|
2. Актуализация знаний (2 мин)
|
- Ребята, давайте вспомним, какую главу мы с
вами изучаем?
- С произведениями какого автора мы уже
познакомились?
- С какими произведениями?
- Кто является их главным героем?
- Чему мы у нее научились?
- Правильно, молодцы.
|
-
Учимся любить.
- С
произведениями Т. Пономаревой.
- «Прогноз
погоды» и «Лето в чайнике».
-
Бабушка.
-
Научились любить животных, природу, окружающий мир, сопереживать, быть
добрыми.
|
Познавательные: осознанное произвольное речевое
высказывание в устной форме о ранее изученном.
|
|
3. Речевая разминка
(3 мин)
|
- Ребята, посмотрите на экран. Даны
скороговорки. Прочитайте их пожалуйста. Теперь прочитаем все вместе.
Кто может повторить в более быстром темпе?
|
Дети читают скороговорки.
Читают хором:
1. Ехал Грека через реку,
Видит Грека - в реке рак,
Сунул Грека руку в реку,
Рак за руку Греку цап.
2. Парус наш на совесть сшит,
Нас и шторм не устрашит.
3. Яхта легка и послушна моя,
Я бороздить на ней буду моря.
Каждый ученик выговаривает скороговорку.
|
Регулятивные: контроль за правильностью речи.
|
|
4. Определение темы урока
(4 мин)
|
- Скажите, какая общая тема у этих
скороговорок?
- Каких морских обитателей вы знаете?
- Сейчас я прочитаю вам загадку, отгадав
которую вы узнаете, о каком морском обитателе мы сегодня будем говорить:
Жизнь её
проходит в море,
Плавает, не зная горя.
Словно студень её тело,
Щупальца всех жалят смело.
Плавает не так, как рыба,
Её тело в виде гриба.
Ни плавник, ни хвост не нужен,
Все зовут её ...
- Правильно. А
кто такая медуза?
- Медуза – это морское животное в виде зонта,
со студенистым телом, снабженным щупальцами.
- Значит, ребята, о ком мы сегодня будем
говорить?
- Правильно, а какие задачи на урок мы
поставим?
|
- Морская тема.
Дети перечисляют морских обитателей.
Дети внимательно слушают.
- Медуза.
- Дети высказывают свои мнения.
- О медузах.
- Познакомиться с новым автором, ее
произведением.
- Выяснить, почему это произведение включено в
главу «Учимся любить».
|
Познавательные:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли; умение вступать в диалог.
|
|
5. Работа по теме
урока (15 мин)
|
- Откройте, пожалуйста, учебники на стр. 148.
Скажите с произведением какого автора мы сегодня познакомимся?
- Скажите, мы уже знакомы с этой писательницей?
- Давайте же познакомимся. Мария Евгеньевна
Вайсман – детская писательница. Маша родилась в Москве, выросла на
Садовом кольце рядом с Площадью Восстания. В школьные годы она уже писала
рассказы, а ещё шила театральные костюмы, играла на фортепьяно, прыгала в
высоту и самозабвенно участвовала в военно-спортивной игре
"Зарница". Повзрослев, стала директором издательства
"Август" и превратилась в Марию Евгеньевну.
- Посмотрите на экран, здесь вы можете увидеть некоторые книги
Маши Вайсман. Это книги «Кикерик у себя дома», «Тоска по лобзику», «Правда,
весело?» и другие. В книгу «Правда, весело?» включены несколько рассказов.
- Как вы думаете, с каким рассказом сегодня познакомимся мы?
- Правильно, предположите, о чем будет идти речь в тексте?
- Давайте внимательно послушаем текст и будем следить по
учебнику.
- Кто рассказывает нам эту историю?
- Вы догадались, как его зовут?
- Где они оказались с сестрой?
- Как зовут сестру Фили?
- Можно ли брата и сестру назвать наблюдательными?
- Они дружны или нет? Что вы о них узнали?
- Как вы думаете, вправе ли главный герой считать себя «другом
всех зверей»? Почему вы так думаете?
- Из каких слов это видно? Зачитайте отрывки из текста.
- А почему же Филя сам себе противен?
- С вашей точки зрения, Филя способен нанести медузам вред? Он
согласился бы на то, чтобы медуз уничтожили, и он смог бы купаться? Обоснуйте
свое мнение.
- Удалось ли вам узнать из этой части, кто лучший друг медуз?
- Правильно. Давайте послушаем вторую часть этого рассказа.
- Ребята, кого встречает Филя на берегу?
- Почему автор-рассказчик использовал в речи мальчика слова «что
ты орешь», «сдохли», «гадкие»? Как эти слова характеризуют мальчика?
- Что заставило Филю изменить свое отношение к медузам?
- Что в душе у мальчика оказалось сильнее физической неприязни к
медузам, сильнее страха перед ними?
- Когда же Филя почувствовал, что начал любить медуз?
- Скажите, с кем из мальчиков вы стали бы дружить?
- Может ли теперь Филя считать себя «другом всех зверей»?
|
Открывают учебники.
- С произведением Маши Вайсман.
- Нет, не знакомы.
Дети читают с экрана.
- Лучший друг медуз.
Дети высказывают свои мнения.
Дети внимательно слушают аудиозапись и следят
по учебнику.
- Герой-рассказчик.
- Его зовут Филя.
- У моря.
- Её зовут Вера.
- Да, они наблюдают за морем.
- Нет, так как Филя испытывает к медузам неприязнь.
- Они скользкие и противные.
- Филе и самому неприятно, что он так относится к медузам, но
перебороть свою неприязнь он не может.
- Сестра Вера.
- Мальчика.
- Злой, грубый, не любит животных и издевается
над ними.
- Когда Филя увидел, как незнакомый мальчик
мучает медуз, ему их стало жалко, он почувствовал, что медузы такие же живые
существа, как и другие животные, они тоже могут испытывать боль, поэтому он
стал их защищать.
- Сочувствие, сопереживание.
- Когда пожалел медуз.
- С Филей.
- Да, он будет стараться защитить любое живое существо и сам
никогда не причинит ему вред.
|
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: овладение новыми понятиями,
умение анализировать.
Личностные:
проявление интереса к новому учебному
материалу.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, установление
причинно-следственных связей.
|
|
7. Первичное закрепление
(11 мин)
|
- Давайте прочитаем рассказ еще раз, попытаемся
передать характер каждого героя.
- Кто из героев вам больше понравился?
Давайте выполним небольшой тест.
1. Где находятся Филипп и Вера?
А) дома;
Б) у моря;
В) на городском пляже.
2. По какому признаку дети узнают настроение
моря?
А) по цвету;
Б) по запаху;
В) по движению волн.
3. По каким причинам Филя не заходил в воду?
А) камешки в воде;
Б) крылатые муравьи в воде;
В) много медуз;
Г) холодная вода.
4. Кто считал медуз милыми?
А) Филя;
Б) мальчик у берега;
В) Вера.
5. Что делал мальчик при первой встрече с
Филей?
А) плавал в море;
Б) вылавливал медуз;
В) кормил медуз.
6. С кем Филя сравнил медуз?
А) с бабочками;
Б) с птицами;
В) с рыбами.
7. Чему научился Филя благодаря медузам?
А) ловить рыб;
Б) плавать;
В) драться.
|
Дети читают по очереди.
Дети высказывают свои мнения.
- Б) у моря.
- А) по цвету.
- А, Б, В.
- В) Вера.
- Б) вылавливал
медуз.
- А) с
бабочками.
- Б) плавать.
|
Познавательные: закрепить полученные ранее
знания.
|
|
8. Подведение итогов урока
(3 мин)
|
- Скажите, с каким произведением мы с вами
познакомились?
- Поднимите руки те, кому понравилось это
произведение? Чем оно вам понравилось?
- Чему оно нас учат?
- Как вы думаете, правильно ли то, что этот
рассказ помещен в данной главе?
- Какова главная мысль произведения?
|
- Мы познакомились с произведением Маши Вайсман
«Лучший друг медуз».
- Любить животных, уметь защищать их, сопереживать
им.
- Да, правильно. Способность сопереживать,
сочувствовать другому, желание поддержать, помочь, спасти в трудной ситуации
— это и есть проявления любви, поэтому правильно, что рассказ помещен в эту
главу.
- Любовь и понимание окружающего мира сильнее
страха и неприязни.
|
Коммуникативные:
аргументировать свои высказывания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.