Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / План -конспект урока " Ашханәдә"(3 класс)

План -конспект урока " Ашханәдә"(3 класс)



  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Дәреснең план-конспекты


Дәрес темасы “Ашханәдә” текстын уку

Дәреслек Р. З. Хайдарова Күңелле татар теле, Магариф 2013

Үткәрү вакыты 28.10.2014


Дәреснең максаты:

Бурычлар:

Белем бирү: турында булган белемнәрне тирәнәйтү;

Тәрбияви: тәрбияләү;

Үстерү: сүзлек байлыгын арттыру, чагыштыра белергә өйрәтү, иң мөһимне аера белү, системалаштыру, иҗади сәләтләрен устерү.

Планлаштырылган нәтиҗәләр:

Шәхси үзеңә һәм башкаларга карата хөрмәт хисе тәрбияләү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү; хайваннарга карата мәхәббәт хисе тәрбияләү.

Предмет дәреслек белән эшли белү, ....төшенчәләрен аңлау.

Метапредмет бәйләнешле сөйләм телен үстерү.


Дәреснең тибы: яңа белем ачу

Укучылар белән эш формалары: коллективта, парларда һәм төркемнәрдә эш

Техник җиһаз: ЭОР, компьютер, проектор, презентация, дәреслек, таратма материал, ватман, фламастерлар

Укыту методлары: проблемалы, өлешчә эзләнү






Техник карта

Укытучы эшчәнлеге

Укучылар эшчәнлеге

Универсаль укыту гамәлләре

I. Оештыру моменты (уку эшчәнлегенә мотивация)

Максат: уку эшчәнлегенә уңай мохит тудыру, уку теләге булдыру.


СЛАӨД № 1

- Исәнмесез! Хәерле көн! Хәлләрегез ничек?

- Бүгенге дежурларны тыңлыйк. (Спроси у Ксении, какое сегодня число, какой день недели, какая сегодня погода, кого нет в классе.)

- Рәхмәт, минем кәефем бүген кояш кебек. Бүгенге дәрестә сезгә уңышлар телим.

Укучылар бер-берсенең хәлләрен сорыйлар. Комплимент әйтәләр.

-Ксения, бүген ничәнче число? Атнаның нинди көне? Бүген көн нинди? (Бүген көн салкын, кар ява, җил исә, кояшлы түгел). Класста кем юк?


Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү (РегулятивУУГ)

Белем алуга уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру (Шәхси УУГ)


II. Белемнәрне актуальләштерү. Работа с текстом до чтения.

Максат: яңа белем үзләштерү өчен кирәк булган, үткән материалны кабатлау, һәр укучының индивидуаль эшчәнлегендәге авырлыкларын ачыклау.


СЛАЙД № 2

ФОНЕТИК КҮНЕГҮ. Сүзләрне экраннан транскрепция белән уку.


СЛАЙД № 3

- Экранга карагыз, тәрҗемәләр дөресме?


Индивидуаль эш. Ак битләрне алыгыз. Сүзләрнең парларын табыгыз. Битләрдә сызык белән тоташтырыгыз.

(слова потеряли свои пары, поможем им найти правильный перевод.)

СЛАЙД № 4 - Эталон буенча үзеңне тикшер. (самопроверка с эталоном)


СЛАЙД № 5-12

Коллективта эш. - Фотолар буенча яңа сүзләрне ныгыту. Бу нәрсә? Бу кем? Пешекче нишли?

- Кыска җөмләләр төзегез.


СЛАЙД № 13

Парларда эш.(экранда)

Ситуатив күнегүләр аша алган белемнәрне тикшерү.

Спроси у друга, есть ли у нас в школе столовая;

Узнай у друга любит он кашу, (щи);

Скажи что у тебя мама повар;

Спроси у Владислава, ест ли он в столовой;

Спросите у друга, сто он ест в столовой.


Беседа с гостями

-Кто уверен в себе, могут подойти к гостям и спросить у них

Ашханә [ашхәнә], пешекче [пэшекчэ], токмачлы [токмачлы], пешер [пэшэр], төрле [төрлө], ботка [ботка], кәбестә [кәбэстә]



- Юк, дөрес түгел.


Ашханә – столовая

Кәбестә ашы – щи

Токмачлы аш – суп с лапшой

Ботка – каша

Пешекче – повар

Кесәл – кисел

Пешерә - варит



Фотографии: столовой, повар, щи, каша, кисель, суп с лапшой, повар варит





- Мәктәптә ашханә бармы?


- Син ботка, (кәбестә ашы) яратасыңмы?

- Минем әнием-пешекче.

- Син ашханәдә ашыйсыңмы?

- Син ашханәдә нәрсә ашыйсың?




- Сез ашханәдә ашыйсызмы?

- Сез нәрсә яратасыз?

- Сез ботка яратасызмы?

- Ашханәдә тәмле пешерәләрме?

Уку эшчәнлеген планлаштыру (Коммуникатив УУГ)



Үз эшчәнлегеңне бәяли белү (Регулятив УУГ)











Аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү (Коммуникатив УУГ)

III. Проблема куеп, яңа белемгә чыгу.

Максат: дәрес темасын һәм максатын ачыклау. Алган белемнәргә таянып, текстны аңлап уку.


СЛАЙД № 14

- Ә хәзер экранга карагыз. Уйлагыз, без бүген дәрестә нәрсә турында текст укыйбыз?

(А сейчас предлагаю вам посмотреть фотографии и подумать, о чем мы будем читать? Выскажите свои предположения)

- Бу фотоларда нәрсә? Бу кемнәр? (безнең мәктәп ашханәсе фотолары)

-Сез безнең ашханә турында нәрсә беләсез?

Достаточно ли эти предложения, чтобы рассказать о нашей столовой?

