типа цикла. Первый – цикл с предусловием:
цикл – пока. Второй – цикл с постусловием: цкл – до
«Цикл-пока»
Нет
да
«Цикл-до»
нет да
4.
Закрепление
навыков работы с исполнителями и алгоритмами.
5.
Физкультминутка
Наше путешествие очень увлекательное, но отдохнуть
путешественникам просто необходимо (ребята выполняют упражнения).
После
зарядки щелчком по кнопке возвращаются опять к карте.
6.
Отвечают
на вопросы на закрепление навыков работы с исполнителями и алгоритмами
1)
Что
такое алгоритм?
2)
Блок
– схема алгоритма?
3)
Программирование?
4)
Линейный
алгоритм – это…?
5)
Составной
оператор – это….,
6)
Что
в Паскале служит операторными скобками?
7)
Покажите
способ отражения алгоритмической структуры – линейный алгоритм на блок – схемах
и в АЯ
8)
Что
такое структурный алгоритм?
9)
Паскаль
– это…. ?
10)
Создайте
блок – схему решения задачи: «Нахождения площади основания и объема куба со
стороной а см».
11)
Решите
данную задачу при помощи языка программирования Паскаль.
7. Домашнее задание
- Домашнее задание. §12, 13, 14 Работа 3.1
8.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Мы переходим к
последнему этапу: подводим итог работы на уроке
1) Чему учились на
занятии?
2) Что было трудно?
3) Какие задания
понравилось выполнять?
Технологическая карта урока
Тема
|
Алгоритмы, структуры алгоритмов,
структурное программирование
|
Цели
|
Формирования
представления о основных изучаемых понятиях данной темы урока: алгоритм,
формы представления алгоритмов структура алгоритма, блок-схема алгоритма,
программирование, структурное программирование;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной,
условной и циклической;
Наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в
современном мире; ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
Наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в
современном мире; ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения.
|
Планируемый результат
|
Предметные:
Знать: понятие алгоритм, формальный
исполнитель, структуры алгоритмов, структурное программирование.
Уметь: составлять и выполнять алгоритмы
для формальных исполнителей.
Научиться исполнять алгоритм для различных алгоритмических
структур.
Личностные:
Развитие творческого мышления (умение находить способ решения);
развитие познавательного интереса учащихся к изучаемому предмету.
Готовность и способность к самостоятельной и
ответственной деятельности
Формирование ответственности
Метапредметные:
Умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности;
Владение навыками познавательной и учебной
деятельности.
Планирование
последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
Поиск ошибок в алгоритме и
внесение в него изменений.
Умение проводить самооценку на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Умение ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
|
Основные понятия
|
алгоритм, формы
представления алгоритмов структура алгоритма, блок-схема алгоритма,
программирование, структурное программирование.
|
Межпредметные связи
|
«Технология. Труд»
(схемы)
«Математика»
(построение геометрических фигур, метод координат)
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
· учебник «Информатика, 10 класс» под
редакцией И. Г. Семакина;
· презентация;
· раздаточный материал;
· кабинет информатики, проектор, компьютеры;
· телефонный справочник, словари, энциклопедии
и т. п.
· ресурсное обеспечение (ОЭР, ЦОР)
|
Организация пространства
|
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа
|
Технология
проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Планируемые результаты
|
Задания для учащихся,
выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Содержание
|
Предметные
|
УУД
|
I. Организационный момент
Цель:
проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
|
Дети рассаживаются по местам.
Проверяют наличие принадлежностей.
|
Активизирует внимание детей, нацеливает их на
работу.
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
|
проверка готовности обучающихся, их настроя на
работу.
|
|
Личностные:
мотивация к учению.
|
II. Актуализация
знаний
Цели:
создать условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
Формулируют (уточняют) тему урока
Ставят учебные цели и этапы урока.
|
Создаёт условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Создаёт
условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
|
Учащиеся должны вспомнить понятие алгоритма,
которое они изучали в младших классах
- Ребята, а что такое алгоритм? (Алгоритм
– это план достижения цели, состоящий из шагов)
Молодцы! Вы хорошо знаете, что
такое алгоритм. Но вы не знаете, что основоположником этого понятия был
среднеазиатский математик IX в. Аль-Хорезми (показать фотографию на слайде 3),
впервые описавший правила выполнения четырёх арифметических действий
сложения, вычитания, умножения и деления.
Также ученики должны перечислить все
свойства алгоритма и описать их:
·
Дискретность
·
Результативность
·
Детерминированность
·
Массовость
·
Понятность
·
Выполнимость
Привести примеры алгоритмов. Вспомнить
, какие алгоритмические структуры они
изучали:
·
Линейный алгоритм
·
Алгоритмическая структура «Ветвление»
·
Алгоритмическая структура «Выбор»
·
Алгоритмическая структура «Цикл»
Рассказать,
чем они отличаются друг от друга, перечислить особенности каждой
алгоритмической конструкции, привести примеры.
|
|
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование
познавательной цели, формулирование проблемы.
Регулятивные:умение ставить учебные
цели.
Личностные:
мотивация к учению.
Познавательные: составление целого
из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов.
Коммуникативные: умение договариваться с одноклассниками,
управление поведением.
Регулятивные: вносит коррективы в
действия в случае расхождения результата решения задачи с поставленной целью
Регулятивные: умение ставить учебные
цели.
Личностные:
мотивация к учению.
|
III. Обобщение и систематизация знаний
Цель: Организовать деятельность учащихся по повторению и
обобщению пройденного материала.
|
Работают индивидуально,
|
Организует работу учащихся.
|
Линейный
алгоритм – это поэтапное решение задачи, строгая последовательность действий,
направленная на получения результата из исходных данных.
Следование
– это линейная последовательность действий
В
программе на Паскале серия – это либо один отдельный оператор, либо составной
оператор: последовательность операторов, заключенная в операторные
скобки. В языке программирования Паскаль – операторными скобками являются
служебные слова Begin End.
Ветвление
– алгоритмическая альтернатива. Управление передается одному из двух блоков в
зависимостиот истинности или ложности условия. Затем происходит выход на
общее продолжение. Вот как изображается ветвление на блок – схеме АЯ
Цикл – повторение
некоторой группы действий по условию.Различают два типа цикла. Первый – цикл
с предусловием: цикл – пока. Второй – цикл с постусловием: цкл – до
|
Знать устройства компьютера
|
|
IV. Закрепление
навыков работы с исполнителями и алгоритмами.
Цель: формирование
умений составлять и выполнять алгоритмы, записывать результаты выполнения
каждого шага;
умению искать клетку по адресу, записывать
адрес клетки.
|
Решают задания с проговариванием алгоритма вслух.
Называют с помощью учителя место своего затруднения,
причину, исправляют ошибки.
|
Устанавливает осознанность восприятия, первичное
обобщение, побуждает к высказыванию своего
мнения.
Обеспечивает положительную реакцию детей на высказывания
одноклассников.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной
деятельности обучающихся.
|
|
Знать: понятие алгоритм,
формальный исполнитель, СКИ, «адрес» клетки, из чего он состоит. Уметь находить клетку по адресу и по адресу клетку.
Составлять и
исполнять алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;
|
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задания.
Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других. Регулятивные: уметь
вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи
с поставленной целью.
Личностные: Осознание практической
значимости знаний.
|
V Физминутка
|
Выполняют физминутку
|
Выполняет вместе с учащимися.
|
(ребята выполняют упражнения).
|
|
|
VI. Отвечают на вопросы на закрепление
навыков работы с исполнителями и алгоритмами
Цель:освоение способа действия с полученными знаниями в
практической деятельности.
|
Фронтальная работа учащихся, по одному выходят к интерактивной доске и
выполняют 1 действие.
Работают в парах по проверке определения координат
Осуществляют: самооценку; самопроверку; предварительную оценку.
|
|
1) Что
такое алгоритм?
2) Блок
– схема алгоритма?
3)
Программирование?
4)
Линейный
алгоритм – это…?
5)
Составной
оператор – это….,
6)
Что
в Паскале служит операторными скобками?
7)
Покажите
способ отражения алгоритмической структуры – линейный алгоритм на блок –
схемах и в АЯ
8)
Что
такое структурный алгоритм?
9)
Паскаль
– это…. ?
10)
Создайте
блок – схему решения задачи: «Нахождения площади основания и объема куба со
стороной а см».
11)
Решите
данную задачу при помощи языка программирования Паскаль.
|
1. С помощью учителя составлять и исполнять
алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;
2. Уметь различать алгоритмические
структуры.
|
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задания.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Регулятивные: умение использовать
внешний план для решения поставленной задачи.
Личностные:
Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
|
Контролирует ответы.
|
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задания.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Регулятивные: умение использовать
внешний план для решения поставленной задачи.
Личностные:
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
VII. Домашнее
задание
Цель:
-осознание каждым обучающимся
степени овладения полученных знаний
.
|
Записывают номер домашнего задания, выслушивают комментарий к нему.
|
Дает комментарий к домашнему заданию. Указывает
на индивидуальный творческий подход к заданию
|
- Домашнее задание
§12, 13, 14 Работа 3.1.
- Нашли номер в учебнике. Прочитайте и
скажите, что нужно сделать.
|
|
Познавательные: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого характера.
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
|
VIII. Рефлексия
учебной деятельности на уроке )
Цели:
-организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Формулируют конечный результат своей работы на
уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили
(что получилось, что не получилось и почему)
|
Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.
|
- Мы переходим к последнему этапу: подводим
итог работы на уроке
1) Чему учились на занятии?
2) Что было трудно?
3) Какие задания понравилось выполнять?
Молодцы! Мы
поработали сегодня на «отлично»!
|
|
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: Способность
к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Анализ урока № 18
Тема: «Алгоритмы, структуры алгоритмов,
структурное программирование»
ФИО учителя:
Трукжанова А. З.
Дата проведения
урока: 23.01.2016г.
Предмет: информатика
Класс: 10
Учащихся по списку:
10
Учащихся по факту: 10
Цель урока: изучение
нового материала
Своевременность явки
учителя на урок: да
Готовность учителя к
началу урока: да
Готовность учащихся к
началу урока: все учащиеся готовы к уроку.
Оснащенность урока
наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы
учителя и информационные ресурсы ученика: на уроке использовалась презентация
урока, практическая работа учащихся на компьютере.
Санитарное состояние
класса: в норме.
Температурный режим:
в норме
Проветривание: на
перемене
Освещение: в норме.
Наличие
технологической карты урока: да
Соответствие темы
урока кадендарно-тематическому планированию: тема урока соответствовала
календарно-тематическому планированию
Раздел 2. ТИП,
СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные,
развивающие, воспитательные)
Тип урока: урок изучения нового материала.
Задачи:
Цели урока:
Формирования
представления о основных изучаемых понятиях данной темы урока: алгоритм, формы
представления алгоритмов структура алгоритма, блок-схема алгоритма,
программирование, структурное программирование;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной
и циклической;
Наличие представлений
об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности,
государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном
мире; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения;
Наличие представлений
об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности,
государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном
мире; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения.
Планируемые
результаты:
Предметные:
Знать: понятие алгоритм, формальный
исполнитель, структуры алгоритмов, структурное программирование.
Уметь: составлять и выполнять алгоритмы
для формальных исполнителей.
Научиться исполнять алгоритм для различных алгоритмических структур.
Личностные:
Развитие
творческого мышления (умение находить способ решения); развитие познавательного
интереса учащихся к изучаемому предмету.
Готовность и способность к самостоятельной и
ответственной деятельности
Формирование ответственности
Метапредметные:
Умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности;
Владение навыками познавательной и учебной
деятельности.
Планирование последовательности
шагов алгоритма для достижения цели;
Поиск ошибок в алгоритме и
внесение в него изменений.
Умение проводить самооценку на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Умение ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Используемые на уроке средства ИКТ:
· учебник «Информатика, 10 класс» под редакцией
И. Г. Семакина;
· презентация;
· раздаточный материал;
· кабинет информатики, проектор, компьютеры;
· телефонный справочник, словари, энциклопедии и
т. п.
· ресурсное обеспечение (ОЭР, ЦОР)
Основные понятия, изучаемые на уроке:
алгоритм, формы
представления алгоритмов структура алгоритма, блок-схема алгоритма, программирование,
структурное программирование.
Раздел 3.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
Планирование урока в
соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся: да
Выполнение санитарных
норм:
- Предупреждение
утомления и переутомления.
- Чередование видов
деятельности (слушание, письмо, практика).
- Своевременное и
качественное проведение физминуток.
- Соблюдение
правильной рабочей позы.
Учет динамики
результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных
результатов обучения.
Изучение
новой темы проходило в ходе рассказа учителя и сопровождалось практической
отработкой приемов.
Все учащиеся быстро
переключались с одного вида деятельности на другой.
Раздел 4.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Использовались
различные методы: привлечение учащихся для подготовки вычислительной техники к
уроку; привлечение сильных учащихся для помощи отстающим.
На уроке использовались
такие формы работы, как индивидуальная, групповая, практическая работа.
Для лучшего запоминания
учебного материала учитель использовал следующие приемы: постановка цели
запомнить; включение в деятельность путем наглядного восприятия материала и
усиленного повторения изученных моментов нового материала.
Учащиеся на
уроке проявили активность, дисциплинированность, интерес к излагаемой теме,
уважительное отношения к учителю.
На уроке были соблюдены
все правила техники безопасности.
В конце урока ребята
заполнили карточки эмоционального состояния (карту-настроения). В этой карте
ученики отмечают своё самочувствие, указывают своё отношение к уроку, вписывают
то, что понравилось (не понравилось) на занятии.
Раздел 5.
ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Учитель был
доброжелательным, смог быстро включить всех учащихся в деловой ритм.
Учитель
изложил весь запланированный материал, общая цель всего урока была достигнута,
задачи, касающиеся проверки знаний выполнены. Учащимся, принимающим участие в
уроке, были выставлены соответствующие оценки. Домашнее задание было задано
вовремя, прокомментировано учителем.
Раздел 6.
САМООЦЕНКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ
Все поставленные цели
и задачи на уроке были выполнены.
Раздел 7. ВЫВОДЫ и
РЕКОМЕНДАЦИИ
Структура и тип урока
полностью соответствуют цели и задачам урока. Учебный материал соответствует
программе. Реализация основной дидактической цели достигнута. Учитель обладает
хорошими знаниями по данной теме, в изложении темы прослеживалась логика и
последовательность, владеет различными методами обучения: эвристическая беседа,
демонстрация презентаций, поисковый, исследовательский. Речь учителя – четкая и
уверенная. Учителю удалось вовлечь учащихся в основные мыслительные операции
(анализ, обобщение, классификация, систематизация). В устных вопросах и
практических заданиях использованы средства развития творческого мышления
(элементы проблемности, анализа, сравнения). Самообразовательная работа
учащихся показала умение учащихся выделять существенные признаки основных
понятий, конкретизировать их, проявилась заинтересованность и активность
учащихся. Стиль общения учителя и учеников – доброжелательный, поддерживалась
культура речи, наблюдался явный авторитет учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.