Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / План конспект урока по русскому языку на тему: " Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих "
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

План конспект урока по русскому языку на тему: " Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих "

библиотека
материалов


Проверен; 13.11.5


Тема урока: Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих


Цель урока:

1. Знакомить учащихся с особенностями написания существи­тельных с шипящим звуком на конце слова.

2. Обобщать знания учащихся о функциях мягкого знака, как показателя мягкости согласных, разделительного мягкого зна­ка для подтверждения женского рода имён существительных.


Тип урока: урок усвоения новых знаний;


Ход урока.


2.

Чистописание вещь, чертёж



Слого-звуковой анализ слов: вещь, чертёж.

К каким родам относятся эти два слова?

Какими звуками заканчиваются эти слова?

Что мы знаем об этих звуках? Как их называют или что у них общего?

Какие шипящие звуки вы знаете?

3.

Сообщение темы урока.


Мы начинаем изучать написание имён существительных, у которых осно­ва заканчивается на шипящий звук.



4.

Постановка учебной задачи.


На что ещё обратили внимание при анализе слов вещь и чертёж? (За­канчиваются на шипящий звук, но в одном случае есть мягкий знак, а во втором его на конце слова нет.)

Почему это происходит вы узнаете, прочитав сказку «Мягкий знак ищет слова».

(Работа с правилом стр. 62).

Что нового узнали о написании имён существительных женского рода? (Если основа имён существительных женского рода заканчивается шипя­щим звуком, то после него пишется мягкий знак. Имена существительные мужского рода, оканчивающиеся шипящим звуком, пишутся без мягкого знака.)





5.

Наблюдение над особенностями существи­тельных с шипящим звуком на конце слова


Упр. 172- комментированное письмо.


Упр. 173- устно.


Упр. 174- 2 вар. - комментированное письмо.


Пыль с дороги захватил,

А потом, набравшись сил,

Завертелся, закружился

И столбом до неба взвился. (Смерч)

Из меня берут порою

Реки свой исток.

А в руках твоих открою

Я любой замок. (Ключ)

В небе — изба,

На избе — труба.

Зашумело в избе,

Загудело в трубе.

Видит пламя народ,

А тушить не идет. (Печь)

Эта маленькая крошка

Рада даже хлебной крошке,

Потому что до темна

В норке прячется она. (Мышь)

Подходить к дому стала,

С неба солнце украла. (Ночь)

6.

Физкультминутка



7.

Зрительный диктант.


Упр. 174 – 1 вариант

8.

Самостоятельная работа творческого х-ра.


Упр. 175. Проверка – фронтально.

9.

Итог урока.


_ Что нового узнали на уроке?

В каких случаях пишется мягкий знак после шипящих?

У кого из вас вызывает затруднение написание мягкого знака после ши­пящих на конце имен существительных, стоящих в начальной форме?


- Задайте друг другу вопросы о существи­тельных с шипящим звуком на конце слова.

10.

Домашнее задание.


Упр. 176

11.

Рефлексия


























Карточка № 1 (3-2-1) Ф.И. ____________________________________________

Придумать текст, используя некоторые из опорных слов, на данную тему. Написать несколько предложений из составленного текста.

На рыбалке

      Утро, дождь, плащ, удочки, речка, луч солнца, речная тишь, камыш, лещ, ерш, мелочь, улов.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________









Карточка № 2 (3-2-1) Ф.И. __________________________________________

Придумать текст, используя некоторые из опорных слов, на данную тему. Написать несколько предложений из составленного текста.

Лыжная прогулка

      Воскресенье, объявление, подъезд, отъехали, въехали, разъехались, много веселья, радостные.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________













ПРОВЕРЕН: 17.11.15.


Тема урока: Склонение имён существительных в единственном числе.


Цель урока:

1. Формировать первоначальное представление о склонении имён существительных; знакомить учащихся с названием па­дежей, шестью парами падежных вопросов, предлогами, ко­торые употребляются с падежными вопросами.

2. Уточнить представления учащихся о начальной форме имени существительного, как о форме существительного в имени­тельном падеже единственного числа.


Тип урока: урок усвоения новых знаний;


Ход урока.


Почему прописные заглавные буквы И, Ш, Ц, Щ, Ч, А, Л, М выделены в одну группу?

Что вы знаете об этих буквах? Напишите их.


Назовите и запишите одним словом. (Футбольное соревнование — матч)

Старшеклассники — мальчики и девочки — ... (молодёжь).

Суп из свёклы, капусты, картошки — ... (борщ).

Предмет, на котором ездил Емеля — ... (печь).

После вечера наступает — ... (ночь).

У матери бывает девочка — ... (дочь).

Без него не откроешь замок — ... (ключ).

Его надевают в дождь — ... (плащ, макинтош).

Маленький ребёнок — ... (малыш).

Растение, из молодых зёрен которого выпекают ржаной хлеб —... (рожь).

Украшает платье красивая — ... (брошь).

Играет на скрипке — ... (скрипач).

В каком случае вы написали мягкий знак?

А когда мягкий знак на конце основы после шипящей не пишется?


Актуализация знаний


Что можете сказать о данных словах?

Что такое имя существительное?

Что обозначают имена существительные?

На какие вопросы отвечают?

Как изменяются имена существительные?

Какого рода бывают имена существительные?


Как вы полагаете, могут ли ещё каким-то образом изменяться имена существительные?

Прочитайте текст на доске:

Тигр — это дикое животное. Тигра можно увидеть в зоопарке. В природе за тигром лучше наблюдать издали. На глаза тигру лучше не попадаться. Сила у него огромная. За тигром приходится сле­дить осторожно. Охотники говорят о тигре, как об опасном звере.

Какое слово употребляется в каждом предложении?

Какой частью речи является слово тигр? Что можете сказать об основе данного слова?

Поставьте к этому слову вопросы от других слов, окончание подчеркни­те. Что я вам предлагаю выписать?

Проверьте, так ли получилось у вас. (Запись дана на доске или спроецирована через кодоскоп).

(кто ?) тигр — это начальная форма слова, окончание нулевое,

можно увидеть (кого?) тигра,

наблюдать (за кем?) за тигром,

не попадаться (кому?) тигру,

сила (у кого?) у тигра,

следить (за кем.?) за тигром,

говорят (о ком ?) о тигре.

Какие окончания вы выделили?

Почему изменялись окончания?

Мы выписали родственные слова?

Докажите, что это не родственные слова. (Родственные слова образуются не от изменения окончаний, а при помощи приставок и суффиксов: тигри­ца, тигрёнок, тигриная.)

4

Постановка учебной задачи.


Какой вид работы мы с вами выполняли? (Изменение имён существи­тельных по вопросам.)

Кто из вас знает, каким одним словом можно заменить эту длинную фразу? (Выслушать ответы детей).

Изменение имён существительных по вопросам называется склонением или изменением по падежам.


Работа по учебнику стр 64-65 – чтение сказки и падежах


Упр. 177 – с разбором у доски.


Прочитайте определение понятия «склонение» на стр. 66. Проговорите хором названия падежей.

5

Упражнение в определении падежа


Упр. 178 - комментированное письмо.


Упр. 179 - комментированное письмо.


Физкультминутка



7

Зрительный диктант.


Пусть будет солнце ясным

      И речка голубой!

      А Родина — прекрасной

      И вечно молодой.

                       Э. Куклина 

8

Самостоятельная работа творческого х-ра.


Упр. 180 . Проверка – фронтально.

9

Итог урока.


- Задайте друг другу вопросы о существительном.

10

Домашнее задание.


Упр. 181

11

Рефлексия



Карточка № 1 (3-2-2) Ф.И. ____________________________________________

Спиши. Укажи род имён существительных:

Высокий камыш, тяжёлый кирпич, веселый москвич, красивый ландыш, осенний пейзаж, железная мелочь, русская речь.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Карточка № 2 (3-2-2) Ф.И. __________________________________________

Разберите по частям речи. Укажите род имён существительных.


На густую рожь упала чёрная ночь. Плащ темноты укрыл её так, как мать укрывает дочь.



Карточка № 1 (3-2-2) Ф.И. ____________________________________________

Спиши. Укажи род имён существительных:

Высокий камыш, тяжёлый кирпич, веселый москвич, красивый ландыш, осенний пейзаж, железная мелочь, русская речь.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Карточка № 2 (3-2-2) Ф.И. __________________________________________

Разберите по частям речи. Укажите род имён существительных.


На густую рожь упала чёрная ночь. Плащ темноты укрыл её так, как мать укрывает дочь.


Карточка № 1 (3-2-2) Ф.И. ____________________________________________

Спиши. Укажи род имён существительных:

Высокий камыш, тяжёлый кирпич, веселый москвич, красивый ландыш, осенний пейзаж, железная мелочь, русская речь.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________







Проверен: 18.11.15.


Тема урока: Падежи и вопросы к ним. Распознавание падежей по вопросам, значению, предлогам.

Цель урока:

1. Формировать первоначальное представление о склонении имён существительных; знакомить учащихся с названием па­дежей, шестью парами падежных вопросов, предлогами, ко­торые употребляются с падежными вопросами.

2. Уточнить представления учащихся о начальной форме имени существительного, как о форме существительного в имени­тельном падеже единственного числа.


Тип урока: урок усвоения новых знаний;


Ход урока.


Объясните смысл пословиц, спишите:

У него дело из рук валится. Без дела жить — только небо коптить. Делу — время, потехе — час. За правое дело стой смело. За делом и день пролетит незаметно.

4.

Актуализация знаний


На что обратили внимание при списывании? (В каждом предложении есть формы слова дело.)

Почему вы решили, что это формы одного слова, а не родственные слова? (Изменяется только окончание.)

Сейчас мы выполним следующее задание: начните с красной строки и вы­пишите формы слова «дело» с вопросами, выделяя в них окончания.

Что? Дело.

Без чего? Без дела.

Чему? Делу.

За что? За дело.

За чем? За делом.

О чём? О деле.

К какой группе имён существительных относится слово дело? (Средний род, неодушевлённое )


Прочитайте то, что написано на доске:

В, охотник, домике, ночевал, лесника.

Он, в, услышал, жалобный, полночь, плач.

Кричит, это, ночью, сыч.

Можно назвать эту запись текстом? (Это деформированные предложе­ния, в них нарушена связь слов.)

Составьте предложения и запишите их. Разберите предложения по членам предложения.

Что нового вы узнали на предыдущем уроке о существительном?

в каком падеже стоит подлежащее?

Как называется изменение имён существительных по вопросам? (Скло­нение или изменение по падежам.)

Сколько падежей существует в русском языке? Перечислите их с вопро­сами. Назовите предлоги, которые употребляются с падежами.

Запишите в таблицу названия падежей и вопросов.

5.

Постановка учебной задачи.


А теперь допишем в таблицу простым карандашом предлоги, которые употребляются с определённым падежом:

Р.п. — от, до, из, без, у, для, около,

с Д.п. — к, по

В.п. — в, на, за, через, про

Т.п. — над, под, за, с, между, перед

П.п. — об, о, на, в, при

Какой падеж забыли назвать?


Таблицу приклеить в дневник.


Как определить падеж существительного?


Работа с правилом стр. 68

6.

Наблюдение над особенностями склонения существительных


Упр. 184- комментированное письмо.


Упр. 186- комментированное письмо.


Физкультминутка



7.

Работа по восстановлению деформированного текста.


Прочитайте текст внимательно и ответьте на вопрос: все ли в нем верно и понятно?

С какого предложения начнём писать текст?

Грибники пришли в лес и заблудились. Они встретили лесни­ка. Лесник объяснил им, как по коре дерева определять стороны горизонта. Вместе с лесником ребята собирали хворост для ог­рады муравьиной кучи. От лесника они узнали, что муравьи при­носят большую пользу. За лесником дети отправились в берёзовую рощу и набрали много подберёзовиков. Девочка расс­казала бабушке о добром леснике.

Что мы знаем о словосочетании?

8.

Итог урока.


Как называем изменение имён существительных по вопросам? Перечислите название падежей и падежные вопросы.



- Задайте друг другу вопросы о существительном.




Домашнее задание.


Упр. 187. Изменить по падежам слова дорога и река.


Рефлексия













Карточка № 1 (3-2-3) Ф.И. ____________________________________________

Восстановление деформированного текста.

Тонкие, согнулись, на, берёзки, ветру. Резкий, сбивает, ветер, с, иней, берёзки. От, ветра, тонкая, сильного, качается, берёзка.

Разберите по членам предло­жения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Карточка № 2 (3-2-3) Ф.И. __________________________________________

Определить род и падеж имён существительных:


Из метро, по городу, над деревней, за народ, за завтраком, перед девочкой, с карандашом, над картиной, по квартире, с одежды.


Карточка № 1 (3-2-3) Ф.И. ____________________________________________

Восстановление деформированного текста.

Тонкие, согнулись, на, берёзки, ветру. Резкий, сбивает, ветер, с, иней, берёзки. От, ветра, тонкая, сильного, качается, берёзка.

Разберите по членам предло­жения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Карточка № 2 (3-2-3) Ф.И. __________________________________________

Определить род и падеж имён существительных:


Из метро, по городу, над деревней, за народ, за завтраком, перед девочкой, с карандашом, над картиной, по квартире, с одежды.










Русский язык 3-2-4

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Начальная форма имён существительных (именительный падеж).


Цель урока:

1. Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, признаках этого падежа; развивать умение узнавать имена существительные в именительном падеже.

2. Тренировать умение учащихся разбирать предложения членам предложения, определять род имён существительных, сравнивать падежные окончания имён существительных в зависимости от рода.


Тип урока: урок усвоения новых знаний;



Этапы и структура урока.


С каким новым понятием, связанным с именем существительным, познакомились на предыдущем уроке?

Кто помнит, что мы называем склонением? Постепенно вы освоите этот термин, он станет для вас привычным.


2.

Проверка домашнего задания.


Чтение предложений.


3.

Чистописание


Прочитайте предложения, записанные на доске. Охарактеризуйте их.

Каждое утро (на) дощ...тый стол (в) стр...ду мы (на)сыпали кро...ки хлеба и крупу. Шустрые синицы сл...тались к ст...лу и склёвывали кро...ки. (По К. Паустовскому.)

Объясните написание орфограмм. Разберите по членам предложения.

Какой частью речи являются дополнения в ваших предложениях?

В каких падежах они стоят?

Какой частью речи являются обстоятельства в ваших предложениях?

В каких падежах они стоят?


4.

Сообщение темы урока.


Чтение темы. Обсуждение: на какие вопросы предстоит ответить на уроке при изучении данной темы? (Как определить имена существительные в именительном падеже?)


Чтение текста § 24 о названиях падежей.



Прочитайте то, что написано на доске:

В, охотник, домике, ночевал, лесника.

Он, в, услышал, жалобный, полночь, плач.

Кричит, это, ночью, сыч.

Можно назвать эту запись текстом? (Это деформированные предложе­ния, в них нарушена связь слов.)

Составьте предложения и запишите их. Разберите предложения по членам предложения.

Что нового вы узнали на предыдущем уроке о существительном?

В каком падеже стоит подлежащее?

Как называется изменение имён существительных по вопросам? (Скло­нение или изменение по падежам.)

Сколько падежей существует в русском языке? Перечислите их с вопро­сами. Назовите предлоги, которые употребляются с падежами.

-Повторим таблицу названия падежей и вопросов.




Р.п. — от, до, из, без, у, для, около,

с Д.п. — к, по

В.п. — в, на, за, через, про

Т.п. — над, под, за, с, между, перед

П.п. — об, о, на, в, при

Какой падеж не назвали?





Обобщение: имена существительные в именительном падеже никогда не употребляются с предлогом. Письмо по памяти первого или первых двух предложений.

- Как определить имя существительное в именительном падеже? (Учитель может дать этимологию слова именительный — это начальная форма для наименования предмета, т. е. «имя предмета».)


5.

Склонение существительных.


Чтение правила стр 69.

Два ученика у доски склоняют имена существительные. 1 — стена, окно, дом; 2 собака, лев, дитя. Выделите окончания.

К каким родам имён существительных относятся склоняемые слова?

Сравните окончания слов в каждом падеже.

Как вы думаете, почему окончания у имён существительных разные одном и том же падеже?


Дети должны догадаться, что это связано с родом имени существительного. А теперь сравните окончания одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.

К какому выводу вы пришли? (У имён существительных с твёрдой и мягккой основами окончания отличаются: а-я, ы-и, ом-ем.)

Назовите ещё раз вопросы падежей.

Вопрос какого падежа называет имя существительное в начальной форме? Каким членом предложения является это слово? (Слово в именительном падеже — это начальная форма слова. В предложении является подлежащим.)





