План-конспект урока "Хеттская держава"

5 класс

Тема: Хетская держава, §20

Цель: а) Обучающая. По итогам изучения темы учащиеся будут знать:  

понятие «индоевропейцы», местоположение Хеттского государства и занятия населения, основные события из истории хеттов (создание единого государства, расцвет и упадок Хеттской державы), функции царя.

будут уметь: объяснять происхождение хеттов, работать с различными источниками информации (историческая карта, законы хеттов, иллюстрации), раскрывать причинно-следственные связи между использованием железа, завоевательными походами и ростом могущества Хеттской державы, сравнивать царскую власть у египтян и хеттов, определять особенности законодательства и религии хеттов.

б) Развивающая. 

1) содействовать развитию умений устанавливать причинно-следственные связи, делать частные и общие выводы,

2) работать с историческими источниками, картой;

3) стимулировать проявление исследовательских способностей, потребности высказывать свои гипотезы, мнение

в) Воспитательная.

1) содействовать формированию интереса к историческому прошлому.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

     I.     Организационный этап: установление тишины, приветствие, проверка готовности к уроку.

  II.     Проверка домашнего задания

(Устный опрос)

 III.            Актуализация знаний и целеполагание

Учитель предлагает учащимся вспомнить основные достижения культуры народов Междуречья и назвать образ – символ Месопотамии, который у них остался в памяти после изучения темы. 

Учитель предлагает в конце урока назвать образ, который сформируется у учащихся в результате знакомства с новым государством и объяснить, почему именно такой символ сохранится у них в памяти.?

Что же это за народ, создавший такую великую державу древности? В истории он получил название  «забытый народ».  До начала XX века учёные не знали о его существовании, пока немецкий учёный Гуго Винклер не начал раскопки возле деревни Богазкёй, на территории Турции.  В результате он обнаружил не только следы древнего города, но и святилище народа, жившего в древности на этой территории, а также около 30 тысяч глиняных клинописных табличек. Когда учёным удалось расшифровать клинописные таблички, они прочитали текст мирного договора, заключённого Рамзесом II и Хаттусилисом III после битвы при Кадеше. Таким образом, так же, как и вы, они догадались, что раскопали столицу государства … Учащиеся вспоминают об известном им договоре египтян и хеттов. Сообщается тема урока -  «Хеттская держава». Совместно с учителем формулируются цели и план урока.

  IV.            Изучение нового материала

1.         Происхождение хеттов.

Учитель обращает внимание учащихся на схему (стр. 85 пособия) и в ходе выполнения задания под схемой и рассуждений подводит учащихся к мысли о том, что индоевропейцы – общие предки многих современных народов, в т.ч. хеттов и славян.

2.         Местоположение, природные богатства и занятия населения.

Учащиеся в парах работают с пунктом 2 стр. 85-86 учебного пособия, атласом стр. 14 и текстом с ошибками: «На полуострове Индостан, на территории современной Италии раньше существовало Хеттское государство. Этот край издавна с трех сторон окружали моря: на севере - Красное, на западе - Эгейское, на юге – Ионическое. Большую роль в жизни народов этого региона сыграли природные богатства: плодородная почва, медь, золото, мрамор, серебро».

Проверка усвоения местоположения хеттского государства осуществляется в парах в контурной карте. Выясняются преимущества местоположения Хеттского государства: на пересечении торговых путей из Европы в Азию и Африку.

 Учащиеся высказывают предположения о возможных занятиях населения в таких природных условиях. Учитель корректирует ответы.

     V.            Физкультминутка.

3. Создание государства. Завоевательные походы и их итоги.

Учитель. Как и у многих известных нам народов, у хеттов сначала возникли небольшие государства, затем они объединились, создали единое царство, которое достигло пика своего могущества, но вскоре прекратило существование.

Учащиеся в парах работают с пунктом 4 стр. 86-87 учебного пособия и атласом, Выясняют, благодаря чему осуществлялись успешные завоевания (отмечают наличие железного оружия и колесниц). На основании карты атласа определяют, с кем воевали хетты, и какие территории им удалось захватить.

Учитель. Одной из причин успешных военных походов были, конечно, талантливые военачальники. Во главе хеттского войска стоял царь. На основании материала учебника п.3 стр.86, сравните власть египетского и хеттского царей. Найдите общее и отличия. Сходство: верховный судья, главнокомандующий.

Фараон: обожествлялся, неподсуден законам, сын бога солнца.

Царь хеттов: первоначально не обожествлялся, наказывался за нарушение законов, был верховным жрецом, богом грозы.

Учитель. Оказывается, хетты – не только «забытый народ», «загадочный народ», но ещё и «благородный народ». А назвали их так после того, как учёные прочитали хетт-ские законы. Почему? Попытайтесь догадаться, сравнив законы Хаммурапи и хеттов. Самостоятельная работа учащихся с историческими источниками (стр. 74, 88 учебного пособия). Учащиеся приходят к выводу, что законы хеттов более мягкие. Людей редко приговаривали к смертной казни.

Учитель обращает внимание учащихся, что около 1200 г. до н.э. положен конец могуществу Хеттской державы в результате нашествия «народов моря». Предлагает с помощью ленты времени на стр. 84 учебного пособия посчитать, сколько веков просуществовало Хеттское государство.

4.         Религия хеттов.

Учитель. Когда-то «забытый народ» не забыт сегодня: тысячи туристов посещают руины Хаттусы и святилище Язылыкая. А познакомившись с религией хеттов, учёные назвали хеттов народом «тысячи богов». Только в святилище были насчитаны изображения более 60 богов. Почему так много? Хетты поклонялись богам, заимствованным у покорённых народов: верховному богу грозы, богине матери, богам подземного царства. Кроме того, почитали множество священных животных и птиц. Учащиеся отвечают на вопрос к иллюстрации на стр. 87 учебного пособия.

  VI.            Закрепление новых знаний.

Учащимся предлагается на доске перечень понятий, необходимо воспроизвести их определения.

Обсуждается задание урока. Учащиеся предлагают и объясняют образы - символы Хеттской цивилизации.

Учитель предлагает свой образ – памятник древним народам Анатолии в Анкаре, изображающий хеттский символ солнца.

VII.            Рефлексия

Приём «Пересказ наперебой» - стр.107, План-конспект уроков

VIII.            Домашнее задание

 §20, в. 1-5 с. 88

По желанию: написать письмо на родину египетского вельможи, который приехал на переговоры в страну хеттов. Что его удивило, восхитило, поразило в первую очередь?

  IX.            Оценка работы учащихся, выставление отметок.