План-конспект урока математики в 1 классе "Задача"

План – конспект

 урока математики в 1 классе

                                                  по теме «Задача»

Подготовила: Фёдорова Валентина Анатольевна,

 учитель начальных классов

МБОУ «Пятницкая СОШ Волоконовского

 района Белгородской области»

ПЛАН-КОНСПЕКТ К УРОКУ МАТЕМАТИКИ

Класс:1

УМК:  «Школа России»

Учебный предмет: математика

Авторы учебника, тетрадей: Моро М. И., C.И. Волкова, С.В. Степанова  Математика: учебник для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Тема урока: Задача

Цели:

• Познакомить  с составными частями задачи.

• Содействовать развитию умений выделять в задаче условие, вопрос, выбирать ход решения, формулировать ответ.
• Учить выделять главное, сопоставлять, сравнивать, включать в систему имеющихся знаний, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку.
• Развивать внимание, память, усидчивость.

Задачи:

 Предметные:

- знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради;

- уметь различать условие задачи, вопрос, правильно оформлять решение задачи.

Метапредметные: 

Личностные УУД:

-формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;

- формировать представление о значении математики в жизни человека;

- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

-формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

- овладевать умениями выполнять учебные действия в устной  речи;

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

- формировать умение  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

-  высказывать своё предположение 

Познавательные УУД:

-формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;

- под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

- под руководством учителя  осуществлять  обобщение, выводы (подведения под понятие);

-строить небольшие  математические высказывания в устной форме (2-3 предложения);

- давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в работе парами и группами;

- понимать задаваемые вопросы;

-выражать свою точку зрения;

-адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

Тип урока: урок открытия новых знаний (технология деятельностного подхода)

Оборудование: компьютер, экран, проектор, учебник, тетрадь.

Структура урока

1.     Мотивация к учебной деятельности

2.     Актуализация опорных знаний..

3.     Физминутка

4.     Постановка проблемы. Изучение нового материала

5.     Первичное закрепление.

6.     Закрепление изученного материала. Практическая работа.

7.     Рефлексия.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия	Самоанализ урока
I.Мотивация к учебной деятельности.	Я рада, что вы собрались здесь, друзья.                                                                                                     И думаю, встретились мы не зря.                                                                                                                Мы будем учиться сегодня решать,                                                                                               Исследовать, сравнивать и рассуждать, Секрет математики вновь  открывать. Мы отправляемся в лес, где узнаем много нового, будем решать задачи, примеры. Девиз нашего  урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». (слайд4) - Значит, чему будет посвящён наш урок?  Спасибо, лес, тебе за всё: За тишину уединенья, За россыпь птичьих голосов И теплоту прикосновенья, За воздух, что пахуч, как мёд, За аромат полян цветущих, За всё живое, что живёт. - А вы знаете какие правила мы должны соблюдать, когда приходим в лес?	-Открытию нового знания. -Не кричать, не включать громко музыку,     -Не выбрасывать мусор,     -Не разорять гнёзда птиц и не забирать птенцов,     -Не рвать и не ломать деревья.	Регулятивные: -Организация  своего рабочего  места. Коммуникативные: -Умение  вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное) Познавательные: -Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.	4 минуты На данном этапе  прослушивается аудиозапись «Звуки леса», с целью создания положительно- го настроя, формулируется проблема, которую предстоит учащимся решить на уроке, воспитательное воздействие на детей по отношению к лесу.
II.Актуали-зация опорных знаний.	Мы попали на полянку к тётушке Сове.  Она пустит нас в лес, если мы  справимся с  её заданиями. 1.     Какое число спрятала тучка? 2.     Найди ошибки в примерах.	3,4,3,3,2 5-4=1       3+4=7   9-4=5       6+2=8 3+3=6	Коммуникативные: -Умение выражать свои мысли полно и точно. Регулятивные: -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.	7 минут. На втором этапе для повторения пройденного материала использовала словесные, наг  На этом этапе работа проводилась в парах, группах, закрепляли вычислительные навыки в пределах 10 с помощью решения  выражений.
III.Физкультминутка.	- Как называется это дерево? - Подул ветерок, и с него стали опадать листочки. Проследим за ними глазами.	-клён.		3 минуты. Здоровьесберегающая технология.
IV. Изучение нового материала.	-Наш мишка готовится  к зиме, у него целая бочка мёда, но открыть он её не может. Для этого надо  составить задачу по рисунку и решить её.  Составление задачи. (Работа в паре.) -Назовите условие, вопрос, решение, ответ. - Определите, какой текст является задачей. (Работа в группах.) Докажите свой выбор. - Что же такое задача? - Для чего нужно учиться решать задачи? - Медвежонок вас благодарит, вы ему очень помогли.	У медвежонка возле бочки 2 яблока и на бочке 1 яблоко. Сколько всего яблок у медвежон-ка? -Задача имеет условие, вопрос, решение, ответ. Задача – это краткий математический рассказ с вопросом. Разные мнения.	Регулятивные: -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог. Познаватель-ные: -находить и выбирать способ решения. -прогнозиро-вать результат вычисления. -использовать математичес-кую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.	7 минут. На основном этапе урока – изучение нового материала, мною была использована  фронтальная работа, работа в парах. Даётся понятие «задача», её составные части и алгоритм записи в тетрадях в соответствии с единым орфографическим режимом.
V.Первичное закрепление.	-Ребята, в нашем лесу много птиц. Каких  вы можете назвать?  Мы попали на птичью полянку. - Эта птица подготовила для вас карточку с примером. Надо к этому выражению придумать задачу. -А теперь поработаем с учебником. Прочитайте текст на странице 88. Что вы должны узнать нового сегодня на уроке? -1 ряд читает условие задачи -2 ряд читает вопрос  задачи -3- ряд читает решение задачи Хором: ответ задачи. -Решите задачу №1 в тетради, нарисуйте схему к ней. -Что я сейчас прочитаю? - А сейчас? - Сколько белых котят? -Сколько черных? Обозначим их кружками на схеме. - Кто знает решение задачи? -Теперь запишем ответ задачи.	(Дети  работают в парах.) Что такое задача. Составные части задачи. Условие задачи. Вопрос задачи. З котёнка 2 котёнка 3+2=5(к.) Ответ:5 котят.	Коммуникативные: -умение выражать свои мысли полно и точно. Познавательные: Умение распознавать задачу.	7 минут. На этом этапе проводится первичное закрепление  умения составлять задачи, узнавать её составные  части . По ответам детей, по записям в тетрадях прослеживается результат достижения   цели  урока.
VI. Повторение  о ломаных линиях (замкнутые и незамкнутые )       Практическая работа.	- Ребята, перед нами полянка «Составляйкино». Мы вышли к лесному озеру. Задание для нас такое: из проволоки, которая лежит у вас на партах сделать своё озеро – это замкнутая кривая, которая состоит из пяти звеньев.	Одного – двух  ребят можно вызвать к доске, чтобы они это «озеро»  начертили. Остальные работают в группах.	Познавательные: -умение строить геометрическую модель.	4 минуты. При повторении геометрического материала использовала наглядно – демонстративный метод.
VII. Рефлексия.	Вот и подошло к концу наше путешествие. - Какие умения помогли вам сегодня на уроке? - Какие знания вы использовали и приобрели? Я узнал … Я научился… Мне понравилось… Я бы хотел…	Уметь: -сравнивать; -исследовать; -рассуждать; - решать; -группировать; -анализировать, -работать в группе, паре Знать: -понятие «задача»; -части задачи;	Регулятивные: -оценивать свою работу.	3 минуты. Проведена рефлексия с целью умения оценивать свою деятельность. Время, отведённое на все этапы урока, было соблюдено. Все поставленные мною цели урока удалось реализовать: формировались у учащихся новые понятия и закреплялось изученное раннее. На этом уроке воспитывалось бережное отношение к природе, уважение друг к другу в процессе работы.

Список использованной литературы

1. Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 1 класс 1 часть, М.: Просвещение, 2011

1.Рабочая тетрадь по математике для 1кл. № 1 сост. Моро М.И., Волкова С.И.- Москва, Просвещение, 2011 г.

2. Поурочные разработки по математике. 1класс. сост. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А. - Москва «ВАКО» 2011г.

3. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Поурочное и тематическое планирование по математике. К учебнику М.И.Моро и др. «Математика В 2-х частях 1 класс» М.: Просвещение, 2008

4.Нестандартные уроки в начальной школе: повторяем, исследуем, обобщаем, играем./сост. М.С.Умнова. – М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008. – (Уроки мастерства)

5. http://festival.1september.ru/articles/532402/

 Самоанализ урока

Данный урок является первым уроком ознакомления детей с обязательными компонентами задачи. Эта тема легко воспринимается моими учениками, так как восприятие и осмысление материала основано на опыте учащихся практическим путём решать задачи. В своей деятельности  стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников, в том числе и групповые.

Тип урока: урок открытия новых знаний (технология деятельностного подхода)

Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по математике для 1 класса начальной школы и требованиям ФГОСНОО.

Цели урока следующие:

• Познакомить обучающихся с составными частями задачи.

• Содействовать развитию умений выделять в задаче условие, вопрос, выбирать ход решения, формулировать ответ.
• Учить выделять главное, сопоставлять, сравнивать, включать в систему имеющихся знаний, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку.
• Развивать внимание, память, усидчивость.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и закрепления изученного материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед моими учениками посильные познавательные проблемы. Для активизации мышления учащихся я использовала систему вопросов по изучаемой теме на основе их субъективного опыта, создавала проблемные ситуации, для восприятия материала работал активный визуальный ряд: была использована слайдовая презентация, использовался на уроке учебник, рабочие тетради.

Особое место на уроке занимает формирование и развитие у учащихся общеучебных навыков.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и закрепления материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

 Качественную оценку деятельности школьников делала по ходу урока. Я думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности школьников как на уроке, так и во внеурочное время.

Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться, в урок включены физкультминутки, материал о лесе и его обитателях, закрепили правила поведения в лесу.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик», и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.