План - конспект урока "Деление с остатком" 3 класс

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ».

1.ФИО УЧИТЕЛЯ                                                                    ПОПОВА ЮЛИЯ ЛЕОНИДОВНА

2.МЕСТО РАБОТЫ                                                                 МОУ ЮГЫДЪЯГСКАЯ СОШ

3. ДОЛЖНОСТЬ                                                                       УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

4. ПРЕДМЕТ                                                                              МАТЕМАТИКА

5. КЛАСС                                                                                   3 «А» КЛАСС

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Тема	Деление с остатком
Педагогические цели	Способствовать развитию умений выполнять деление с остатком с опорой на схематический рисунок, решать текстовые задачи,
Тип, вид урока	Комбинированный
Планируемые результаты (предметные)	- Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся понимать конкретный смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком с опорой на алгоритм, решать текстовые задачи.; - анализировать ситуацию; -выполнять учебное задание в соответствии с целью; -осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; -формулировать собственное мнение и позицию; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, уметь оценивать результат своей работе на уроке. Познавательные. Научатся: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; получат возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; осуществлять работу в паре и в группе. Личностные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Формы и методы обучения	Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, парная, индивидуальная
Основное содержание темы, понятия.	Деление с остатком
Образовательные ресурсы	- основные (учебник, карточки с учебными заданиями) - дополнительные   ( мультимедийная презентация)

№ П/П	ЭТАПЫ РАБОТЫ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
1	1.Самоопределение к деятельности. Орг.момент Цель: Формирование и развитие ЦО к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности ( на уроке)	Включение в деловой ритм урока: -Здравствуйте ребята, сейчас урок математики и  сегодня мы принимаем гостей. Давайте с ними поздороваемся. -Повернулись, улыбнулись мне, друг другу. Садитесь, начнём урок.    -Мне бы хотелось посмотреть, с каким настроением вы пришли сегодня на урок математики. У вас на столе два смайлика, один грустный, второй весёлый, выберите тот смайлик, который отражает ваше настроение. - Я желаю вам хорошего рабочего настроения и творческих успехов! Для успешной  работы на уроке  вспомним главные правила работы на уроке. - Если вы работаете в паре со своим соседом?  в группе? самостоятельно? какие правила общения  надо помнить? (Постепенно на доске вывешиваются опорные слова: «НАПАРНИКИ», «ДРУЖНАЯ КОМАНДА», «Я СМОГУ»).  Готовы? А какое открытие сделает каждый из вас сегодня, вы поделитесь в конце урока. 2) Упражнение «Лестница» -  Возьмите листочки с лестницей (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) и отметьте на них, где вы находитесь на ней в начале урока. Нарисуйте синюю звёздочку на этом месте	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками.
2	Изучение учебного материала Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи Цель: обсудить затруднение и сформулировать  цель урока. Метод: побуждающий к выдвижению гипотезы диалог. 1.                  Работа над новым материалом 1).Открытие нового 2).Обобщение	А)Начнём урок с устного счёта. Объясните, зачем нам нужен устный счёт? (презентация) 1. Игра «Разгони тучи» 2. Задачи 3. Примеры на умножение. -Какое арифметическое действие использовано в каждом примере? Назовите компоненты умножения. Решим примеры. 3 · 9= 27 8 · 2=16 7 · 8=56 5 · 6=30 9 · 8=72 6 · 4=24 4 · 7=28 7 · 6=42 4. Примеры на деление. Какое арифметическое действие использовано в каждом примере? Назовите компоненты деления. Решим примеры. 49 : 7=7 64 : 8=8 12 : 3=4 40 : 5=8 36 : 9=4 24 : 4=6 18 : 2=9 11 : 3=? -Не получается? Может кто-то нашёл решение? -Вот, ребята, перед нами встала проблема. -Чем это выражение отличается от предыдущих? -11 : 3 табличный случай деления? Предлагаю подумать, в паре сформулировать, чему должны сегодня научиться? -Ну что, как вы считаете?(….) Действительно, мы будем учиться делить числа, которые никак поделить с помощью таблицы умножения. -Какие цели перед собой поставим? (Узнать как делить с остатком. Составить алгоритм деления с остатком.) ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ 3. Актуализация знаний учащихся. Решение проблемной ситуации. 1. На экране появился слайд: -Давайте попробуем выполнить вот такое задание. -Сколько яблок у нас на слайде? Что нам предлагают сделать? Разложить 11 яблок на 3 тарелки. -А как вы считаете, сможем мы разложить 11 яблок на 3 тарелки поровну? -Давайте проверять. -Поровну? Пока поровну, раскладываем дальше. Получилось? Сколько яблок нам удалось разложить поровну? На сколько тарелок? Сколько в каждой тарелке? Итак, мы с вами из 11 яблок поровну смогли разложить 9 яблок на три тарелки по три яблока  в каждой тарелке. А с этим что делать? Две можем дальше разложить? Нет они остались лишними. -Расскажите, как у нас произошло деление? Как вы считаете? -Давайте посмотрим, как мы будем записывать такие примеры. 11 разделить на 3 получилось 3 и осталось 2 Давайте еще раз проговорим. Сколько было яблок изначально? (11)Сколько взяли, чтобы разложить поровну в три тарелки?(9) По сколько яблок оказалось в каждой тарелке?(3) И сколько осталось? (2) Посмотрите на следующий слайд. Как звучит тема сегодняшнего урока?(Деление с остатком) -Посмотрите на доску. Нам необходимо решить следующий пример 38:5= -Прочитайте его. Это табличное деление? Какое самое близкое число к 38, которое делится на 5 целиком? (35) Что же у нас получится? 35:5 сколько получится? (7) А нам нужно было 38 разделить, а мы взяли 35, значит что у нас получится?(осталось 3) -3 будет в остатке. -Скажите, пожалуйста, а почему взяли 35, самое близкое число к делимому?А вот я хочу 30. 30 тоже делится на 5. Сколько получу? (6) Было 38 я взяла 30, сколько останется в остатке?(8) -Очень хорошо. Кто то не согласен? -Значит какой мы вывод можем сделать? (Остаток не может быть больше чем делитель.) -Если он будет больше мы сможем еще раз его разделить. -Давайте еще раз проговорим, что мы с вами сделали? Мы подобрали наибольшее к делимому число, разделили на 5 и получили в остатке 3. -Кто нам еще раз прочитает правило? -Давайте потренируемся решать тогда примеры с остатком? У доски, сравнить с образцом (с проговариванием) 37:6=6(ост.1)     45:6=7(ост3) 28:5=5(ост.3) 68:8=8(ост. 4) 79:8=9(ост.7) 30:4=7(ост.2) 55:9=6(ост. 1) 50:7=7(ост.1) -Молодцы! А сейчас я вам предлагаю самостоятельно составить алгоритм на деление с остатком. А что такое алгоритм? (последовательность действий) Попробуйте поработать группой. У вас на столе карточки, там написано: АЛГОРИТМ -Итак, что же мы должны сделать в начале, чтобы решить такой пример. ( Находим наибольшее число, меньше делимого, которое можно разделить на делитель без остатка.) -Сверяем со слайдом, читаем. -Дальше (Данное число делим на  делитель. Это значение частного) -Что же делаем дальше?(находим остаток. Оставшаяся часть делимого это остаток.) -Дальше?(Проверяем, остаток должен быть меньше делителя_. -Правильно мы составили алгоритм? Мы с вами молодцы и я предлагаю перейти с самому сложному. Попробуем применить наше новое знание на практике.	- подведение под понятие (П); - постановка и формулирование проблемы (П);  - волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);  - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К). - самоопределение, смыслообразование (Л); - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П); - планирование и прогнозирование (П); - выдвижение  гипотез и их обоснование (П); - использование знаково-символических  средств (П); - познавательная инициатива (Р); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); - планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками  (К).
3	Закрепление учебного материала Цель:  Зафиксировать новое знание во внешней речи.	Первичное закрепление во внешней речи. У вас на партах фигуры.  Разделите фигуры, лежащие у вас на партах, поровну между собой. Запишите получившиеся выражение. Проверка: на доске образец. 5. Самостоятельная работа по группам. - Готовы попробовать свои силы? У каждой группы на парте лежит карточка с заданиями.  Задание: закрась карандашом те выражения, которые делятся с остатком.  -Будьте внимательны! 24:5 26:4 16:9 7:2 45:9 64:8 12:7 5:2 10:6 25:5 72:8 22:6 54:9 8:4 17:5 27:7 11:2 23:3 - Все группы вывешивают выполненные задания на доску. -   Проверяем. Группы, у которых в прямоугольнике получилось «5» с заданием справились на «отлично». Если не получилось – ничего страшного, мы только начинаем изучать данную тему. -Ну что, вы молодцы) У кого то не получилось, но это не страшно, значит есть над чем нам еще работать) - Скажите мне, пожалуйста, какая тема урока была и чему мы сегодня учились на уроках. - Как вы работаете я увидела, молодцы, а сейчас предлагаю оценить самого себя. Резерв. № 5 стр. 26 Самооценка. -Оценили свою работу. - Кто получил «ОТЛИЧНО»? Молодцы - Давайте подведём итоги. Продолжите предложения НА УРОКЕ МНЕ - было всё понятно; - было трудно; - было интересно; - прибавилось знаний: - пришлось задуматься: - могу рассказать другим:	- использование  знаково-символических средств (П); - выполнение действий по алгоритму (П); - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); - адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К); - достижение договорённостей и согласование общего решения (К).
4	Рефлексия Цель:  Зафиксировать новое содержание, осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и класса	Упр. «Лестница» - А теперь давайте оценим свою работу в конце урока. Возьмите листочки с горкой и отметьте на них, где вы находитесь сейчас в изучении темы.  –Поставьте на горке красную звёздочку. - Кто хочет поделиться своими достижениями? (несколько листов на доску) Итог - Какую задачу ставили? - Удалось ли решить поставленную задачу? - Какой вид работы вам больше всего понравился?	- рефлексия способов и условий действия (П); - контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Р); - самооценка на основе критерия успешности (Р); - адекватное понимание причин  успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л); - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью  (К);  - планирование учебного сотрудничества (К).
5	Домашнее задание .	№ 3, 5 стр. 26