- Бик аз беләсез. Күбрәк белер өчен нишләргә кирәк?


- Димәк, дәрестә нишлибез?


- Чему должны научиться? цель урока какая?


- Бүген дәреснең темасы нинди?




- Ашханә турында

- Пешекче турында





- Бу безнең ашханә. Пешекче апалар. Мин ашханәдә ашыйм.

-



- Текстны укыйбыз.

- Тәрҗемә итәбез.

- Сорауларга җавап бирәбез.

- Ашханә турында сөйлибез.


Ашханәдә”




Сорау кую һәм аларга җавап бирү (Коммуникатив УУГ)



Максат кую (Танып белү УУГ)

Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү (Регулятив УУГ)

IV. Работа с текстом во время чтения.

Максат: яңа белем үзләштерү өчен кирәк булган, үткән материалны кабатлау, һәр укучының индивидуаль эшчәнлегендәге авырлыкларын ачыклау.


- Текстны беренчел уку. Укытучы “Ашханәдә” текстын кычкырып укый.

- Текстны үзләре укыйлар.

-Текстта яңа сүзләр бармы?

- Тәрҗемәне кайдан табарга була? (Сүзлек белән эш)

- Яңа сүзләрне сүзлеккә языгыз.

- ?????????

(Выявление совподений первоначалных предположений учащихся с содержанием.)


- Найдите в тексте предложение, где говорится, что в школе есть столовая;

- повара готовят вкусные супы;

- нам столовая нравится;

- нам дают суп с лапшой;

- каша с котлетом вкусно;

- мы говорим поварам спасибо.


- Какие из этих утверждений являются самыми важными для вас? Почему? (Укучылар берәр җөмлә укыйлар)


Уен “Ромашка” - Физминут

- Укучылар, килегез монда, түгәрәккә басыгыз. Һәр укучы бер таҗны ала һәм сорауга җавап бирә.

Сораулар:

1) Безнең мәктәптә ашханә бармы?

2) Пешекче апалар нәрсә пешерәләр?

3) Ботка нәрсә белән тәмле?

4) Без ашханәдә нәрсәләр эчәбез?

5) Көндезге ашны кайда ашыйбыз?




- Әйе, бар: аннан соң, рәхмәт әйтәбез...

- Сүзлектән.







-














1) Әйе, безнең мәктәптә ашханә бар.

2) Пешекче апалар ботка, кәбестә ашы пешерәләр?

3) Ботка котлет белән тәмле.

4) Без ашханәдә чәй, кесәл, компот эчәбез.

5) Көндезге ашны ашханәдә ашыйбыз.


Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү (Коммуникатив УУГ)


Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү (Регулятив УУГ)


Тиешле мәгълүматны таба белү (Танып белү УУГ)


V. Сөйләмдә беренчел ныгыту. (Работа с текстом после чтения)

Максат: Яңа белемнәрне кабатлау һәм ныгыту. Өйрәнгән теманы ничек аңлауларын ачыклау, коррекцияләү.


Төркемдә эш. Җаваплы кешене билгеләү.

- Җөмләләрне “Ашханә” тексты тәртибендә урнаштырыгыз.

48 бит № 6

Бер төркем тактада эшли. Җавапларны тикшерү. Укып чыгу.

- Хәзер 10 секундка күзләрне йомыгыз. Кайбер сүзләрне фото белән каплау.

- Нинди сүзләр капланды, укыгыз.



Снежный ком” уены

- Төркемнәрдә эшлисез - Зәңгәр битләрне алыгыз. Буш карточкаларга сүзләр языгыз, җөмләне киңәйтеп укыгыз.

- Чыгыгыз, җөмләне укыгыз.

(һәр төркем үз җөмләсен укый)















Пешекче



пешерә.

Без



рәхмәт әйтәбез.

Мин



ашыйм.

Без



эчәбез.


Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү (Регулятив УУГ)



Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару (коммуникатив УУГ)


Үз эшчәнлегеңне бәяли белү (Регулятив УУГ)

- Парларда эш.

- Дәреслектә 49 бит , 8 күнегүне парларда эшләгез. (Дополни диалог. Поговори с соседом по парте)

2-3 парны тыңлау.

Укучылар парларда эшлиләр.

Тиешле мәгълүматны табу, билгеләү (Танып-белү УУГ)

VI. Белемнәрне системалаштыру һәм ныгыту.

Максат: алган белемнәрне практикада куллана белү


- Сюжетлы уен “Ашхәдә”

-





1) -Исәнмесез. Кәбестә аша бармы?

- Әйе, бар.

- Бер тәлинкә аш бирегез әле.

- Мә, ал

- Рәхмәт.


Фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади эзләнү (Танып-белү УУГ)



VII. Дәресне йомгаклау. Рефлексия.

Максат: теманы үзләштерүеңне аңлау, үз эшчәнлегеңә үзбәя һәм сыйныф эшчәнлегенә бәя бирү.


- Без бүген дәрестә нишләдек?

- Дәреснең темасы нинди иде?

- Нинди максат иде?

- Максатка ирештекме?

- Кемгә дәрестә җиңел булды?

- Кемгә авыр булды? Ни өчен?

( Кто встретил трудности? В чем? Почему?)

- Үзегезгә смайлик алыгыз.

ӨЙ ЭШЕ

1) “Ашханәдә” тестын сөйләргә өйрән.

2) Меню төзе.

Бәяләү

- Сау булыгыз. Дәрес өчен рәхмәт.

- “Ашханәдә” текстын укыдык.




Дәрестә үз эшчәнлекләренә бәя бирәләр.





Өй эшен көндәлеккә язалар.

Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү (Регулятив УУГ)

Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү (Регулятив УУГ)



Автор
Дата добавления 16.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров542
Номер материала ДВ-160404
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх