Этапы
урока (время)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
оценивания
|
|
1.Организационный
(до1 мин.)
|
—
Прежде чем перейти к работе
по новому материалу, нужно настроиться на работу.
Девизом урока
будут слова: хочу, могу, умею, делаю.
На доске в столбик записаны слова:
хочу, могу, умею, делаю. Учитель даёт расшифровку.
ХОЧУ: я хочу
пожелать вам, ребята, увеличить объём своих знаний в 1,5 раза; хочу
пожелать вам «Ни пуха, ни пера!».
МОГУ: сообщаю,
что на уроке можно ошибаться, сомневаться, консультироваться.
УМЕЮ: мы умеем
применять с вами рациональные способы для решения задач.
ДЕЛАЮ: делаем
каждый себе установку «Понять и быть тем первым, который увидит
ход решения».
Вместе с вами сегодня мы движемся только
вперед.
|
Слушают речь учителя, психологический
настрой на продуктивную работу.
|
Учитель проверяет готовность класса к уроку
|
2.Устная работа. Актуализация знаний.
(3мин)
|
-Как называются данные числа?
2/3, 4/9, 11/8, 12/5.
Как называются первые две дроби? Какие дроби
называются правильными?
Другие две дроби. Какие две дроби
называются неправильными?
-Сократить дроби:
14/21, 10/30, 18/36, 5/10.
Сравнить дроби:
Повторяем правило сравнения дробей.
½ и ¼, 5/7 и 5/9, 7/8 и 5/8, 11/15 и
4/15.
Вычислить:
1/6+ 2/6, -1/4 -2/4, 3/11-5/11, -7/8
+ 3/8
|
Дают ответы:
-Обыкновенные дроби.
-Правильные дроби. Это дроби, у которых
числитель меньше знаменателя.
-Неправильные дроби. Это дроби, у которых
числитель больше или равен знаменателю.
-Если числители одинаковые, то больше та
дробь, знаменатель которой меньше.
-Если знаменатели одинаковые, то больше та
дробь, знаменатель которой больше.
-Выполняют сложение, вычитание.
|
Взаимопроверка, оценивание учителем
|
3.Создание проблемной ситуации. (3 мин)
Формулировка проблемы
|
На доске примеры. Предлагает вычислить.
3
= 14
=
10
= =
=
Самооценка на оценочном листе (см.приложение
1)
-Почему вы не смогли выполнить последнее
задание?
- Какой у вас возникает вопрос?
-Это и есть цель нашего урока – выяснить,
как умножить дробь, составить алгоритм умножения и научиться его применять.
-А как мы поймем научились мы умножать
обыкновенные дроби или нет?
Давайте вместе проговорим, чему мы должны
научиться на уроке.
По мере постановки учащимися учебных задач
учитель записывает их на доску.
-вывести правило умножения обыкновенных
дробей и смешанных чисел;
-применять это правило при выполнении
примеров и решении задач.
|
Ученики вычисляют самостоятельно, первый
выполнивший выходит к доске.
Проверяют и оценивают себя в оценочном
листе.
Как умножать дроби! (на доску)
-применять это правило при выполнении
примеров и решении задач
Записывают число, тему урока в тетради.
|
Самооценка, контроль учителя.
|
4.Работа по новой теме.
(10 мин)
|
Составьте алгоритм умножения обыкновенных дробей пользуясь текстом
учебника на с. 69.
—
Используя буквенные обозначения, запишите
правило умножения дробей.
—
—
—
—
—
—
—
Какие значения могут принимать буквы в данном
случае?
—
—
—
Выполните умножение: (задание на доске)
—
Нужно ли в данном случае находить отдельно
произведение числителей и произведение знаменателей?
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Работа с учебником.
—
Прочитайте текст в учебнике на стр. 71 под
рубрикой «Говори правильно».
Выполните умножение(задание на доске)
Составьте алгоритм умножения трех и более дробей.
Как оцените свою работу?
|
Читают учебный текст. Отвечают
на вопросы учителя.
После обсуждения
прочитанного составляют алгоритм умножения. Затем его повторяют с помощью
опорной схемы:
Чтобы умножить
обыкновенные дроби надо:
1. числитель
первой дроби умножить на _________________,
2. ________ умножить
на знаменатель второй,
3. если можно
_______,
4. выполнить
_______ в числителе и в знаменателе
5. x=
(учащиеся проговаривают алгоритм)
(Нет,
нужно сначала сократить дробь, а затем умножить оставшиеся множители.)
Читают
текст учебника
Выполняют
умножение (один ученик у доски):
При умножении трех и более дробей:
1)
Удобнее сначала записать в числителе произведение
всех числителей, в знаменателе — произведение всех знаменателей.
2)
Сократить получившуюся дробь.
3)
Выполнить умножение оставшихся множителей.
4)
Если надо, исключить целую часть.
(Оценочный лист)
|
Взаимопроверка, контроль учителя,
самопроверка
|
5.Закрепление
изученного материала
(7мин)
|
1.
Решение
№433, стр. 72 у доски с подробным комментарием. К доске по желанию выходят те
ученики, которые хорошо поняли изучаемую тему.
2.
Применение нового знания
|
1.
Решают упражнение
2. «Работа экспертов» Нужно,
используя приобретенные знания по теме урока, найти ошибки в примерах:
=
=
=
=
=
=
Оценка своей работы как экспертов.
|
Взаимопроверка, контроль учителя
|
6.Физкультминутка.
(2 мин)
|
Называются числа, если правильная дробь - приседают, если неправильная
дробь - потягиваются, если смешанное
число -
хлопают в ладоши.
|
Проводит учитель
|
|
7. Работа по новой теме решение задачи
(4 мин)
|
Работа над задачами. 1. (стр. 72, № 434). (самостоятельно, устная
проверка)
2.Как найти площадь квадрата?
Запишите формулу.
Оцените свою работу.
|
1.
Учащиеся самостоятельно решают
задачу с дальнейшей устной проверкой
2.
S=а2
|
Взаимопроверка
|
8. Закрепление изученного материала.
Самостоятельная работа (самопроверка, ответы
записаны на обратной стороне доски)
(3мин)
|
Учитель раздает карточки с заданиями
Ответы:
Вариант 1.
1
Вариант 2.
|
Ученики решают и осуществляют самопроверку по
готовым ответам, если кому-то необходима консультация обращаются к учителю
или консультантам.
(Оценочный лист)
|
Самопроверка по готовому ответу
|
9.Повторение изученного материала
(4 мин.)
|
1.
Решение упражнения(стр. 76, № 465)(устно)
— Сколько
квадратных метров в гектаре, в одном аре, в одном квадратном километре?
2. Самостоятельная работа по заданиям учебника
Вариант 1 №401стр 64
Вариант 2 №455стр 74
|
Решение
упражнений, с записью промежуточных результатов и ответов. Дети работают в
парах, помогая друг другу. Ответы сверяют, вносят корректировку.
№401
14,
98, 80, 16, 80
90,
72, 6, 96, 6
7,
3.5, 1.8, 6, 0.6
0.25,
0.3, 2.1, 5.5, 1.1
0,6,
0.84, 0.9, 0.5, 1.5
№455
63,
21, 80,4,
2500,
50,7000, 6804
4,5.2,
2.7, 0.9
5.4,
8.1, 7.2, 0.9
3,
5.4, 2.4, 3
(Оценочный
лист)
|
Взаимопроверка, контроль учителя,
Проверка в парах
|
8.Рефлексия (подведение
итогов урока)
2 мин)
|
-Расскажите
алгоритм умножения дроби на дробь, умножения нескольких дробей
- Что узнали для себя нового?
- Что вас заинтересовало? Почему?
- Проанализируйте свою работу на каждом этапе.
- Что показалось интересным?
- Что самое главное из нового надо запомнить?
|
Рассказывают алгоритм,
приводят примеры
|
Оценка учителя, взаимооценка
|
9. Информирование о домашнем задании
(1мин)
|
Дает комментарий к домашнему
заданию
Учебник Стр. 71,
текст «Говори правильно»
№ 472(а-и), 474,
475, стр. 77, №480 стр. 78.
Ученикам дается
возможность выбрать из предложенных заданий те, решение которых вызывает
затруднения для того, чтобы в ходе работы можно было выяснить причину этих затруднений.
|
Учащиеся
записывают в дневники задание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.