5

Наблюдение над особенностями И.п.


Упр. 189 - комментированное рассуждение.


Распознавание падежей.

На улицу, на мороз, за город, про работу, пшеницу.

Какое затруднение встретили при определении падежа? (Имя существи­тельное пшеницу отвечает на вопрос что ? Это вопрос именительного и ви­нительного падежей.)

Какое окончание имеет это слово в начальной форме? (Что?Пшеница , значит слово пшеницу стоит в винительном падеже.)

Чтобы не ошибиться в выборе падежа, нужно найти слово, от которого оно зависит, и поставить вопрос или по вопросу и предлогу определить падеж.


Физкультминутка



8.

Самостоятельная работа творческого х-ра.


Упр. 190. Проверка – фронтально.


9.

Итог урока.


Чем может являться имя существительное, стоящее в именительном па­деже?

Что ещё знаем об имени существительном, стоящем в именительном падеже?

Какой падеж никогда не употребляется без предлога?

Каким членом предложения могут быть имена существительные, стоя­щие в косвенных падежах?


- Задайте друг другу вопросы о И.п..

10.

Домашнее задание.


Просклонять дружба, доброта

11.

Рефлексия


Чем занимались на уроке?

Что нового узнали?

Чем является начальная форма имени существительного?

У кого из вас вызвало затруднение склонение имён существительных? Эти затруднения связаны с тем, что вы ещё недостаточно хорошо знаете

названия падежей, вопросы и предлоги, с которыми они употребляются.



























Карточка № 1 (3-2-4) Ф.И. ____________________________________________

И. п . кто? что? книга стол лиса


Р. п. кого? чего? ______________________________________________________


Д.п. кому? чему? _____________________________________________________


В. п. кого? что? _______________________________________________________


Т.п. кем? чем? ________________________________________________________


П.п. о ком? о чём? _____________________________________________________




Карточка № 2 (3-2-4) Ф.И. __________________________________________

И. п . кто? что? волк дорога доктор


Р. п. кого? чего? ______________________________________________________


Д.п. кому? чему? _____________________________________________________


В. п. кого? что? _______________________________________________________


Т.п. кем? чем? ________________________________________________________


П.п. о ком? о чём? _____________________________________________________



Карточка № 1 (3-2-4) Ф.И. ____________________________________________

И. п . кто? что? книга стол лиса


Р. п. кого? чего? ______________________________________________________


Д.п. кому? чему? _____________________________________________________


В. п. кого? что? _______________________________________________________


Т.п. кем? чем? ________________________________________________________


П.п. о ком? о чём? _____________________________________________________












Русский язык 3-2-5

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Склонение имен существительных по падежам. Три склонения имён существительных в единственном числе


Цель урока:

дать понятие о трех типах склонения имен существительных и ознакомить с распознаванием ти­па склонения по окончанию (в начальной форме) и по роду;

развитие умения сопоставлять, выделять суще­ственные признаки, по которым можно различать слова.


Тип урока: урок усвоения новых знаний;


Ход урока.


Комментированная запись предложения.

В дружбе дорого доверие!

  • Назовите имена существительные; укажите их начальную форму, определите род, выделите оконча­ние.

  • Как узнать род имени существительного?



Повторение сведений о начальной форме имен существительных и о роде.


4.

Сообщение темы урока.


Чтение темы.



5.

Постановка учебной задачи.


Чтобы подвести учащихся к по­ниманию практической значимости изучения типов склонения, учитель может предложить орфографиче­скую задачу — объяснить, почему в указанных сло­вах разные окончания, хотя стоят они в одном и том же падеже: Машина ехала по улице Пушкина и по площади Свободы.

Видимо, кто-нибудь из учащихся попытается объ­яснить написание слов, но знаний окажется явно не­достаточно, и учитель скажет, что к решению этой задачи придется обратиться в конце урока после объ­яснения нового материала.

Наблюдение над склонением имен существитель­ных.

Перед каждым учеником на столе должен лежать развернутый лист, на котором во всех падежах напи­саны слова: река, земля, Юра, дядя, стол, конь, край, окно, поле, степь. (Запись на листке учащиеся сделали заранее на предыдущих уроках.)

  • Назовите существительное женского рода. {Уча­щиеся записывают на своих листках ж. р.)

  • Одинаковые ли у них окончания в именитель­ном падеже? Какие это окончания?

  • Сравните окончания существительных женско­го рода во всех остальных падежах. (При проведении сравнения необходимо обратить внимание детей на то, что окончание -а пишется в словах после твердых согласных, после мягких согласных. По­этому можно считать, что существительные река, земля и др., подобные им, склоняются одинаково. Учитель может написать окончания на доске под диктовку учащихся.)

  • Какой можно сделать вывод о склонении суще­ствительных женского рода? (Склоняются неодина­ково.)

  • Отделите вертикальной линией существительное степь от всех остальных существительных. (Отде­лить на доске.)

  • Назовите существительные мужского рода.

  • Какие окончания имеют существительные муж­ского рода в именительном падеже? (Пометить: м. р.)

  • Сравните, как они склоняются.

  • На какие две группы можно разделить сущест­вительные мужского рода по склонению? (Первая — Юра; вторая стол, конь, герой.) Разделите вер­тикальной чертой эти слова.

  • Сравните окончания существительных среднего и мужского рода во всех падежах. (Существитель­ные среднего рода (окно, море) склоняются так же, как существительные мужского рода (стол, конь, край).)

  • Все существительные мы разделили на три группы. Какие существительные мы отнесли к первой группе? (Женского и мужского рода с окончанием на -а (-я) в именительном падеже.)

  • Какие существительные мы отнесли ко второй группе? (Существительные мужского рода на со­гласный звук (стол, конь, край) и среднего рода с окончанием -о (-е).)

  • Какие существительные вошли в третью груп­пу? (Существительные женского рода с мягким знаком на конце в именительном падеже.)

  • Почему существительные женского и мужского рода с окончаниями -а (-я) можно объединить в одну группу? (Учащиеся сравнивают окончания и дока­зывают, что такие существительные склоняются одинаково.) Это существительные 1-го склонения. (Сверху делается запись: 1-е скл.)

  • Почему существительные мужского рода, кото­рые оканчиваются на согласный, и существительные среднего рода можно объединить в одну группу?

(Склоняются одинаково.) Это существительные 2-го склонения. Существительные женского рода с мяг­ким знаком на конце (в начальной форме) — 3-го склонения.

Дети еще раз повторяют, какие существительные относятся к 1, 2 и 3-му склонению. Приводят свои примеры.

Итак, что надо знать, чтобы правильно опреде­лить, к какому склонению относится имя существительное? (Род и окончание существительного
в именительном падеже.)





Чтение правила стр. 72

Упр. 194 – устное комментирование вывода.

6.

Наблюдение над особенностями трех склонений


Упр. 195- комментированное письмо.

Образец комментирования: Дом – он – мой – м.р., окончание нулевое – значит относится ко 2 склонению.


Часть работы выполняется коллективно. Учащиеся проговаривают те действия, которые они выполняют при распознавании склонения имен существитель­ных. В процессе проговаривания учащиеся обозначают те признаки, ко­торые называют, т. е. над словом ставят букву, обо­значающую род, затем рамочкой выделяют окончание и, наконец, над словом цифрой указывают склоне­ние. (Такая запись необходима на начальном этапе обучения; она способствует последовательности и осоз­нанности действий.)

Вернемся к решению той задачи, которая была поставлена в начале урока:
почему в слове
(по) улице окончание -е, а в слове (по) площади окончание -и?


7.

Физкультминутка



8.

Самостоятельная работа творческого х-ра.


Упр. 196. Проверка – фронтально. Трамвай, собака.

9.

Итог урока.




- Задайте друг другу вопросы о трех типах склонений существительных

10.

Домашнее задание.


Упр. 198

11.

Рефлексия


Итак, с какой целью каждому из вас необходи­мо хорошо и быстро научиться узнавать, к какому склонению относится имя существительное? (Чтобы правильно писать окончания существительных. Па­деж может быть один и тот же, а окончания нужно писать разные, т. к. существительные относятся к разным склонениям.)































Карточка № 1 (3-2-5) Ф.И. ____________________________________________

Подбери к данным словам однокоренные слова с шипящими на конце. Напиши.

Образец: тишь.

Тихий, ночевать, овощной, багажный, сторожить, помогать, плакать, глухой, дикий, молодой.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Карточка № 2 (3-2-5) Ф.И. __________________________________________

Написать мини-сочинение, используя опорные слова и словосочетания: расположились у подножия горы, бархатное небо, дивный край, живительный воздух, небольшая поляна, запах горькой полыни, из-за мрачной тучи, под кудрявой берёзкой; плывут, словно странники, радостно на сердце, выйти к лесной опушке, играют в зелени деревьев.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Карточка № 1 (3-2-5) Ф.И. ____________________________________________

Подбери к данным словам однокоренные слова с шипящими на конце. Напиши.

Образец: тишь.

Тихий, ночевать, овощной, багажный, сторожить, помогать, плакать, глухой, дикий, молодой.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________













Русский язык 3-2-6

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Первое склонение имён существительных


Цель урока:

1. Формирование умения владеть языковыми знаниями по русскому языку во всех видах речевой деятельности; обобщить знания о 1-м склонении имен существительных; развивать умение распознавать тип склонения имен существительных; учить детей правильному поведению в лесу, предупреждению разорения птичьих гнезд.

2. Воспитание стремления к продуктивному обучению, творческой совместной деятельности с учителем; формирование гражданских, духовно-нравственных качеств личности учащегося.

3. Формирование основ самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.



Тип урока урок усвоения навыков и умений;



Ход урока


I Организационный момент. Сообщение темы и целей урока


II. Орфографическая разминка

«В..сна! В..сна! Пора за дело!» —

Зв..нят пич..жек г..л..са.

Сухие прутики, слому,

Кусоч..ки мха они н..сут —

Все пригодится им для дома,

Чтоб для пт..нцов с.здать уют.

Т. Шорыгина

Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

Подчеркните имена существительные 1 -го склонения. Какие суще­ствительные относятся к 1-му склонению?

Чем заняты птицы весной? Зачем птицам гнезда?


III. Чистописание

hello_html_m3fd826a5.png

Гнездо перепелка пт..нец

Скороговорки:

* Пер..п..л прил..тел, п..р.пелку перепел.

* С пер..п..лом пер..п..л в паре пел.

* Пер..п..ла пер..п..л п..р..пел.

Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.


IV. Словарный диктант «Цветы»

Учащиеся разгадывают загадки и записывают слова-отгадки

Мой брат зовет всех на уроки,

А я в полях стою высокий.

От ветра голову склоню,

Но почему-то не звоню.

(Колокольчик.)

Есть один такой цветок,

Не вплетешь его в венок,

На него подуй слегка,

Был цветок — и нет цветка.

(Одуванчик.)

Он стоит на ножке длинной,

Будто в парке балерина.

Как букет цветок один —

Тем но - краен ый... георгин.

Нам запах свежести лесной

Приносит позднею весной

Цветок душистый, нежный

Из кисти белоснежной.

(Ландыш.)

Первым вылез из земли

На проталинке,

Он мороза не боится

Хоть и маленький. (Подснежник.)

Колосится в поле рожь...

Там во ржи цветок найдешь,

Хоть не красивый он, а синий,

Все ж на звездочку похож.

(Василек.)

Шла я лугом по тропинке.

Вижу солнце на травинке,

Но совсем не горячи

Солнца белые лучи.

(Ромашка.)

Ветки в гроздья разодеты

Фиолетового цвета.

Это в жаркий летний день

Расцвела в саду... сирень.

Какой цветочек маленький,

Знаем мы с тобой —

Не беленький, не аленький,

А бледно-голубой.

У ручейка лесного

Виднеется чуть-чуть,

Его названье вспомни

И после не забудь.

(Незабудка.)

Подчеркните имена существительные 1-го склонения.

V. Работа с учебником

1. Упр. 199 - комментированное письмо.

Обозначьте склонение имен существительных. Каким алгоритмом следует пользоваться при определении склонения имен существительных?

Работа с правилом стр. 74

Наблюдение за окончаниями имен существительных.

2. Упр. 194, с. 88 (выполняется в соответствии с заданиями к нему).


Физкультминутка

(под песню «Я хочу, чтоб птицы пели» (муз. В. Пьянкова, сл. Е. Каргановой))


3. Упр. 201.

Запишите отгадки.


4. Письмо по памяти:

И заливаются на ветках

С.ницы, зяблики, скв..рцы,

Ведь скоро в гнездах будут де..ки —

Их ж..лторотые пт..нцы.

Т. Шорыгина

Объясните написание пропущенных орфограмм.

Подберите слово к схеме: hello_html_m26323a6e.png.

Обозначьте падеж имен существительных.

5. Предупредительный диктант:

Зарянка

Ранней весной прилетает к нам зарянка. Это насекомоядная птица. Птич­ка селится по берегам рек и озер, заросших орешиной, ольхой, ивой, бузи­ной. У зарянки очень красивые песни. Ее гнездо можно найти в дуплах деревьев, кустах, возле больших камней.

Подчеркните имена существительные 1 -го склонения. Выделите окончания, объясните их написание.

Объясните постановку знаков препинания в предложениях с одно­родными членами.

Физкультминутка

6. Работа с текстом:

Забавные имена

Забавные у птиц встречаются имена. Вот совсем милые: овсянка, про­сянка, коноплянка, малиновка и даже чечевица! Или вот, пожалуйста: зеле­нушка, синехвостка!

Зарянка. Это та, что поет на заре.

По Н. Сладкову

Определите склонение имен существительных.

У кого забавные имена? Запишите краткий ответ по образцу. Опре­делите падеж. Выделите окончания имен прилагательных.

Образец: у овсянк[й].


7. Упр. 202 - устно.


8. Игра «Помоги Незнайке»:

Гниздо

Гниздо — это птичий клат. Он надежно спрятан в траве или листах. Яйца в нем — как горсть сияющих драгоценностей. В гнизде казадоя они беловатые, словно мрамор. В гнизде славки — переливчатые, как жемчюжыны, а в гнизде певчего дразда похожы на изумруды.

В яйцах — будущие птинцы и тысячи тысяч будущых песен. Птичий клат нельзя трогать! Только не найденный, только не тронутый принисет он радость.

Н. Сладков

Исправьте ошибки, допущенные Незнайкой в написании слов.

Обозначьте склонение имен сущ.

Почему нельзя трогать птичьи гнезда? Почему автор сравнивает пти­чьи яйца с драгоценным кладом?

Правы ли юные натуралисты, которые собирают птичьи яйца для своих коллекций?


VI. Рефлексия

Назовите падежные окончания имен существительных 1 -го склоне­ния. В каких падежах у имен существительных одинаковые окончания?

Как проверить написание гласной в слабой позиции в окончаниях имен существительных? Какие слова можно использовать для проверки?

Вспомните правила поведения в лесу весной, во время гнездова­ния птиц.


Домашнее задание

Упр. 203








































Игра «Помоги Незнайке»:

Гниздо

Гниздо — это птичий клат. Он надежно спрятан в траве или листах. Яйца в нем — как горсть сияющих драгоценностей. В гнизде казадоя они беловатые, словно мрамор. В гнизде славки — переливчатые, как жемчюжыны, а в гнизде певчего дразда похожы на изумруды.

В яйцах — будущие птинцы и тысячи тысяч будущых песен. Птичий клат нельзя трогать! Только не найденный, только не тронутый принисет он радость.

Н. Сладков


Игра «Помоги Незнайке»:

Гниздо

Гниздо — это птичий клат. Он надежно спрятан в траве или листах. Яйца в нем — как горсть сияющих драгоценностей. В гнизде казадоя они беловатые, словно мрамор. В гнизде славки — переливчатые, как жемчюжыны, а в гнизде певчего дразда похожы на изумруды.

В яйцах — будущие птинцы и тысячи тысяч будущых песен. Птичий клат нельзя трогать! Только не найденный, только не тронутый принисет он радость.

Н. Сладков



Игра «Помоги Незнайке»:

Гниздо

Гниздо — это птичий клат. Он надежно спрятан в траве или листах. Яйца в нем — как горсть сияющих драгоценностей. В гнизде казадоя они беловатые, словно мрамор. В гнизде славки — переливчатые, как жемчюжыны, а в гнизде певчего дразда похожы на изумруды.

В яйцах — будущие птинцы и тысячи тысяч будущых песен. Птичий клат нельзя трогать! Только не найденный, только не тронутый принисет он радость.

Н. Сладков



Игра «Помоги Незнайке»:

Гниздо

Гниздо — это птичий клат. Он надежно спрятан в траве или листах. Яйца в нем — как горсть сияющих драгоценностей. В гнизде казадоя они беловатые, словно мрамор. В гнизде славки — переливчатые, как жемчюжыны, а в гнизде певчего дразда похожы на изумруды.

В яйцах — будущие птинцы и тысячи тысяч будущых песен. Птичий клат нельзя трогать! Только не найденный, только не тронутый принисет он радость.

Н. Сладков



Игра «Помоги Незнайке»:

Гниздо

Гниздо — это птичий клат. Он надежно спрятан в траве или листах. Яйца в нем — как горсть сияющих драгоценностей. В гнизде казадоя они беловатые, словно мрамор. В гнизде славки — переливчатые, как жемчюжыны, а в гнизде певчего дразда похожы на изумруды.

В яйцах — будущие птинцы и тысячи тысяч будущых песен. Птичий клат нельзя трогать! Только не найденный, только не тронутый принисет он радость.

Н. Сладков


Русский язык 3-2-7

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: ТРСР(1) Подробное изложение «Гуси летят»


Цель урока:

1. Формирование умения владеть языковыми знаниями по русскому языку во всех видах речевой деятельности;

2. Воспитание стремления к продуктивному обучению, творческой совместной деятельности с учителем; формирование гражданских, духовно-нравственных качеств личности учащегося.

3. Формирование основ самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.



Тип урока урок усвоения навыков и умений;


Ход урока.


У – Сегодня мы поведем разговор об осени.

Закончилось короткое лето! Незаметно подошла осень. Осень! Как хороша золотая осень с ее разноцветным нарядом, яркой окраской деревьев, богатством всевозможных плодов, хорошим урожаем хлебов и овощей.

Прекрасна пора осень! Об осени можно говорить много. Но лучше народного слова об осени не скажешь!

Какие пословицы об осени вы знаете?


2.

Пословицы и приметы осени


Дети:

  • Осень торопит, зима не ждет.

  • Весна красна цветами, а осень пирогами.

  • Осень - жируха, зима - злюка.

  • Осенью и воробей богат.

  • Осенью скот жиреет, человек добреет.

  • Осень идет, и дождь за собой ведет.

  • Осень велика, зима долга.

  • Осень всех наградила.

У – А как же ребята мы узнаем, что осень пришла? Какие приметы осени вы можете назвать?

Дети-

  • Гуси летят – осень на хвосте тащат.

  • Синица у дверей - к осенней поре.

  • Грач улетает - снег пойдет.

  • Лебеди близко летят - к близкому снегу.

У - Послушайте осенние приметы, запомните их и попробуйте понаблюдать за этими приметами.

  • Паутина стелется по растениям – осень теплая будет.

  • Гуси, утки летят стая за стаей - к раннему снегу и стуже.

  • Низко летят перелетные птицы - короткая осень.

  • Ранний прилет птиц с севера - признак ранних холодов.

  • Гром в сентябре предвещает долгую теплую осень.

  • Строгой зиме быть, коли птица дружно в полет пошла.

У – Обратите внимание как много примет связано с отлетом птиц. Народных примет так много, что времени у нас не хватит на вес, а если захотите узнать приметы еще, то загляните в книгу “Погодой год припоминается” (русский земледельческий календарь).


3.

Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.


Сегодня на уроке мы пишем изложение. Ваша задача – к концу урока написать подробный пересказ текста.





4.

Знакомство с текстом. Анализ содержания и языковых средств.


Упр. 205

Откройте учебник. Прочитайте текст.

Какова тема рассказа? О чем говорится в тексте?


5.

Физкультминутка



6.

Составление плана.


План.

1. Осенняя пора – пора прощания.

2. Вожак ведет гусиный косяк.

3. Ночевка.

7.

Самостоятельная работа - пересказ изложения.


Попробуем пересказать текст по плану. (Пересказываем все вместе, используя движения).

Кто может пересказать сам. (Пересказывает ребенок, учитель показывает движения).

Пересказ детей в парах, друг другу.

Инсценировка текста - кто-то изображает вожака, кто-то старых гусей, кто-то молодых…(Пересказ).




8.

Орфографическая подготовка.

Что нужно делать при подготовке к изложению, чтобы грамотно написать? (Разобрать в словах орфограммы).

Вспомните правило, которое нужно знать, чтобы правильно написать гласные в словах: (слова написаны на доске) п..ра, пот..нулись, взл…тел, м..л..дёжь, в к..нце, прибл..жалась, н..чёвка. Проверьте гласные в словах.

Найдите в тексте словарные слова.

медленно, впереди, следо..

Объясните написание согласных в словах: грус..ная, сбор, ре,,ко, со..нце.

Найдите в тексте слова - существительные с шипящим на конце. Как они пишутся? Клич, молодежь, луч.

Обратите внимание на написание слов: ….






9.

Написание изложения.



10.

Рефлексия


Урок:

  • привлек меня тем…

  • показался интересным…

  • взволновал…

  • заставил задуматься…

  • навел меня на размышления…



















Русский язык 3-2-8

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1 -го склонения


Цель урока:

формировать умение проверять безударные гласные в падежных окон­чаниях имен существительных 1 -го склонения; развивать речь учащихся; показать детям значение семьи для каждого человека; учить их дорожить семейными отно­шениями, бережно относиться к своим родным и близким.


Тип урока урок усвоения навыков и умений;



Ход урока


I. Организационный момент. Психологический тренинг

Ребята!

Затеет спор веселый, звонкий,

Урок, наш друг веселый и умный,

Поможет новое узнать.

Не даст скучать и унывать.

Г. Мохначева


II. Проверка домашнего задания

Объясните кто прав.


III. Орфографическая разминка

Я одна ничья с.стра, — К ней подходит не спеша

Цапнул кот меня вч..ра. Вовка — добрая душа.

Что ж, меня кусай, царапай... Об..являет он р..бятам:

Я одна у мамы с пап..й, — Буду Кате старш..м брат.. .

Нету братьев у меня, С п..н..дельника, с утра

Папа с мам..й вся р..дня. Будешь ты м..я с.стра!

А. Барто

Объясните написание пропущенных орфограмм.

Обозначьте склонение имен суще­ствительных.

О чем печалилась девочка? Кого ей очень не хватало?

Есть ли у вас братики и сестрички? Как их зовут?

IV. Чистописание

hello_html_722470b1.png

семья самовар сестренка

Сделайте морфемный разбор слова самовар.

Я свою сестренку Лиду Очень я ее люблю.

Никому не дам в обиду! А когда мне будет нужно,

Я живу с ней очень дружно. Я и сам ее побью.

А. Барто

Как вы считаете, хороший ли брат у девочки Лиды? Дружны ли вы со своими братьями и сестренками?

Подчеркните в словах известные орфограммы.

Обозначьте склонение имен существительных.


Ребус: 7Я (Семья.)

Как вы объясните происхождение этого слова? (В старину семьи были большие. В них было по 5—7 детей, а то и больше. Вечерами вся семья собиралась у самовара. Обсуждали прошедший день, делились пла­нами на будущее.)


V. Работа с учебником

Упражнения в написании безударных окончаний в именах существи­тельных 1 -го склонения.

1.Упр. 206 - комментированное письмо.

2. Упр. 207, с. 77.

Работа с правилом стр. 77

Физкультминутка

3. Упр. 209 – в парах, с. 78. Выполнение упражнения согласно заданиям учебника.


4. Письмо по памяти:

На з..мле всего д..рож..,

Коль имеешь про запас,

То ..кно, куда ты сможешь

П..стуч..ться в некий ч..с.

А. Твардовский

Объясните, как вы понимаете строки стихотворения. Чем для вас является семья?

Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

5.— Помогаете ли вы своим родителям в домашних делах? Какие у вас есть обязанности?

- Запишите об этом 3 предложения.


Физкультминутка


6. Работа с текстом:

1) У, семья, спортивная, нас. 2) Любит, хоккей, папа. 3) Мы, матчах, бываем, хоккейных, часто. 4) Мама, теннис, в, играет. 5) В, корт, воскресе­нье, на, она, теннисный, ходит. 6) А, хожу, я, бассейн, люблю, в, плавать, и, в.

Составьте из слов предложения.

Подчеркните в словах изученные орфограммы.

Определите склонение имен существительных.

Как проводит ваша семья выходные дни? Какие интересные тради­ции есть в вашей семье? Любите ли вы спорт, музыку, путешествия?


VI. Рефлексия

Назовите алгоритм проверки безударных окончаний имен существи­тельных.

Поделитесь своим мнением, для чего нужна семья.

Объясните пословицу: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» (А. Толстой).

Домашнее задание Упр. 210, с. 78.







Карточка № 1 (3-2-8) Ф.И. __________________________________________

Поставьте в предложениях имена существительные в нужном падеже. Обозначьте их окончания и падеж.

1) В (коробка)_________________________лежали конфеты.

2) Вере подарили новую (шубка)___________________________.

3) Серёже купили меховую (шапка)______________________________.

4) Андрей поймал в (река) _____________ маленькую (рыбка)____________________.

5) Юра допустил в (диктант) ____________________________две (ошибка)

6) На краю (дорога)_____________________________стоял большой столб.

7) Утром отец пошёл косить (трава)___________________.

8) Ваня на (санки)__________________упал в (сугроб)_____________________________.

9) Посреди (поле)____________ рос огромный старый (дуб)____________________.


Карточка № 1 (3-2-8) Ф.И. __________________________________________

Поставьте в предложениях имена существительные в нужном падеже. Обозначьте их окончания и падеж.

1) В (коробка)_________________________лежали конфеты.

2) Вере подарили новую (шубка)___________________________.

3) Серёже купили меховую (шапка)______________________________.

4) Андрей поймал в (река) _____________ маленькую (рыбка)____________________.

5) Юра допустил в (диктант) ____________________________две (ошибка)

6) На краю (дорога)_____________________________стоял большой столб.

7) Утром отец пошёл косить (трава)___________________.

8) Ваня на (санки)__________________упал в (сугроб)_____________________________.

9) Посреди (поле)____________ рос огромный старый (дуб)____________________.


Карточка № 1 (3-2-8) Ф.И. __________________________________________

Поставьте в предложениях имена существительные в нужном падеже. Обозначьте их окончания и падеж.

1) В (коробка)_________________________лежали конфеты.

2) Вере подарили новую (шубка)___________________________.

3) Серёже купили меховую (шапка)______________________________.

4) Андрей поймал в (река) _____________ маленькую (рыбка)____________________.

5) Юра допустил в (диктант) ____________________________две (ошибка)

6) На краю (дорога)_____________________________стоял большой столб.

7) Утром отец пошёл косить (трава)___________________.

8) Ваня на (санки)__________________упал в (сугроб)_____________________________.

9) Посреди (поле)____________ рос огромный старый (дуб)____________________.


Русский язык 3-2-9

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1 -го склонения.


Цель урока:

актуализировать знания учащихся о склонении имен существительных;

совершенствовать навык правописания падежных окончаний имен существитель­ных 1-го склонения;

развивать речь учащихся;

расширять знания о повадках цапли, среде ее обитания;

прививать любовь к природе.


Ход урока


I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока


II. Проверка домашнего задания


III. Орфографическая разминка

Цапля ст..р..жет в б..лоте,

В воду пристально глядит,

На одной н..ге ст..ит.

Тычет клювом наугад —

Цыц, куда вы в грязь идете?

Ищет в реч..ке л..гушат.

Всем зверенышам кр..чит.

А. Пудваль

Объясните написание пропущенных орфограмм.

Подчеркните имена существительные 1-го склонения.

В каком слове не совпадает количество букв и звуков? Почему?

Где обитают цапли? Чем питаются? Для чего ей приходится стоять на одной ноге?

IV. Чистописание

цапля циркуль циферблат

Цапля, стоя на крыльце. Повторяй-ка: цып-цып-цып.

Объясняет букву Ц: Если выучишь урок,

П..дойди, ц..пленок Цып. Под..рю тебе цв..ток.

Г. Сатир

Объясните написание пропущенных букв.

Обозначьте склонение и падеж имен существительных.


Словарный диктант «Птицы».

Запишите слова-отгадки:

Прилетает к нам с теплом. Всю ночь летает —

Путь проделав длинный. Мышей добывает,

Лепит домик под окном А станет светло —

Из травы и глины. Спать летит в дупло.

(Ласточка.) (Сова.)

Он прилетает каждый год Прилетел к нам наконец

Туда, где домик его ждет. Лучший наш певец.

Чужие песни петь умеет, Дни и ночи напролет

А все же голос свой имеет. Он поет.

(Скворец.) (Соловей.)


Гнездо свое он в поле вьет, Я весь день ловлю жучков.

Где тянутся растения. Ем букашек, червячков,

Его и песни, и полет Зимовать не улетаю,

Вошли в стихотворения! Под карнизом обитаю.

(Жаворонок.) (Воробей.)


На дереве в лукошке Не подумай, будто спичка

Подрастают крошки. Загорелась под кустом.

(Гнездо.) Это птичка-невеличка

Под кустом трясет хвостом.

Что за плотник острым долотом

Строит дом с одним окном? (трясогузка.)

(Дятел.)


V. Работа с учебником

1. Упр. 211. Выполнение упражнения согласно заданию учебника.

Работа с правилом стр. 79.

- Какие окончания имеют имена существительные в И и В.п. ? Приведите примеры из упражнения.

Упр. 212 – по рядам – самостоятельная работа. Проверка – фронтально.


Физкультминутка

Цапля

Очень трудно так стоять,

Ножку на пол не спускать

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться.

В. Волина

Стихотворение декламируется учениками два раза: первый раз уча­щиеся стоят на одной ноге, второй — на другой.


2. Письмо по памяти.

Загадка:

Длинноногий, длинношеий, Бродит по болотам грязным,

Длинноклювый, телом серый, Ловит в них лягушек,

А затылок голый, красный. Бестолковых попрыгушек.

(Аист.)

Подчеркните в словах известные орфограммы.

Подберите к схеме слова: hello_html_m26323a6e.png

Где живет аист? Чем он питается? Чем похожи аист и цапля?


3. Самостоятельная работа.

Выпишите из словарных слов, данных в конце учебника, имена су­ществительные 1-го склонения. Поставьте их в родительном, дательном, предложном падежах, обозначьте окончания.

Поставьте имена существительные из скобок в нужном падеже. Опре­делите падеж имен существительных:

1) Жили в Москве (Астана, Калуга, деревня). 2) Шли по тропе (улица, дорога). 3) Работает на стройке (школа, ферма). 4) Дошли до рощи (чаща, опушка). 5) Следы лисицы (цапля, белка). 6) Хозяйка с базара домой при­несла (картошка, капуста, морковка, петрушка, свекла). 7) Ребята читают (книга, газета, афиша, вывеска, реклама, таблица). 8) К кому вы идете? (Алия, Диана, Надя, бабушка, тетя, подруга.)


VI. Рефлексия

Как проверить написание безударных окончаний в именах суще­ствительных? Какие гласные пишутся в окончаниях существительных 1-го склонения?

Упр. 213 - устно


Домашнее задание

Упр. 214, с. 79-80.




hello_html_m4e2194a.jpg


ЦАПЛЯ





hello_html_m11dc74c3.jpg


АИСТ








Карточка № 1 (3-2-9) Ф.И. ____________________________________________

Озаглавь. Вставь пропущенные буквы. Найди существительные 1 склонения.

________________

      Дорога шла через рож….. Мы пришли к озеру Черное. Так оно названо по цвету в….ды. Был вечер. Мой товарищ…. Кузьма поставил шалаш….. Вокруг тиш…... Чуть шуршит камыш…... Ноч…… была звёздная. Утром заалела заря. Луч со……ца осветил бере…... Мы закинули удочки. Хорош первый улов! На крючок попался большой лещ…..



Карточка № 2 (3-2-9) Ф.И. __________________________________________

Вставь пропущенные буквы, подчеркни собственные имена существительные; определи падеж существительных.

Был поз..ний вечер. Вокруг лесная глуш…. Моро… крепчал. На небе блеснули звездоч…ки. Месяц осветил окрес….ность. По тр….пе пробежал заяц. Мы под….ехали к домику. Лесник Игорь Ильич пригласил нас в сторожку. Радос…но завилял хв…стом пес Шарик. Лесник затопил печ…, а потом мы стали пить чай с медом.


Карточка № 1 (3-2-9) Ф.И. ____________________________________________

Озаглавь. Вставь пропущенные буквы. Найди существительные 1 склонения.

________________

      Дорога шла через рож….. Мы пришли к озеру Черное. Так оно названо по цвету в….ды. Был вечер. Мой товарищ…. Кузьма поставил шалаш….. Вокруг тиш…... Чуть шуршит камыш…... Ноч…… была звёздная. Утром заалела заря. Луч со……ца осветил бере…... Мы закинули удочки. Хорош первый улов! На крючок попался большой лещ…..



Карточка № 2 (3-2-9) Ф.И. __________________________________________

Вставь пропущенные буквы, подчеркни собственные имена существительные; определи падеж существительных.

Был поз..ний вечер. Вокруг лесная глуш…. Моро… крепчал. На небе блеснули звездоч…ки. Месяц осветил окрес….ность. По тр….пе пробежал заяц. Мы под….ехали к домику. Лесник Игорь Ильич пригласил нас в сторожку. Радос…но завилял хв…стом пес Шарик. Лесник затопил печ…, а потом мы стали пить чай с медом.


Русский язык 3-2-10

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Сочинение по коллективно составленному плану «Забота о старших и младших»

Цели урока: Показать учащимся, что письмо имеет свою структуру и сти­листические особенности. Показать детям значение переписки в жизни лю­дей. Развивать письменную речь учащихся.

Ход урока

  1. Организационный момент и сообщение целей урока

Учитель читает загадку.

Заклеили клеем прочно

И ко мне прислали срочно.

Я его не пожалею:

Получу и вмиг расклею. (Конверт.)

Учитель показывает конверт.

  • Я предлагаю вам сегодня написать письмо.

  1. Работа по теме урока

а) Беседа.

  • У космонавтов Валерия Рюмина и Леонида Попова спросили: «Что вам было приятнее всего получить с Земли?». «Письма», - ответили космо­навты.

  • Как вы думаете, почему космонавты так ответили?

  • С какой целью, почему люди пишут письма? (Письма с давних пор игра­ли большую роль в жизни людей. Письмо возникло потому, что людям необходимо было общаться на расстоянии.)

  • Сохраняются ли у вас в семье чьи-либо письма?

б) Виды писем.

Учитель читает письма, чтобы выяснить, кому и для какой цели пишут письма.

«Дорогие дети!

От души желаю вам, хорошие маленькие люди, будьте всю жизнь чутки и отзывчивы к чужому горю. Будьте здоровы, любите друг дру­га. Крепко жму ваши лапки, да будут они честны и сильны.

М. Горький».

Это письмо - пожелание, в котором писатель М. Горький желает детям быть чуткими и добрыми. Это письмо говорит о том, что писатель любил детей.

«С днём рождения, мои дорогие близнецы! Всегда о вас думаю, для вас собираю интересные книги.

Любите нашу Родину, растите весёлыми, здоровыми, дружными, упорными в учении и труде.

Любящий ваш дедушка Коля».

Это письмо-поздравление, в котором дедушка поздравляет своих внуков с днём рождения и желает им здоровья, дружбы между собой.

«Здравствуйте, дорогие мама и папа! Пишу вам из детского санато­рия. Мне тут очень нравится.

Когда вы приедете? Я уже соскучилась по дому. Приезжайте скорее, не забудьте привезти кроссовки.

Целую. Ваша дочь Оля».

Это письмо родителям. В нём Оля сообщает о том, что ей в санатории жи­вётся хорошо, но она скучает, просит родителей поскорее приехать. Это письмо содержит только информацию, но не отражает настроение.

в) Понятия «Адресат и отправитель».

  • Получателя письма называют адресатом. «Адресат» - от немецкого сло­ва «адрес». Человек, который пишет письмо - отправитель.

г) Части письма.

  • Письмо - это текст, имеет три части: начало, основная часть, концовка. На доске появляется запись:

СХЕМА ПИСЬМА ОПОРНЫЕ СЛОВА

Обращение Дорогие мама и папа! Любимая бабушка!

Уважаемый учитель!

Начальная фраза Получила ваше письмо. Давно не получала

о состоянии переписки, писем. Очень захотелось вам написать.

Основное содержаниеписьма.

Расскажу о нашей жизни. У нас всё хорошо.

Вопросы адресату. Как здоровье? Какие новости? Как живёте?

Просьба. Приветы. В прошу вас... Передайте привет...

Прощания. До свидания! До скорой встречи!

Концовка, (подпись, дата) Целую. Скучаю. Ваш ... 28 октября 2014 г.

  • Письма стараются писать разборчиво, чётко, на аккуратном листочке бу­маги. Бумага для писем бывает разная. Иногда это листочки маленького формата, иногда большие, но украшенные рисунком. Многие ребята лю­бят посылать вместе с письмом свои рисунки.

  • Знаете ли вы, как надо размещать текст письма на листе? (С левого края бумаги оставляют свободное поле. Такие же поля оставляют сверху и внизу листа. Письмо не пишется «сплошняком». В нём выделяется об­ращение, подпись, может быть много красных строк.)

  1. Самостоятельная работа учащихся

Учитель читает письмо от Мэри Поппинс

«Здравствуйте, ребята! Вы прочли несколько писем. Теперь вы знаете, как написать письмо. Напишите мне, пожалуйста, как вы заботитесь о младших и старших.

Мэри Поппинс»

б) Составление плана.

1. Обращение.

2. Вопросы к Мэри Поппинс.

3. Рассказ о том как я проявляю заботу к младшим и старшим.

4. Просьба, приветы.

5. Прощание.

6. Концовка, подпись.

- К сожалению, письма некоторых детей состоят из одних просьб. Учитель читает стихотворение Р. Алдонина:

Бабуля, здравствуй!

Не грусти.

Конфеты кончились, учти.

Я сделал лук.

Носки сушу.

Два дня письмо тебе пишу.

А у меня большое горе –

Пропали плавки на заборе.

Здесь скучно.

Я в поход ходил.

Кончаю.

Всё.

Твой внук Кирилл.

Напишите письмо Мэри Поппинс.

IV. Итог урока

Учитель может предложить детям зачитать свои письма.



Русский язык 3-2-11

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Второе склонение имён существительных


Цель урока:

формирование знаний о существительных 2-го склонения; развивать навык правописания безударных окончаний существительных 2-го склонения; развивать речь учащихся; расширять знания о жизни и повадках вороны; показать необходи­мость поддержки и подкормки птиц зимой.


Тип урока урок усвоения навыков и умений;


Ход урока


I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока


II. Проверка домашнего задания


III. Орфографическая разминка

Хр..мая старая в..рона Н..су обе.., с..баке в миск.. —

Давно ж..вет в саду м..ем. Она внимательно сл..дит,

В густых з..леных ветках клена Боч..ком, боч..ком подходит бли..ко.

Она построила свой дом. Хв..тает кость и прочь л..тит.

Т. Шорыгина

Объясните написание пропущенных орфограмм. Подберите прове­рочные слова.

Определите склонение имен существительных, подчеркните суще­ствительные 2-го склонения.

Как выглядят вороны? Чем они питаются? Где селятся? Почему во­рон называют хитрыми, находчивыми и дружными птицами?


IV. Чистописание

hello_html_13de33b2.png

ворона ветеринар вчера

Вороны не только громко каркают, они умеют подражать собачьему лаю, смеху человека, а обученные птицы даже произносят отдельные слова.

Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.

Подчеркните слова, в которых количество букв и звуков не совпа­дает. Объясните, почему.

Обозначьте падеж имен существительных.

Занимательный материал:

Воронья грамота

Подмосковная ворона КАР_ _ _ _ _

Мне доставила пакет. _ _КАР_ _ _ _

В нем широкий листик клена, _ _КАР_ _ _ _

Что ни строчка — то секрет! _ _ _КАР_ __

«Kapp» — А рядом в клетках пусто. _ _КАР_ _

Поразмысли, посиди _ _КАР_

И с вороньего на русский

Все слова переведи. В. Волина

(Ответ: картошка, лекарство, маскарад, пекарня, пекарь.)


V. Работа с учебником

Наблюдение за падежными окончаниями имен существительных 2-го склонения.

1. Упр. 218 – работа с текстом

Правило стр. 81

2. Упр. 220, с. 81. Работа по таблице и ответы на вопросы.


Физкультминутка

(под песню «Ворона» (муз. Д. Долгалева, сл. Н. Рубцова))


3. Упр. 2219 - комментированное письмо..

4. Упр. 221 – работа в парах.


5. Письмо по памяти:

Птицы! Ах, холодно в воздухе им!

Поможем ли мы беззащитным таким?

Поможем!

Их надо кормить, и тогда

Им будет легко пережить холода.

Е. Благинина

Подчеркнуть изученные орфограммы, объяснить их написание.

Чем мы можем помочь птицам зимой?


Физкультминутка


6. Работа с текстом:

Кар! — кричит в..р..на. — Кража! — Стой, в..р..на, не кр..чи!

Караул! Грабеж(?)! Пропажа! Не кр..чи ты, пом..лчи!

Вор прокрался утр..м рано! Ж..ть не можешь без обмана!

Брош(?) украл он из к..рмана! У тебя ведь нет к..рмана!

К..р..ндаш(?)! К..ртонку! Про.жу! — Что ж вы раньше не ск..зали?!

И кр..сивую коро..ку! Кар-р-раул! К..рман украли!

В. Орлов

Объясните написание пропущенных орфограмм, подберите прове­рочные слова.

Определите склонение имен существительных, подчеркните имена существительные 2-го склонения.


VI. Рефлексия

Как проверить написание безударных окончаний имен существитель­ных 2-го склонения?

Какие слова можно использовать для проверки гласной в слабой по­зиции в окончаниях имен существительных 2-го склонения?

Объясните смысл пословицы: «На чужой сторонушке рад своей воронушке».


Домашнее задание Упр. 222, с. 82.





Карточка № 1 (3-2-11) Ф.И. ____________________________________________

1) Всем, знакома, птица, эта. 2) Клюв, у, ноги, ворон, крупный, силь­ные. 3) Перья, или, у, обычно, серые, нее, черные. 4) Ворон, горах, в, пус­тынях, можно, лесах, встретить. 5) Много, городах, в, живет, ворон. 6) Они, грызунов, и, поедают, насекомых, вредных.


Составьте из слов предложения.

Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.

Определите падеж имен существительных.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Карточка № 1 (3-2-11) Ф.И. ____________________________________________

1) Всем, знакома, птица, эта. 2) Клюв, у, ноги, ворон, крупный, силь­ные. 3) Перья, или, у, обычно, серые, нее, черные. 4) Ворон, горах, в, пус­тынях, можно, лесах, встретить. 5) Много, городах, в, живет, ворон. 6) Они, грызунов, и, поедают, насекомых, вредных.


Составьте из слов предложения.

Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.

Определите падеж имен существительных.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Карточка № 1 (3-2-11) Ф.И. ____________________________________________

1) Всем, знакома, птица, эта. 2) Клюв, у, ноги, ворон, крупный, силь­ные. 3) Перья, или, у, обычно, серые, нее, черные. 4) Ворон, горах, в, пус­тынях, можно, лесах, встретить. 5) Много, городах, в, живет, ворон. 6) Они, грызунов, и, поедают, насекомых, вредных.


Составьте из слов предложения.

Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.

Определите падеж имен существительных.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Русский язык 3-2-12

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения


Цель урока:

проверить написание безударных падежных окончаний имен существи­тельных 2-го склонения; вырабатывать орфографическую зоркость; расширять зна­ния о жителях морских глубин; воспитывать бережное отношение к природе.


Тип урока урок усвоения навыков и умений;



Ход урока

I. Организационный момент

Долгожданный дан звонок! Зима нам друг большой и умный

Начинается урок. Не даст скучать и унывать.

Нас солнца луч смешит и дразнит. Затеет спор веселый, звонкий.

Нам нынче весело с утра. Поможет новое узнать.

Г. Мохначева

II. Сообщение темы и целей урока

Сегодня на уроке мы «опустимся» на дно океана и узнаем много нового и интересного о жизни обитателей глубин, а также будем учиться проверять безударные окончания имен существительных 2-го склонения.


III. Проверка домашнего задания


IV. Орфографическая разминка

Сколько вырвем мы сокровищ Сколько тайн я разгадаю,

из подво..ной т..мноты! сколько сказок я сл..жу!

Я увижу всех ч..довищ. Эти тайны, эти ска..ки

все растения, все цв..ты? всей з..мле переск..жу.

Объясните написание пропущенных орфограмм.

Назовите слова с безударными гласными, не проверяемые ударением.

Подберите синонимы к словам лелею, экспедиция.

Назовите имена существительные 2-го склонения. Как проверить безударную гласную в окончании слова подводником?

Подберите слово к схеме: hello_html_mf32a6fc.png



V. Чистописание

hello_html_m699341da.png

океан краб медуза

Составьте со словами словосочетания.

Под водой в прозрачных блузах

Важно плавают медузы.

Вот какие модницы,

Модницы-подводницы.

И. Махонина

Подчеркните известные вам орфограммы, объясните их написание.


VI. Работа с учебником

1. Упр. 224, с. 102. Выполнение упражнения согласно заданиям учебника.

2. Работа с правилом (с. 83).


Физкультминутка


3. Составьте из слов предложения.

1) У, а(п, пп)арат, д..льфина, г..л..совой, отлич..ный. 2) Он, лаять, хрю­кать, умеет, св.хтеть, фыркать. 3) Под, щелкает, в..дой, д..льфин, оглуш..-тельно. 4) Выстрел, как, звучит, это.

Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Подчеркните имена существительные 2-го склонения.

Что вы еще знаете о дельфинах?


4. Письмо по памяти.

Загадка:

Через море-ок..ан

Плывет ч..до-в..л..кан,

Прячет ус во рту,

Растянулся на в..тру. (Кит.)

Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

Подчеркните имена существительные 2-го склонения.

Что вы знаете о китах?

5. Упр. 225 – по вариантам, с. 83.

Физкультминутка

6. Самостоятельная работа. Работа с деформированным текстом:

1) Не беда, вырастет новая н..га. 2) Остановился, задумался. 3) Пора ее сбросить. 4) Б..жал кра.. по песчаному дну. 5) Ведь за новым панцирем в м..г..зин не идти. 6) Что-то неудобно стало в старой оде..де. 7) Сам вырас­тет. 8) Дернулся неосторожно, и длинная н..га сл..малась. 9) Напрягся кра.., приподнял жесткую крышку, подвинул в у.кую щель тело.

Расположите предложения в нужном порядке, чтобы получился связ­ный текст.

Вставьте пропущенные орфограммы, объясните их написание.

Подчеркните имена существительные 2-го склонения.

О каком удивительном свойстве краба вы узнали?

Что вы еще знаете о крабе?


VII. Рефлексия

Как проверить написание гласной в слабой позиции в окончаниях существительных 2-го склонения?

Что нового вы узнали о морских обитателях?

Домашнее задание

Упр. 226









Карточка № 1 (3-2-12) Ф.И. ____________________________________________

Спишите, поставив данные в скобках имена существительные 2-го склонения в нужном падеже, выделите окончания.

1) Хорошо бродить с (лукошко) вдоль опушек и полян. (Болонский.) 2) Листья сыплются (дождь). 3) Сыплют (золото) березы, (серебро) зве­нят дубы. (В. Леваковскии.) 4) Листик за (листик) падают с липы на кры­шу, какой листик летит (парашютик), какой (мотылек), какой (винтик). (М. Пришвин.)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Карточка № 1 (3-2-12) Ф.И. ____________________________________________

Спишите, поставив данные в скобках имена существительные 2-го склонения в нужном падеже, выделите окончания.

1) Хорошо бродить с (лукошко) вдоль опушек и полян. (Болонский.) 2) Листья сыплются (дождь). 3) Сыплют (золото) березы, (серебро) зве­нят дубы. (В. Леваковскии.) 4) Листик за (листик) падают с липы на кры­шу, какой листик летит (парашютик), какой (мотылек), какой (винтик). (М. Пришвин.)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Карточка № 1 (3-2-12) Ф.И. ____________________________________________

Спишите, поставив данные в скобках имена существительные 2-го склонения в нужном падеже, выделите окончания.

1) Хорошо бродить с (лукошко) вдоль опушек и полян. (Болонский.) 2) Листья сыплются (дождь). 3) Сыплют (золото) березы, (серебро) зве­нят дубы. (В. Леваковскии.) 4) Листик за (листик) падают с липы на кры­шу, какой листик летит (парашютик), какой (мотылек), какой (винтик). (М. Пришвин.)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Карточка № 1 (3-2-12) Ф.И. ____________________________________________

Спишите, поставив данные в скобках имена существительные 2-го склонения в нужном падеже, выделите окончания.

1) Хорошо бродить с (лукошко) вдоль опушек и полян. (Болонский.) 2) Листья сыплются (дождь). 3) Сыплют (золото) березы, (серебро) зве­нят дубы. (В. Леваковскии.) 4) Листик за (листик) падают с липы на кры­шу, какой листик летит (парашютик), какой (мотылек), какой (винтик). (М. Пришвин.)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Русский язык 3-2-13

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения


Цель урока:

1. Формирование умения владеть языковыми знаниями по русскому языку во всех видах речевой деятельности; продолжить формирование умения ставить падежные и смысловые вопросы от главного слова к зависимому в словосочетаниях, определять склонение, число, падеж существительных, объяснять написание их окончаний;

2. Воспитание стремления к продуктивному обучению, творческой совместной деятельности с учителем; формирование гражданских, духовно-нравственных качеств личности учащегося.

3. Формирование основ самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.



Тип урока урок усвоения навыков и умений;


Ход урока.


Прозвенел для нас звонок,
Начинаю я урок.
Гости к нам пришли сегодня…
К ним сейчас вы повернитесь,
Улыбнитесь, подружитесь.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие,
Захотели вновь прийти.


2.

Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.


Чтение предложений.


Давайте поиграем в игру “Бегущие минутки”. За 1 минуту надо ответить на максимальное количество вопросов. Итак, начинаем!

  1. Изменяемая часть слова … (окончание)

  2. Часть речи, обозначающая предмет … (существительное)

  3. Слова женского и мужского родов с окончаниями –а, -я относятся … (к 1 склонению)

  4. Постоянный признак имён существительных… (род)

  5. Часть слова без окончания … (основа)

  6. Часть речи, отвечающая в начальной форме на вопросы: кто?, что? … (существительное)

  7. К 3 склонению относятся имена существительные … (женского рода с нулевым окончанием)

  8. Имена существительные бывают … (одушевлённые и неодушевлённые)

  9. Ко 2 склонению относятся … (слова мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием –о, -е)

  10. Без какой части не может существовать слово? … (без корня)

  11. Имена существительные изменяются по … (по числам и по падежам)

  12. Сколько падежей в русском языке? … (шесть)

Молодцы! Справились с заданием!


3.

Чистописание


 Яя

яблоку негде упасть



Словарная работа:


Ребята, сегодня в классе так много человек, что практически яблоку негде упасть.

Что я сейчас произнесла?
А что это выражение обозначает?
Давайте посмотрим в словаре?



4.

Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.


Посмотрите на доску (две группы слов)

На какие две группы слов можно разделить слова? (Сущ-е с ударными и безударными окончаниями)

Сформулируйте тему сегодняшнего урока.





5.

Наблюдение над склонением существительных 2 скл.


Упр. 230 - комментированное письмо.


Упр. 231 – работа по рядам.


Упр. 232- устно.




Упр. -233 комментированное письмо.



6.

Физкультминутка


Приготовились к разминке:
Сидя, выпрямили спинки.
И следите все за мной:
Покачали головой.
Руку правую подняли,
Ею дружно помахали.
Руку левую подняли.
Ею тоже помахали.
А теперь соединили
И опять разъединили.
Повторяем десять раз.
Ускоряем мой показ…
Молодцы, не поленились,
Аплодисменты получились.


7.

Зрительный диктант.


упр. 234 –первый куплет

8.

Самостоятельная работа творческого характера.


Прочитать рассказы о языке про слова «декабрь» и «коньки». Составить с ними 4 предложения. Проверка – фронтально.

9.

Итог урока.





10.

Домашнее задание.


Упр.

11.

Рефлексия


Урок:

  • привлек меня тем…

  • показался интересным…

  • взволновал…

  • заставил задуматься…

  • навел меня на размышления…

























Карточка № 1 (3-2-13) Ф.И. ____________________________________________

Подобрать и записать к данным словам антонимы, выделить приставки.

закрыл -______________________ развернуть -________________________

разлюбил -_______________________ подплыть -________________________

подойти —_______________________ забежать —________________________

высыпать -_______________________ налить -________________________


Карточка № 2 (3-2-13) Ф.И. __________________________________________

Вставить пропущенные буквы.

Плат_е, весел_е, об_явить, с_емка, под_ем, солов__я, с_едобный, под_емный, воскресен_е, сер_езный, жит__ё, об_ём, варен_е, сем_я, гост_я, сынов_я, с_язвить,

об_дки, раз_яренный.


Карточка № 1 (3-2-13) Ф.И. ____________________________________________

Подобрать и записать к данным словам антонимы, выделить приставки.

закрыл -______________________ развернуть -________________________

разлюбил -_______________________ подплыть -________________________

подойти —_______________________ забежать —________________________

высыпать -_______________________ налить -________________________


Карточка № 2 (3-2-13) Ф.И. __________________________________________

Вставить пропущенные буквы.

Плат_е, весел_е, об_явить, с_емка, под_ем, солов__я, с_едобный, под_емный, воскресен_е, сер_езный, жит__ё, об_ём, варен_е, сем_я, гост_я, сынов_я, с_язвить,

об_дки, раз_яренный.



Карточка № 1 (3-2-13) Ф.И. ____________________________________________

Подобрать и записать к данным словам антонимы, выделить приставки.

закрыл -______________________ развернуть -________________________

разлюбил -_______________________ подплыть -________________________

подойти —_______________________ забежать —________________________

высыпать -_______________________ налить -________________________









Русский язык 3-2-14

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Третье склонение имён существительных


Цель урока:

формировать навык правописания падежных окончаний имен существи­тельных 3-го склонения; расширять словарный запас учащихся; развивать речь; учить детей избегать конфликтных ситуаций, разрешать споры мирным путем.



Тип урока урок усвоения новых знаний;



Ход урока


I. Организационный момент. Проверка домашнего задания


II. Создание проблемной ситуации

Словарный диктант: «Имена существительные 3-го склонения». Учитель читает загадки, а учащиеся записывают отгадки:

В лесу вырезана,

Гладко вытесана.

Поет, заливается,

Как называется?

(Гармонь.)


А на крайней грядке —

Длинные загадки.

В этой грядке Дед Мороз

прячет летом красный нос.

(Морковка.)


По ночам на мне Ванятка

До того задремлет сладко.

Что не хочется вставать.

Что за штука я?.. (Кровать.)


На олене, на коне

Хорошо кататься мне!

Не по тундре, не по лугу —

Еду я по чудо-кругу.

Я скачу, я лечу,

Я в восторге хохочу!

(Карусель.)


Гуляю в поле,

Летаю на воле,

Кручу, бурчу,

Знать никого не хочу.

Вдоль села пробегаю

Сугробы наметаю.

(Метель.)


Ветка в гроздья разодета

Фиолетового цвета.

Это в жаркий летний день

Расцвела в саду... сирень.


В новой стене,

В круглом окне,

Днем стекло разбито,

А за ночь вставлено.

(Прорубь.)


К нам приходит каждый вечер

Гостья в темном покрывале.

Бисер сыплется на плечи

Из красивой синей ткани.

(Ночь.)


В избе — изба.

На избе — труба.

Зашумело в избе,

Загудело в трубе.

Видит пламя народ,

А тушить не идет.

(Печь.)



Определите склонение данных имен существительных.

Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? Совер­шенно верно, мы будем учиться правильно писать падежные окончания имен существительных 3-го склонения.


III. Сообщение темы и целей урока


IV. Орфографическая разминка

Цв..тет у птич..ника цв..ток

Цв..тет на паре тонких но.. .

Цв..ток пуш..ст и звонок.

Цв..ток, ты кто?

Ц..пленок!

Ц..П-Ц..П, Ц..ПЛЯТКИ,

Есть в..дица в ка..ке.

Кто меня б..ится.

Тем не дам в..дицы.

Вот бегут ц..плятки,

(Не) б..ятся ка..ки!

В. Лунин

Объясните написание пропущенных букв, раскройте скобки.

Назовите однокоренные слова, обозначьте в них корень.

Обозначьте склонение имен существительных.

V. Чистописание

hello_html_m5bf5107f.png

цыпленок курица петух

Подберите к словам однокоренные, обозначьте в них корень.

Подойди, цыпленок Цып.

Повторяй-ка: цып-цып-цып.

Если выучишь урок.

Подарю тебе цветок.

Г. Сапгир

Подчеркните в словах изученные орфограммы, объясните их напи­сание. Обозначьте склонение имен существительных.

Объясните значение пословицы: «Цыплят по осени считают».


Рано утром мама-квочка Через час, едва живой,

В класс отправила сыночка. Петушок идет домой.

Говорила: «Не дерись, Ковыляет еле-еле

Не дразнись, не петушись. Он со школьного двора,

Поспеши, уже пора. А на нем и в самом деле

Ну, ни пуха, ни пера!» Нет ни пуха, ни пера.

В. Орлов

Определите, где выражение «Ни пуха, ни пера!» употреблено в пе­реносном смысле.

Объясните его происхождение и смысл.


VI. Работа с учебником

Наблюдения за окончаниями имен существительных 3-го склонения.

1. Упр. 235

2. Упр. 236, с. 88. Работа с таблицей и ответы на вопросы.

Физкультминутка

3. Упр. 237, с. 88. Письмо с комментированием.

Работа с правилом стр. 88

4. Письмо по памяти:

П..тушки расп..туш..лись, можно перыш..к лиш.ться.

но п..драться (не) решались. Если перыш..к лиш..ться,

Если очень п..туш..ться, нечем будет п..туш..ться.

В. Берестов

Объясните написание пропущенных орфограмм.

Назовите однокоренные слова, выделите в них корень.

Объясните выражение: «Петушки распетушились».

Чему учит нас это стихотворение?


5. Работа со словом.

Смелость, вежливость, жадность, резкость, аккуратность, сдержанность, грубость, решительность, храбрость, активность, трусость, твердость, орга­низованность, болтливость, скупость, внимательность.

Прочитайте имена существительные, определите их род и склоне­ние. Скажите, используя данные слова, какие ненужные привычки надо искоренять, а какие качества характера надо воспитывать в себе.

Составьте четыре предложения, используя данные слова (по выбо­ру) (устно).


6. Упр. 239. Выполнение упражнения согласно заданию учебника.


Физкультминутка


7. Самостоятельная работа:

1) М..л..деж.. наш..й стр..ны любит спорт. 2) Разнообразная дич.. насе­ляет наш. л..са. 3) Вокруг нас была непроходимая глуш.. . 4) По м..ему телу проб..жала дрож... 5) Вокруг расстилалась спелая рож... 6) В лунную ноч.. мы любовались кр..сотой оз..ра.

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните имена суще­ствительные 3-го склонения, определите их падеж.

Разберите по составу слова разнообразная, непроходимая, лунную.


VII. Рефлексия

Какие существительные относятся к именам существительным 3-го склонения?

Когда пишется мягкий знак на конце имен существительных после шипящих?

Домашнее задание

Упр. 238, с. 88.





















Карточка № 1 (3-2-14) Ф.И. ____________________________________________

Образовать от данных слов родственные слова, заменив их ставки указанными в скобках приставками.

заявил (об-) -_____________________ поехал (под-) -_______________________

выяснил (об-) -______________________ наелся (об-)-_____________________

соединил (раз-) -_____________________ приезд (под-)- _____________________

поёжился (с-) -______________________ приём (под-) -_______________________


Карточка № 2 (3-2-14) Ф.И. __________________________________________

Составить предложения из данных слов. Написать без скобок.

1) Саша, (от) цветка, (от) садил, (от) росток.

__________________________________________________________________________

2) Шофёр, (под) машину, (под) лез.

__________________________________________________________________________

3) Огромная, (на) двинулась, туча, (на) солнце.

__________________________________________________________________________

4) Нина, (по) тропинке, вперед, (по) бежала.

__________________________________________________________________________



Карточка № 1 (3-2-14) Ф.И. ____________________________________________

Образовать от данных слов родственные слова, заменив их ставки указанными в скобках приставками.

заявил (об-) -_____________________ поехал (под-) -_______________________

выяснил (об-) -______________________ наелся (об-)-_____________________

соединил (раз-) -_____________________ приезд (под-)- _____________________

поёжился (с-) -______________________ приём (под-) -_______________________


Карточка № 2 (3-2-14) Ф.И. __________________________________________

Составить предложения из данных слов. Написать без скобок.

1) Саша, (от) цветка, (от) садил, (от) росток.

__________________________________________________________________________

2) Шофёр, (под) машину, (под) лез.

__________________________________________________________________________

3) Огромная, (на) двинулась, туча, (на) солнце.

__________________________________________________________________________

4) Нина, (по) тропинке, вперед, (по) бежала.

__________________________________________________________________________




Карточка № 1 (3-2-14) Ф.И. ____________________________________________

Образовать от данных слов родственные слова, заменив их ставки указанными в скобках приставками.

заявил (об-) -_____________________ поехал (под-) -_______________________

выяснил (об-) -______________________ наелся (об-)-_____________________

соединил (раз-) -_____________________ приезд (под-)- _____________________

поёжился (с-) -______________________ приём (под-) -_______________________





Русский язык 3-2-15

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения


Цель урока:

развивать умение распознавать падеж и склонение имен существитель­ных и осознанно применять эти знания при написании окончаний; упражнять в на­писании падежных окончаний имен существительных 3-го склонения; развивать речь учащихся; показать красоту зимней природы.


Тип урока урок усвоения новых знаний;



Ход урока

I. Организационный момент

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно.

Нас оно торопит в класс:

Урок грамматики у нас!

Г. Мохначева


II. Проверка домашнего задания


III. Сообщение темы и целей урока

Сегодня на уроке мы будем упражняться в написании падежных окон­чаний имен существительных 3-го склонения.


IV. Орфографическая разминка

Открываем к..л..ндарь — Сне., на крыш.., на крылеч..к..

Начинается декабрь. Со..нце в небе г..лубом.

В декабре, в декабре В наш..м доме топят печ..ки,

Много снегу на дв..ре. В небо дым идет ст..лбом.

По С. Маршаку

Объясните написание пропущенных орфограмм и падежных окон­чаний имен существительных.

Обозначьте склонение имен существительных.

V. Чистописание

январь ящерица сиять

Составьте со словами предложения.

Снег скрипит.

Сверкают блестки.

Все ребята — во дворе.

Ух, какой морозец хлесткий

В белоснежном январе!

В. Фетисов

Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.

Разберите по составу слово белоснежном.

Обозначьте склонение имен существительных.

Объясните пословицы:

«Январь год начинает, декабрь кончает»,

«Ян­варь году начало, зиме середина».


VI. Работа с учебником

Упражнение в написании падежных окончаний имен существительных.

1. Упр. 240 - комментированное письмо..

2. Упр. 241 – устно (ель – мель). Выполнение упражнения согласно заданиям учебника.

Работа с правилом стр. 90.


Физкультминутка


3. Упр. 242 - комментированное письмо.

4. Упр. 243 - комментированное письмо.

Объясните написание падежных окон­чаний имен существительных 3-го склонения.


5. Письмо по памяти:

Пришла з..ма с м..розами,

С м..розами, с м..телями.

Сугробы под б..резами,

Б..лым-б..ло под елями.

О. Высотская

Объясните написание пропущенных букв.

Определите падеж имен существительных.

Подберите однокоренные слова к слову мороз, выделите в них окон­чания.


Физкультминутка


6. Работа с текстом:

Мигель бушевала целую ниделю.

Калючяя снежная карусель без передышки кружылась над крышами изп, над палями, над всем белым светам. Снек замел все дароги и тропы, насыпал у плетней, у заборов высокие сугробы.

Митель выла, насвистывала, пела на десятки галасов. Белесая сплош­ная мгла застилала горизонт.

По А. Мутасову

Спишите, исправляя орфографические ошибки.

Обозначьте падеж и склонение имен существительных.

Какие слова и выражения наиболее ярко характеризуют метель, как природное явление?


7. Объяснительный диктант:

Наступил январь. Стоят трескучие морозы. Холодный ветер дует в лицо и уши. Снег пушистым ковром укрыл поля и луга. В лесу замело все тро­пинки. По лесу лучше ходить на лыжах. Речку сковал лед. Там ребятишки сделали хороший каток. Весело звучат голоса детей до позднего вечера.

Подчеркните в словах орфограммы:

а) безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением:

б) правописание звонких и глухих согласных;

в) безударная гласная, не проверяемая ударением.

Обозначьте падеж и склонение имен существительных.


8. Используя шифр и ключи, угадайте словарные слова на тему «Зима»:

hello_html_42f6ffbf.png


hello_html_4d8a47ec.png

Определите склонение имен существительных.


9. Лексическая работа:

1) Каждый день ... прибавляет частицу ... . 2) По ... о человеке не суди. 3) Кто в труде впереди, у того орден на ... .4) Человек без друга, что еда без ... . 5) От ... к лету поворота нету.

Слова для справок: осень, грудь, соль, жизнь, наружность, мудрость.

Вставьте в предложения подходящие по смыслу имена существи­тельные 3-го склонения. В каком падеже они употреблены? Выделите в них окончания.

Объясните смысл пословиц.


VII. Рефлексия

Назовите падежные окончания имен существительных 3-го склонения.

В каких падежах имена существительные 3-го склонения имеют оди­наковые окончания?

Какие слова можно использовать для проверки безударных оконча­ний имен существительных 3-го склонения?

Домашнее задание

Упр. 245, с. 91.









Работа с текстом:

Мигель бушевала целую ниделю.

Калючяя снежная карусель без передышки кружылась над крышами изп, над палями, над всем белым светам. Снек замел все дароги и тропы, насыпал у плетней, у заборов высокие сугробы.

Митель выла, насвистывала, пела на десятки галасов. Белесая сплош­ная мгла застилала горизонт.

По А. Мутасову

Спишите, исправляя орфографические ошибки.

Обозначьте падеж и склонение имен существительных.

Какие слова и выражения наиболее ярко характеризуют метель, как природное явление?


Работа с текстом:

Мигель бушевала целую ниделю.

Калючяя снежная карусель без передышки кружылась над крышами изп, над палями, над всем белым светам. Снек замел все дароги и тропы, насыпал у плетней, у заборов высокие сугробы.

Митель выла, насвистывала, пела на десятки галасов. Белесая сплош­ная мгла застилала горизонт.

По А. Мутасову

Спишите, исправляя орфографические ошибки.

Обозначьте падеж и склонение имен существительных.

Какие слова и выражения наиболее ярко характеризуют метель, как природное явление?



Работа с текстом:

Мигель бушевала целую ниделю.

Калючяя снежная карусель без передышки кружылась над крышами изп, над палями, над всем белым светам. Снек замел все дароги и тропы, насыпал у плетней, у заборов высокие сугробы.

Митель выла, насвистывала, пела на десятки галасов. Белесая сплош­ная мгла застилала горизонт.

По А. Мутасову

Спишите, исправляя орфографические ошибки.

Обозначьте падеж и склонение имен существительных.

Какие слова и выражения наиболее ярко характеризуют метель, как природное явление?



Работа с текстом:

Мигель бушевала целую ниделю.

Калючяя снежная карусель без передышки кружылась над крышами изп, над палями, над всем белым светам. Снек замел все дароги и тропы, насыпал у плетней, у заборов высокие сугробы.

Митель выла, насвистывала, пела на десятки галасов. Белесая сплош­ная мгла застилала горизонт.

По А. Мутасову

Спишите, исправляя орфографические ошибки.

Обозначьте падеж и склонение имен существительных.

Какие слова и выражения наиболее ярко характеризуют метель, как природное явление?


Русский язык 3-2-16

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения


Цель урока:

1. Формирование умения владеть языковыми знаниями по русскому языку во всех видах речевой деятельности; развивать умение распознавать падеж и склонение имен существитель­ных и осознанно применять эти знания при написании окончаний; упражнять в на­писании падежных окончаний имен существительных 3-го склонения; расширять представления о жизни морских обитателей.

2. Воспитание стремления к продуктивному обучению, творческой совместной деятельности с учителем; формирование гражданских, духовно-нравственных качеств личности учащегося.

3. Формирование основ самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.


Тип урока урок усвоения навыков и умений;



Ход урока


I. Организационный момент


II. Создание проблемной ситуации

Словарный диктант «Море».

Учитель читает слова: море, корабль, черепаха, волна, водоросль, якорь, водолаз, краб, осьминог, акула. Учащиеся записывают их в родительном падеже, выделяют окончание.

Назовите окончания имен существительных.

Почему у этих существительных разные окончания, если падеж один и тот же? (Разные склонения.)

Всегда ли легко определить, какую букву писать в окончании?


III. Сообщение темы и целей урока

Сегодня на уроке мы познакомимся с алгоритмом проверки право­писания падежных окончаний имен существительных, повторим 3 склонение. Мы вновь отправ­ляемся в захватывающее путешествие на дно океана.


IV. Орфографическая разминка

Мой зн..комый Осьмино..

сосчитать (не) мож..т но.. .

Слож..т, вычтет, перемнож..т.

Ничего понять (не) мож..т.

Осьмино.. вздыхает:

«Ах! Я запутался в н..гах!»

Сядет бе..ный на д..рогу:

«Семь..., пятнадцать..., двадцать пять...»

П..м..гите Осьминогу ноги, дети, с..считать!

Т. Собакин

Объясните написание пропущенных орфограмм, подберите прове­рочные слова.

Определите падеж и склонение имен существительных.

Сколько ног у осьминога? Где живет это животное? Что вы о нем знаете?


V. Чистописание

осьминог омар моллюск

Что объединяет эти слова? (Это названия морских животных.)

Составьте со словами предложения.

Еж морской на дне морском

Пел о ежике лесном:

Ах, ты, еж, братец еж,

Как без моря ты живешь?

Б. Тимофеев

Объясните написание выделенных букв.

Разберите по составу имена прилагательные.

Определите склонение имен существительных.


VI. Работа с учебником

Наблюдение за правописанием падежных окончаний имен существи­тельных 3-го склонения.

1. Упр. 246. с. 91. Выполнение упражнения согласно заданиям учебника.

2. Работа с правилом (с.90).

Расскажите алгоритм проверки падежных окончаний имен существи­тельных.

Какие слова можно использовать для проверки окончаний имен су­ществительных, 3-го склонения?

Физкультминутка

3. Упр. 247, с. 91. Запись словосочетаний по образцу.

4. Письмо по памяти.

Загадка:

Ты со мною не зн..ком?

Я ж..ву на дне м..рском.

Г..л..ва и восемь но..,

Вот и весь я — ... осьминог.

Объясните написание пропущенных орфограмм.

Обозначьте падеж и склонение имен существительных.


Физкультминутка


5. Работа с текстом:

I) Рыба, л..тит, из, выскакивает, до 400 м, ра(с, сс)тояние, л..тающая, на, в..ды, над ней, и. 2) Камбала, с, соответствии, меняет, дна, окраску, цве­том, в. 3) От, бывает, прикосновения, к, имеют, электрическому, дрож.., скату, немеют, в суставах, руки, и. 4) М..рекой, для, г..л..вой, заманивая, черт, над ры.., лампоч..ку-удоч..ку, заж..гает, любопытных.

Составьте из слов предложения. Вставьте пропущенные буквы, объяс­ните их написание.

Что нового вы узнали о морских обитателях? Что вас наиболее заин­тересовало?


6. Работа с текстом:

Зиленушка — ярко окрашенная рыпка. Жывету коменистых, паросшых водорослями бирегов. Питается моллюсками. Аткусит от камня раковину, разгризет, выплюнет и ждет. Асколки раковины тонут быстрее, а кусочьки мяса медленнее. Рыпка их и падбирает.

С. Сахарнов

Исправьте ошибки, допущенные Незнайкой.

О какой интересной рыбке вы узнали?

Выпишите имена существительные в три столбика по склонениям.

7. Упр. 248, с. 91.


8. Тест.

Отметьте знаком «+» буквы, которые нужно вставить в падежные окончания имен существительных:

VII. Рефлексия

Как проверить написание падежных окончаний имен существитель­ных 3-го склонения? Какие слова можно использовать для проверки?

Что нового вы узнали о жителях морских глубин?


Домашнее задание

Упр. 249, с. 92.


























Карточка № 1 (3-2-16) Ф.И. ____________________________________________

Найди слова с приставками и предлогами. Запиши их в разные столбики.

(При)солнышке, (при)матушке, (за)брать, (до)опушки, (с)правиться, (на)правлять, (за)грибами, (с)бежать, (от)нести, (в)окно, (у)летать, (на)родину.

С приставками С предлогами

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Карточка № 2 (3-2-16) Ф.И. __________________________________________

Подберите к данным существительным антонимы:

а) плюс - ______________, успех - ___________________ юноша - _____________________

б) свет - _______________, радость - _______________ свобода - _____________________;

в) правда - _______________ прибыль - ____________ подъем - ______________________.



Карточка № 1 (3-2-16) Ф.И. ____________________________________________

Найди слова с приставками и предлогами. Запиши их в разные столбики.

(При)солнышке, (при)матушке, (за)брать, (до)опушки, (с)правиться, (на)правлять, (за)грибами, (с)бежать, (от)нести, (в)окно, (у)летать, (на)родину.

С приставками С предлогами

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Карточка № 2 (3-2-16) Ф.И. __________________________________________

Подберите к данным существительным антонимы:

а) плюс - ______________, успех - ___________________ юноша - _____________________

б) свет - _______________, радость - _______________ свобода - _____________________;

в) правда - _______________ прибыль - ____________ подъем - ______________________.


Русский язык 3-2-17

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Сопоставительный анализ падежных окончаний имён существительных трёх склонений

Цель урока:

1. Формирование умения владеть языковыми знаниями по русскому языку во всех видах речевой деятельности; совершенствовать навык правописания падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2, 3-го склонений и их правильного употребления; вырабаты­вать орфографическую зоркость; развивать речь учащихся;

2. Воспитание стремления к продуктивному обучению, творческой совместной деятельности с учителем; формирование гражданских, духовно-нравственных качеств личности учащегося.

3. Формирование основ самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.


Тип урока урок усвоения навыков и умений;


Ход урока

I. Организационный момент

II. Сообщение темы и целей урока

Сегодня на уроке мы будем упражняться в написании падежных окон­чаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонений, поговорим о зимней природе и о последнем зимнем месяце.


III. Орфографическая разминка

Сне.. м..шками валит с неба; По н..ч..м м..роз с..лен.

С дом ст..ят сугробы снега. Днем к..пели слыш..н звон.

То бураны и м..тели День прибавился заметно.

На д..ревню нал..тели. Ну, так что за мес.ц это?

(Февраль.)

Объясните написание пропущенных орфограмм, подберите прове­рочные слова.

Назовите слова с безударными гласными в корне, не проверяемыми ударением.

Обозначьте склонение имен существительных.

Чем февраль отличается от других зимних месяцев?

IV. Чистописание

hello_html_65f68759.png

февраль фонарь фамилия

Составьте со словами предложения.

Дуют ветры в феврале,

Воют в трубах громко.

Змейкой мчится по земле

Легкая поземка.

С. Маршак

Подчеркните в словах изученные орфограммы.

Обозначьте склонение и падеж имен существительных.


V. Работа с учебником

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существи­тельных.

1. Упр. 251, с. 91; упр. 252, с 93. Выполнение упражнений согласно заданиям учебника.


Физкультминутка

2. Упр. 253, с. 93 – разгадывание ребусов. Картофель, сирень, улица.

Выполнение упражнений согласно заданиям учебника.


3. Работа с текстом:

1) Лютый, последний, зимы, раньше, месяц, назывался. 2) В, ветры, мо­розы, феврале, еще, стоят, дуют, лютые, сильные. 3) Вихри, крутятся, снеж­ные. 4) Небо, пелена, закрыла, белая. 5) Солнце, в, тусклое, закуталось, вих­рях. 6) По, злая, скользит, земле, поземка. 7) Метель, свистит, косая, кружит.

Составьте из слов предложения.

Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.

Обозначьте склонение имен существительных.


4. Работа с деформированным текстом:

1) Со...нце с каждым днем поднимается все выш.., ярче светит, больш.. греет. 2) К к..нцу янв..ря заметно прибавился день. 3) Сильные м..тели и в..юги бывают в ф..врале. 4) Солнышко дольш.. светит. 5) Ф..враль — самый сне..-ный мес.ц. 6) С крыш.. св..сают первые маленькие прозрач..ные с.сульки.

Расположите предложения в нужном порядке, чтобы получился связ­ный текст. Объясните написание пропущенных орфограмм.

Обозначьте падеж и склонение имен существительных.


VI. Развитие речи

Упр. 255 – самостоятельная запись предложений. Проверка – фронтально.


VII. Самостоятельная работа

Объясните написание пропущенных букв. Выпишите имена суще­ствительные в три столбика по склонениям.

1вариант

Упр. 254, с. 93.

2 вариант упр. 256

VIII. Рефлексия

Назовите алгоритм проверки написания падежных окончаний имен существительных.

Домашнее задание















Карточка № 1 (3-2-17) Ф.И. ____________________________________________

Вставь пропущенные буквы. Подчеркни имена собственные.

Ни в одной стр..не нет столько б..ре.., как у нас. Со вр..мен глухой ст..рины вошла в нашу ж..знь б..ре..ка. Мила она ру(с, сс)кому человеку. Б..реза — и в песнях, и в зага.ках, и в ска..ках.

А сколько рек, сел, д..р..вень названо в честь наш..й в..селой б..ре..ки! Р..ка Березина, Березово, Березники. Любит наш н..род св..ю з..леную кра­савицу за красоту ее и за пользу, которую она приносит.

По Б. Александрову


Карточка № 2 (3-2-17) Ф.И. __________________________________________

Вставь пропущенные буквы. Подчеркни слово с непроизносимой согласной.

Ни…кий, но…ка, коло…; ду…ло, пу…ка, ли…кий; варе…ка, бере…ка, мя…кий, пас…бище, крас…ный, опас…ный.


Карточка № 1 (3-2-17) Ф.И. ____________________________________________

Вставь пропущенные буквы. Подчеркни имена собственные.

Ни в одной стр..не нет столько б..ре.., как у нас. Со вр..мен глухой ст..рины вошла в нашу ж..знь б..ре..ка. Мила она ру(с, сс)кому человеку. Б..реза — и в песнях, и в зага.ках, и в ска..ках.

А сколько рек, сел, д..р..вень названо в честь наш..й в..селой б..ре..ки! Р..ка Березина, Березово, Березники. Любит наш н..род св..ю з..леную кра­савицу за красоту ее и за пользу, которую она приносит.

По Б. Александрову


Карточка № 2 (3-2-17) Ф.И. __________________________________________

Вставь пропущенные буквы. Подчеркни слово с непроизносимой согласной.

Ни…кий, но…ка, коло…; ду…ло, пу…ка, ли…кий; варе…ка, бере…ка, мя…кий, пас…бище, крас…ный, опас…ный.







Русский язык

Дата: 15/ 12/ 14 г Класс: 3- Д


Тема урока: Склонение имён существительных во множественном числе


Цель урока:

1. Формирование умения владеть языковыми знаниями по русскому языку во всех видах речевой деятельности; совершенствовать навык правописания имен существительных множествен­ного числа и их правильного употребления; развивать орфографическую зоркость учащихся; воспитывать бережное отношение к книге; прививать любовь к чтению.

2. Воспитание стремления к продуктивному обучению, творческой совместной деятельности с учителем; формирование гражданских, духовно-нравственных качеств личности учащегося.

3. Формирование основ самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.



Тип урока урок усвоения навыков и умений;

Этапы и структура урока.


Учащиеся с помощью сигнальных карточек с буквами «Е» и «И» показы­вают, какие падежные окончания следует писать в именах существительных:

1) В каждом дом.., в каждой хат.., в городах и на сел.., начинающий читатель держит книгу на стол.. . (С. Михалков.) 2) Книга ждет тебя везде: в школ.., дома и в труд.. . Она верный старый друг, без нее ты как без рук. 3) Толстый ранец с книжками на спин.., а коньки под мышками на ремне. (С. Маршак.) 4) Январь. Начало года. Морозец на двор... Хорошая погода бывает в январе. (Н. Саконская.) 5) Новый дом несу в рук.., двери дома на замк.., а живут в дом., том книжки, ручки и альбом. (Загадка.)



4.

Сообщение темы урока.


Учитель диктует слова. Ученики записывают их в столбик:

Профессия Человек

Аккорд Иней

Дрожжи Сентябрь

Ещё Лагерь

Жужжать Огурец

Что объединяет слова из 1-го столбика? (Удвоенная согласная в кор­не.) Какое слово лишнее?

Найдите лишнее слово во 2-м столбике. (Слово огурец. Надо запом­нить гласную о, а во всех остальных словах — гласную е.)

Выделите карандашом в столбиках первые буквы слов. Какие слова получились? (Число, падеж.)



5.

Постановка учебной задачи.


Что объединяет эти два понятия? (Это непостоянные признаки имен существительных.)

Сегодня на уроке они являются ключевыми словами.

Дополните группу ключевых слов (учитель записывает на доске):

hello_html_50f462db.gifhello_html_m356f7992.gifhello_html_m61b9a95e.gifhello_html_m2d323ef.gifhello_html_m667cd711.gifhello_html_27029b02.gifhello_html_m36c9b856.gifhello_html_3fa93ffb.gifЧисло Падеж


ед. мн. И. Р. Д. В. Т. П.


Сформулируйте тему урока.

6.

Чистописание


Орфографическая разминка

Лучш..й дру..

Всем п..ле..но чтение В ней стихи и ска..ки,

Про себя и вслух. Все к тв..им услугам.

Книга — самый верный, Бер..ги же книгу!

Самый лучш..й дру.. . Стань и ты ей друг.м!

Г. Ладонщиков

Объясните написание пропущенных орфограмм.

Обозначьте склонение и падеж имен существительных.

Подчеркните имена существительные во множественном числе.

Назовите слова, в которых не совпадает количество букв и звуков. Объясните, почему.

Любите ли вы читать? Какие книги у вас самые любимые?

Как мы можем стать друзьями книг?


hello_html_m4663ddd0.png


писатель поэт рассказ

Что пишут писатели, поэты?

Составьте со словами предложения. (Устно.)

Дети любят читать книги казахстанских писателей и поэтов. Из книг ре­бята узнают о прошлом нашей Родины, учатся быть честными, добрыми, трудолюбивыми, любить свою родную землю.

Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.

Разберите по составу слова казахстанских, трудолюбие.

Обозначьте число, падеж имен существительных.


Объясните пословицы: «Книга — твой друг, без нее — как без рук», «Книги не говорят, а правду сказывают», «Нет умного соседа — с книгой побеседуй».



7.

Наблюдение за падежными окончаниями имен существительных в форме множественного числа.


Упр. 257- комментированное письмо.

Назовите окончания имен существительных в именительном и ви­нительном падежах множественного числа.


Упр. 258- комментированное письмо.




Работа с правилом стр 94


Физкультминутка


Упр. 260- устно

8.

Зрительный диктант.


Книга — учит., ль,

Книга — наставница.

Книга — бли..кий товарищ(?) и дру...

Ум, как ручей, высыхает и старится,

Если выпустит..

Книгу из рук.

В. Боков

Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

Обозначьте падеж и склонение имен существительных.

Какие книги вы любите читать? Почему?

9.

Самостоятельная работа творческого х-ра.


Работа с деформированным текстом:

Учебник — твой друг

1) П..старайся сделать так, чтобы он прож..л еще дольш.. . 2) Пишут уче..ники б..льшие ученые, лучш...е педагоги. 3) Он в...дет тебя в б..льшую и интересную ж...знь. 4) Оф...рмляют их самые х...рош..е художники. 5) Каж­дый день ты открываешь ученик в школе и дома. 6) Ученые установили, что один ученик, если с ним а(к, кк)уратно обращаться, мож...т ж...ть не меньше четырех лет.

Расположите предложения так, чтобы получился связный текст.

Обозначьте число и падеж имен существительных.

Что вы узнали об учебнике? В чем заключается ваш гражданский долг?



Работа с текстом:

Мой друк

Харошая книга, мой спутник, мой друк,

С тобой инт..рестным бывает досуг

Ты учишь правдивым и доблесным быть,

Природу, людей понимать и любить.

Тобой даражу, я тебя беригу.

Без книги харошэй я жыть не магу.

И. Найденова

Исправьте ошибки, допущенные Незнайкой. Объясните написание орфограмм.

Обозначьте склонение и падеж имен существительных.

Назовите однородные члены предложения. На какие вопросы они отвечают? Чем являются в предложении?

10.

Итог урока.


Как определить падеж имен существительных во множественном числе? (По вопросу, предлогу, роли в предложении.)

Какие окончания имеют существительные мужского, женского, сред­него рода в именительном падеже множественного числа?





Домашнее задание.


Упр. 261

11.

Рефлексия


Вспомните правила обращения с книгой, учебником.






Карточка № 1 (3-2-19) Ф.И. ____________________________________________

Составьте и запишите словосочетания, употребив имена существи­тельные из скобок во множественном числе.

У новых (скатерти), около речных (пристани), пуговицы от (наволоч­ки), ветви (черешни), герои (басни), пять (простыни), килограмм (сливы), чашки без (блюдца), продажа (полотенца), чехлы от (кресла).

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Карточка № 2 (3-2-19) Ф.И. __________________________________________

Составьте и запишите словосочетания, употребив имена существи­тельные из скобок во множественном числе.


Много (дела), выбор (места), удаление (пятна), умножение (числа), дви­жение (трамваи), стая (голуби), лезвие (ножи), свистки (сторожа), крыши (сараи), десять (апельсины).

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Составьте и запишите словосочетания, употребив имена существи­тельные из скобок во множественном числе.

У новых (скатерти), около речных (пристани), пуговицы от (наволоч­ки), ветви (черешни), герои (басни), пять (простыни), килограмм (сливы), чашки без (блюдца), продажа (полотенца), чехлы от (кресла).

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Карточка № 2 (3-2-19) Ф.И. __________________________________________

Составьте и запишите словосочетания, употребив имена существи­тельные из скобок во множественном числе.


Много (дела), выбор (места), удаление (пятна), умножение (числа), дви­жение (трамваи), стая (голуби), лезвие (ножи), свистки (сторожа), крыши (сараи), десять (апельсины).

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Русский язык 3-2-19

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Склонение имён существительных во множественном числе


Цель урока:

1. Формирование умения владеть языковыми знаниями по русскому языку во всех видах речевой деятельности; упражнять в написании существительных во множественном числе.

2. Воспитание стремления к продуктивному обучению, творческой совместной деятельности с учителем; формирование гражданских, духовно-нравственных качеств личности учащегося.

3. Формирование основ самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.



Тип урока урок усвоения навыков и умений;


Ход урока

I. Организационный момент


II. Сообщение темы и целей урока

Сегодня на уроке мы будем упражняться в написании падежных окон­чаний имен существительных во множественном числе, поговорим о Родине.


III. Орфографическая разминка

Песня о Родине

Эта ш..рь, эта даль заревая. Эти горы, л..са и ..зера,

Эти травы. хл..ба и цв..ты. Эти реки, д..роги, м.хты.

Эта радость от края до края — Этот свет неогля..ных пр.хторов —

Это ты, м..я Родина, ты! Это ты, м..я Родина, ты!

И. Садофьев

Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

Определите падеж имен существительных, употребленных во мно­жественном числе, выделите в них окончания.

Что для вас означает слово «Родина»?

Сделайте звуко-буквенный анализ слова заревая.


III. Чистописание

hello_html_m657b1165.png

Родина Отчизна Отечество

Подберите к словам однокоренные.

Почему мы нашу страну называем отечеством? (Потому что в ней жили наши отцы.)

Почему мы нашу страну называем Родиной? (Потому что в ней для нас все родное.)

Почему мы зовем родину матерью?

(Потому что родина кормит нас своим хлебом, поит своей водой, учит своему языку, защищает и бережет нас от всяких врагов. «Много есть на земле стран, но одна у человека род­ная мать, одна у него и Родина» (К. Ушинский).)

Родину не выбирают —

Родину с жизнью дают.

Пусть нас враги убивают —

Родину в нас не убьют.

Е. Евтушенко

Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.

Обозначьте число, падеж имен существительных.

Объясните, как вы понимаете значение последних строк.

Объясните значение пословиц: «Каждому соловушке мила своя сто­ронушка», «Для Родины своей жизни не жалей!».


IV. Работа с учебником

Упражнения в написании падежных окончаний имен существительных во множественном числе.

1. Упр. 262, с. 96.

2. Упр. 263 – работа по рядам


Физкультминутка


3. Упр. 264, с. 97. Выполнение упражнения согласно заданиям учебника.

Упр.265 - комментированное письмо.

Работа с правилом стр. 97


4. Работа с текстом:

Казахстан батат чюдесными жывописными мистами. Здесь природа удачьно соединила горные ландшафты, речьные долины, задумчивые лиса, шырокие степи. А среди них, как бусы расыпала азера.


Исправьте ошибки, допущенные Незнайкой.

Обозначьте падеж имен существительных в форме множественного числа, выделите в них окончания.

Определите склонение выделенных имен существительных.


5. Работа с деформированным текстом:

1) В реках встречаются форель, хариус. 2) Богат и разнообразен живот­ный и растительный мир Бутаковского ущелья! 3) Здесь растут береза, осина, ольха, ель, верба, рябина. 4) Хорошие условия здесь для диких оленей, боб­ров, зайцев, выдр. 5) Много ежевики, земляники, малины.

Расставьте предложения в нужном порядке, чтобы получился связ­ный текст.

Подчеркните в словах изученные орфограммы, объясните их на­писание.

Обозначьте падеж имен существительных в форме множественного числа, выделите в них окончания.

Физкультминутка

VI. Рефлексия

Какие слова можно использовать для проверки гласных в слабой позиции в окончаниях имен существительных множественного числа?

Домашнее задание

Упр. 266, с. 97.



Карточка № 1 (3-2-20) Ф.И. ____________________________________________


1.Выдели окончания существительных в Д.п.

1) Мчатся ракеты к дальним мирам, к подвигам сердце рвется. 2) Кто верит крылатым, как песня, мечтам, тот цели своей добьется! (Н. Добронравов.)


2.Допишите окончания существительных множественного числа. Сверху укажите их падеж.

У родител.. и дет..к вся одежда из монет.. .


3. Впишите существительные множественного числа с предлогами. Сверху укажите их падеж.


Писать________________, помогать___________________,

играть____________________, рассказал___________________________.


Карточка № 2 (3-2-23) Ф.И. __________________________________________


1. Выдели окончания существительных в Д.п

1) Поднял гром тарарам. 2) Прокатился по полям, по лесам, по холмам да по синим облакам. (Муса Гили.)


2. Допишите окончания существительных множественного числа. Сверху укажите их падеж.

Целых 25 зубков для кудр.... и хохолк…., и под каждым под зубк... лягут волосы рядком.


3. Допишите окончания существительных множественного числа. Сверху укажите их падеж.

Наблюдал___________________________, беседовал_______________________, Охотился _________________________, сплел___________________________.



Карточка № 1 (3-2-20) Ф.И. ____________________________________________


1.Выдели окончания существительных в Д.п.

1) Мчатся ракеты к дальним мирам, к подвигам сердце рвется. 2) Кто верит крылатым, как песня, мечтам, тот цели своей добьется! (Н. Добронравов.)


2.Допишите окончания существительных множественного числа. Сверху укажите их падеж.

У родител.. и дет..к вся одежда из монет.. .


3. Впишите существительные множественного числа с предлогами. Сверху укажите их падеж.


Писать________________, помогать___________________,

играть____________________, рассказал___________________________.






Карточка № 2 (3-2-20) Ф.И. __________________________________________


1. Выдели окончания существительных в Д.п

1) Поднял гром тарарам. 2) Прокатился по полям, по лесам, по холмам да по синим облакам. (Муса Гили.)


2. Допишите окончания существительных множественного числа. Сверху укажите их падеж.

Целых 25 зубков для кудр…. и хохолк….., и под каждым под зубк... лягут волосы рядком.


3. Допишите окончания существительных множественного числа. Сверху укажите их падеж.

Наблюдал___________________________, беседовал_______________________, Охотился _________________________, сплел_____________________________.


Карточка № 1 (3-2-20) Ф.И. ____________________________________________


1.Выдели окончания существительных в Д.п.

1) Мчатся ракеты к дальним мирам, к подвигам сердце рвется. 2) Кто верит крылатым, как песня, мечтам, тот цели своей добьется! (Н. Добронравов.)


2.Допишите окончания существительных множественного числа. Сверху укажите их падеж.

У родител.. и дет..к вся одежда из монет.. .


3. Впишите существительные множественного числа с предлогами. Сверху укажите их падеж.


Писать________________, помогать___________________,

играть____________________, рассказал___________________________.





Карточка № 2 (3-2-20) Ф.И. __________________________________________


1. Выдели окончания существительных в Д.п

1) Поднял гром тарарам. 2) Прокатился по полям, по лесам, по холмам да по синим облакам. (Муса Гили.)


2. Допишите окончания существительных множественного числа. Сверху укажите их падеж.

Целых 25 зубков для кудр…. и хохолк…., и под каждым под зубк... лягут волосы рядком.


3. Допишите окончания существительных множественного числа. Сверху укажите их падеж.

Наблюдал___________________________, беседовал_______________________, Охотился _________________________, сплел_____________________________.




Русский язык 3-2-20

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: ТРСР(2) Склонение имён существительных во множественном числе. Работа с деформированным текстом с творческим заданием.


Цель урока:

1. Формирование умения владеть языковыми знаниями по русскому языку во всех видах речевой деятельности; познакомить с особенностями окончаний имен существительных 1-го, 3-го склонений в родительном падеже множественного числа; развивать умение правильно употреблять их в речи; показать красоту рябины в любую пору года; прививать любовь к природе.

2. Воспитание стремления к продуктивному обучению, творческой совместной деятельности с учителем; формирование гражданских, духовно-нравственных качеств личности учащегося.

3. Формирование основ самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.


Тип урока урок усвоения навыков и умений;


Ход урока


I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока


II. Проверка домашнего задания


III. Орфографическая разминка

Р..бина раскинула грозд..я

И тоненькой веткой д..вно,

Как будто нежданная гост..я,

(Не)смело стучится в ..кно.

Румянец, да свеж..сть, да сила.

Да молодость — все по пл..чу!

Лишь солнышка ч..ть (не) хв..тило,

На каждую гроз..ь — по луч.. .

В. Якуничева

Вставьте пропущенные орфограммы, раскройте скобки.

Объясните постановку знаков препинания в предложениях с одно­родными членами предложения.

Назовите имена существительные 1-го склонения.



IV. Чистописание

hello_html_m347924b6.png

рябина ребенок ремонт

Что объединяет эти слова? (Это имена существительные.)

Чем они отличаются? (Рябина — имя существительное 1-го склонения.)

Составьте со словами словосочетания (устно).

Запылали алым цветом

Кисти спелые рябин.

В. Волина

Подберите синонимы к слову алый.

Какие слова употреблены в переносном значении?

Обозначьте склонение имен существительных.

V. Работа с учебником

Наблюдение за окончаниями имен существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падеже.

1. Упр. 267, с. 98; упр. 269 – по вариантам.

Физкультминутка

2. Работа с правилом (с. 98).

3. Самостоятельная работа.

Запишите словосочетания, ставя имена существительные множе­ственного числа, данные в скобках, в родительном падеже.

У новых (скатерти), около речных (пристани), пуговицы от (наволоч­ки), ветки (черешни), герои (басни), пять (простыни), килограмм (сливы), программа (новости), стопка (газеты), жар от (печи), передвигаться по (по­верхности), стадо (лошади).

Упр. 280 Проверка – фронтально.


Физкультминутка

4. Письмо по памяти:

Над плотным стареющим тыном

Всю ночь от зари до зари —

Багряные гроздья рябины

Качаются, как снегири.

Б. Костров

Объясните написание выделенных букв.

Объясните значение слова тын, подберите к нему синонимы.

Почему рябину сравнивают со снегирем?

Подчеркните имена существительные в родительном падеже.

Обозначьте склонение имен существительных.

5. Работа с текстом:

Кто увидит ребину осинью, палюбит ее навсегда. Ягатки этого удиви­тельного дерива пахожы на рубины. На сонце ярко горят и листа, бескоры­стно радуя глас чиловека.

Тежелые ярко-красные гроздья — любимое угащение для земующих птиц. Все предусмотрела природа.

Исправьте орфографические ошибки.

Обозначьте склонение и падеж имен существительных.


6. Работа с деформированным текстом: упр. 270

Расположите предложения в нужном порядке, чтобы получился связ­ный текст.

VI. Рефлексия

Какие окончания имеют имена существительные множественного числа 1-го, 3-го склонений в родительном падеже?

Домашнее задание

Упр. 271, с. 99; правило (с. 98).




Карточка № 1 (3-2-20) Ф.И. ____________________________________________

Работа с деформированным текстом:

1) Цв..тет р..бина поз..ней в..сной. 2) Я очень люблю это скромное в..твистое д..р..вцо. 3) Изд..вна русские крестьяне сажали р..бину около д..мов. 4) Люблю его перистые з..леные л..сточки. 5) Это в..селое радос..ное дер..во всем улыбается. 6) Они ш..лестят даж.. при ле..ком в..терке.

И. Соколов-Микитов

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Карточка № 1 (3-2-20) Ф.И. ____________________________________________

Работа с деформированным текстом:

1) Цв..тет р..бина поз..ней в..сной. 2) Я очень люблю это скромное в..твистое д..р..вцо. 3) Изд..вна русские крестьяне сажали р..бину около д..мов. 4) Люблю его перистые з..леные л..сточки. 5) Это в..селое радос..ное дер..во всем улыбается. 6) Они ш..лестят даж.. при ле..ком в..терке.

И. Соколов-Микитов

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Карточка № 1 (3-2-20) Ф.И. ____________________________________________

Работа с деформированным текстом:

1) Цв..тет р..бина поз..ней в..сной. 2) Я очень люблю это скромное в..твистое д..р..вцо. 3) Изд..вна русские крестьяне сажали р..бину около д..мов. 4) Люблю его перистые з..леные л..сточки. 5) Это в..селое радос..ное дер..во всем улыбается. 6) Они ш..лестят даж.. при ле..ком в..терке.

И. Соколов-Микитов

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________








Русский язык 3-2-21

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Употребление предлогов с именами существительными в косвенных падежах


Цель урока:

1. Формирование умения владеть языковыми знаниями по русскому языку во всех видах речевой деятельности; провести работу над ошибками, допущенными в диктанте; упражнять в написании безударных падежных окончаний имен существительных; воспиты­вать любовь к Родине, чувство долга, патриотизм.


2. Воспитание стремления к продуктивному обучению, творческой совместной деятельности с учителем; формирование гражданских, духовно-нравственных качеств личности учащегося.

3. Формирование основ самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.


Тип урока урок усвоения навыков и умений;



Ход урока


I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока


II. Актуализация знаний учащихся о падежах и склонении имен существительных, написании безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонений

1. Работа с текстом:

Р..дная з..мля

Все мож..т р..дная з..мля. Она м..жет нак..рмить св..им хлеб.., напоить из св..их рек, уд..вить св..ей кр.сот.. . Вот только защитить себя не мож..т. Защита р..дной з..мли — обязанность тех, кто ест ее хле.., п..ет ее воду, любуется ее кр.сот...

А. Митяев

Запишите, вставляя пропущенные буквы и дописывая окончания. Выделите окончания имен существительных, обозначьте их склонение. Объясните постановку знаков препинания во втором предложении.

Что может родная земля? Что значит защитить ее?

2. Письмо по памяти:

Казахстан – это край и отар, и пш__ницы.
Край и степи, и горы вместивший в гр__ницы.

Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

Обозначьте падеж имен существительных.

Физкультминутка

3. Работа с текстом:

Если Родину ты любишь, Ей не лесть нужна, а правда.

Мало клясться ей в любви. Ей нужны дела твои.

Перед ней в большом и малом Если Родину ты любишь,

Честь и совесть береги. Будь достоин той любви.

Н. Доризо

Определите род, склонение и падеж выделенных имен существи­тельных.

Что нужно от тебя Родине? Что значит честь и совесть береги! Какие слова из стихотворения могли бы быть заглавием?

Назовите изученные орфограммы, объясните их написание.

4. Работа по учебнику – упр. 273 - комментированное письмо.

Работа с таблицей и с правилом стр. 101

III. Работа с текстом

1.Радные дали! Сколько в них прелисти. Сколько волнующего и радосного. Сколько несматри — не можэшь насматреться. Какое чюдо — радимая зимля! Чиловек прирос к ней тысячями невидимых нитей. И чем большэ ходит по зимле, чем большэ видит, впитывает в серце ее кросоту — тем сельнее привязываешься к ней. Привязываешься лучом сонца, нешной тровникай, галубизной неба, птичьей песний.

Н. Деленковский

Исправьте ошибки, допущенные Незнайкой. Объясните написание орфограмм, подберите проверочные слова.

Как можно озаглавить текст? Что значит «привязываешься к земле лучом солнца, нежной травинкой...»?

Объясните постановку знаков препинания в предложениях с одно­родными членами.

Какими словами можно проверить написание падежных окончаний имен существительных? Обозначьте падеж имен существительных.

2.. Работа над стихотворением:

Слышишь песенку ручья? Это — Род..на тв..я.

Это — Род..на тв..я. Руки матери тв..ей,

Слышишь гол..с с..л..вья? Звон д..ждей, и шум в..твей,

Это — Род..на тв..я. И в л..су см..родина — это тож.. Род..на.

Школа, где тв..и друз..я, М. Матусовский

Вставьте пропущенные буквы, объясните их правописание.

Объясните постановку знаков препинания.

Обозначьте падеж и склонение имен существительных.

Что для вас значит слово Родина!

3. Упр. 275 - комментированное письмо. обобщение по теме «Существительное с предлогами»

IV. Рефлексия

Как проверить написание безударных падежных окончаний имен существительных I, 2, 3-го склонений? Какие слова можно использовать для проверки?

Объясните значение пословиц: «Нет милее и краше, чем Родина наша», «Родимая сторона — мать, чужая — мачеха».

Домашнее задание

Составьте 3—4 предложения на тему «Моя Родина». Обозначьте па­деж и склонение имен существительных. Упр. 278 п.1 - устно














Русский язык 3-2-22

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Устное сочинение



Цели урока:

Образовательные:

закрепить и углубить представление о пейзаже; – познакомить с понятием “пейзажная зарисовка”; – обеспечить усвоение учащимися особенностей описания природы;

Развивающие:

формировать творческие способности учащихся; – умения выделять существенные признаки и свойства.

Воспитательные:

формировать у учащихся эстетические взгляды; – воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе.

Оборудование:

эпиграф к уроку (высказывание К. Г. Паустовского); – репродукция картины К. Ф. Юона “Февраль”; – аудиозапись. П. И. Чайковский “Времена года” (зимний фрагмент); – выставка детских рисунков “А за окном зима...”; – репродукции и фотографии зимнего пейзажа; – карточки с фрагментами из художественных произведений о зимней природе; – “Толковый словарь” С. И. Ожегова.

ТСО:

магнитофон; – мультимедиа.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Речевая разминка.

Прочитайте строки из стихотворения А. Н. Майкова про себя (на партах карточки с четверостишием поэта).

Зима! Зима! Мороз трещит;

Луна в кольце на тверди синей;

Звездится снег; лазурный иней

На черных деревах блестит…

А. Н. Майков

Подумайте, какие слова, выражения передают отношение поэта к зимнему пейзажу? Постарайтесь определить, какое оно?

Как вы понимаете выражение “звездится снег”? – Понятно ли вам, почему у слова иней эпитет лазурный? – Какая картина предстает перед вашим воображением, когда вы читаете эти строки? Попытайтесь нарисовать ее словами. – Какие слова и выражения в четверостишии помогают вам устно нарисовать картину? – Прочитайте текст выразительно вслух, стараясь передать отношение поэта к зимнему пейзажу.

III. Работа по теме урока.

Дома вы подготовили рассказы о любимом времени года. Кто подготовил рассказ о зиме?

- А теперь обратимся к репродукции картины К.Ф. Юона “Февраль”. – Что изображено на картине? – Что такое пейзаж? – Какое время года запечатлел художник? Поясните свой ответ. – Какое настроение, какие чувства вызывает у вас это живописное полотно? – Как достигает художник такого восприятия? Какими средствами пользуется для передачи своих чувств, своего отношения к такому явлению природы, как зима?

Художник И. Левитан говорил: “Надо понимать разговор воды и деревьев. Иначе хорошую картину не напишешь”. – Но только ли художнику надо понимать разговор, язык природы?

Сейчас в природе мы наблюдаем такое время года, как зима. Но мы с вами находимся в теплом и уютном кабинете, и зимний пейзаж видим лишь из окна. Поэтому сейчас нам поможет настроиться на зимний лад, почувствовать дыхание зимы фрагмент из музыкального альбома П. И. Чайковского “Времена года” (прослушивание зимнего фрагмента).

Чайковский передал характер зимы, какой он? – Как это передает музыка? – Какие картины рисует воображение при ее прослушивании?

Итак, мы обратились к изображению природы в разных видах искусства: в литературе, живописи, музыке; определили, каким настроением проникнуто каждое изображение, какие чувства вызывает у вас. Такое изображение (независимо от вида искусства) называется ПЕЙЗАЖНОЙ ЗАРИСОВКОЙ. Более ясное толкование этого понятия дает “Толковый словарь” С. И. Ожегова (обращаемся к словарю).

Попробуйте ответить, что общего вы смогли заметить в пейзажных зарисовках в разных видах искусства? Что их объединяет?

А теперь обратимся к словам К. Г. Паустовского, которые взяты в качестве эпиграфа к нашему уроку.

Если писатель, работая, не видит за словами того, о чем он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними. Но если писатель хорошо видит то, о чем он пишет, то самые простые и порой даже стертые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел передать”.

К. Г. Паустовский

Прочитайте их. – Что писатель считает главным в пейзажных зарисовках? Что, по мнению Паустовского, необходимо для того, чтобы по-настоящему описывать природу?

Что же видели за словами русские писатели? У кого из известных по урокам литературы художников слова вы встречались с пейзажными зарисовками? В каких произведениях? – Прочитайте внимательно про себя отрывок из повести Н. В. Гоголя “Ночь перед Рождеством”.

Все светилось. Метели, как и не бывало. Снег загорелся широким серебряным полем и весь обсыпался хрустальными звездами. Мороз как бы потеплел. Н. В. Гоголь

Что привлекло внимание писателя в рождественской ночи? – Как и в чем отрывок гоголевской повести перекликается с отрывком из стихотворения Майкова? – Какие изобразительные средства языка использует Н. В. Гоголь, чтобы показать очарование, красоту рождественской ночи?

Много стихов и песен посвящено зиме. Вот некоторые из них (чтение стихотворений учащимися).

Итак, мы проанализировали несколько пейзажных зарисовок. Составим план– инструкцию (совместно с учащимися составляем план, затем он проецируется на слайд).

План-инструкция:

  1. Подумайте, что вы хотите “нарисовать словом”.

  2. Какова будет главная мысль вашей пейзажной зарисовки?

  3. Какие чувства вы хотите вызвать ею у слушателя?

  4. Какие выразительные средства языка вы используете в своей работе?

Послушаем ваши рассказы и проанализируем по инструкции (ребята зачитывают свои миниатюры).

IV. Подведение итогов урока.

– Действительно, не только писатели, музыканты и художники должны понимать язык природы, но и мы с вами. И ребята, устные сочинения которых мы слушали, показали нам, как они умеют увидеть тайны природы, услышать песню снежинок, разговор деревьев… Как они умеют найти слова, краски и звуки для этого. Теперь вам понятно, каким талантом должен обладать художник, писатель и композитор, чтобы передать свои тонкие наблюдения и открытия через музыку, слова, краски. Сегодня вы немного приблизились к тяжелому труду людей искусства и поняли, как непросто передавать язык природы! Я думаю, ребята справились отлично.

V. Выставление оценок, домашнее задание:

  1. Следуя инструкции, составленной на уроке, написать сочинение-описание зимнего пейзажа. Тему определите сами.

  2. Нарисовать рисунок – пейзажную зарисовку к своему сочинению, т.е. проиллюстрировать.


Русский язык 3-2-23

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Роль имени существительного в предложении


Цель урока:

  1. Обобщить знания учащихся об имени существительном, наблюдать за ролью имён существительных в предложении, тексте и речи, повторить материал о многозначных словах, антонимах, синонимах;

  2. Познакомить с различными словарями, научить находить в них нужную для учащихся информацию;

  3. Совершенствовать грамматико-орфографические, речевые умения и навыки, самостоятельность и аккуратность при выполнении работ;


Тип урока: урок усвоения навыков и умений;


Ход урока.


Эпиграф: “Существительное – хлеб языка” (Л.Успенский).



Доказать справедливость утверждения Льва Васильевича Успенского, что «имя существительное-хлеб языка»

2.

Проверка домашнего задания.


Дети читают мини-сочинения.









3.

Чистописание


Какие названия предметам даёт имя существительное?

  1. Живые существа: девочка,..

  2. Явления природы: гроза,..

  3. Явления общественной жизни, события: митинг,..

  4. Признак как предмет: синь,..

  5. Действие как предмет: бег,

  6. Абстрактные понятия: доброта,..

  7. Конкретные предметы: дверь,..



Сообщение темы урока.


Чтение темы § 35 и сведений параграфа.

Упр. 280- устно

Работа с правилом стр. 103


Упр. 281 – работа по вариантам

Вывод. Правило стр. 103.

4.

Постановка учебной задачи.


- А что обозначают имена существительные? А только ли предметы?

Поиграем в группы слов

Кто из вас играть готов? (как назвать одним словом)

Пёс, петух, корова, кошка - … животные.

Кукла, мячик и гармошка - … игрушки.

Лук, редиска, огурцы - … овощи.

Молоток, топор, щипцы - … инструменты.

Платье, юбка и рубашка - … одежда.

Бак, стакан, кастрюля, чашка -… посуда.

Василек, ромашка, роза -… цветы.

Ветер, дождик и морозы - … явления природы.

- Подбери ещё названья: (самостоятельно записать по рядам) фруктов, мебели и тканей, профессий, рек и городов. Кто работать сам готов?



Сосчитайте сколько в стихотворении всего слов, сколько существительных, сколько прилагательных, глаголов, служебных слов?



Шёпот, робкое дыханье,

Трели соловья.

Серебро и колыханье

Сонного ручья.


Свет ночной. Ночные тени,

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

А.Фет



  • В стихотворении – 22 слова

  • Существительных – 14

  • Прилагательных- 6

  • Служебных слов –2

  • Глаголов - нет


5.

Наблюдение над особенностями существительных в предложении


Упр.282 - комментированное письмо.



6.

Физкультминутка


- Сели (минутка отдыха).

Реснички опускаются…
Глазки закрываются, …
Мы спокойно отдыхаем. (2 раза)
Сном волшебным засыпаем,…
Дышится легко… ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают,…
Ноги тоже отдыхают,…
Отдыхают… засыпают… (2 раза)
Шея не напряжена.
И расслаб-ле-на,…
Губы чуть приоткрываются,…
Всё чудесно расслабляется. (2раза)
Дышится легко… ровно…глубоко…



Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали,…
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза
И красиво сесть!

Продолжаем работу.


7.

Итог урока.


  • Доказали ли справедливость утверждения Льва Васильевича Успенского, что «имя существительное-хлеб языка»?

  • В русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных.

  • Имя существительное даёт названия предметам.

  • С помощью существительных можно «нарисовать» картину природы.

  • Имена существительные несут в себе эмоциональную окраску и придают предмету усилительное и уменьшительно – ласкательное значение слова.



.

8.

Домашнее задание.


Упр. 283.

11.

Рефлексия


Сегодня на уроке я…”

- узнал новое…

- научился …

- было трудно …

- всё понял, могу помочь другим …





















Существительное – хлеб языка”

(Л.Успенский).




























Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия

К.Г.Паустовский





Русский язык 3-2-24

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Контрольный диктант.


Цели: проверить умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных, определять падеж и склонение имен существительных.


Ход урока


I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока


II. Чтение учителем текста диктанта

Клен

Нет в лесу дерева красивее клена. Это дерево с широкими лапчатыми листьями и гладким чистым стволом. Крепка и прочна его древесина. Клен растет вместе с могучим дубом, кудрявой березой, трепетной осиной. Крепки и туги кленовые ветви.

Веселый клен любит солнечный свет. Вот лучами яркого солнца осве­тилась его вершина. Приятно в ясные летние дни отдыхать под развесис­тым кленом. По теплой земле шустро бегают муравьи, порхают над цве­тами бабочки.

Клен сажают для украшения городского парка.


III. Запись текста диктанта


IV. Выполнение заданий

Подчеркните имена существительные, в окончаниях которых глас­ные требуют проверки, обозначьте их склонение.

Составьте и запишите словосочетаниях данными словами и подхо­дящими по смыслу предлогами, определите падежные окончания имен су­ществительных, укажите падеж и склонение.

1 вариант

Рассказать (бабушка), подъехать (площадь), выехать (деревня), смеять­ся (радость), сорвать (яблоня).

2 вариант

Работать (школа), закричать (боль), добежать (сторожка), лежать (по­стель), стоять (дверь).


















Русский язык 3-2-25

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Анализ диктанта.


Цель урока:

1.Формировать навыки самостоятельного применения знаний об именах существительных в стандартных и нестандартных ситуациях.

2. Развивать самостоятельность мышления, внимание, память, орфографическую зоркость, речь. Развивать навыки самоконтроля.

3. Воспитывать любовь к русскому языку.

Оборудование:

  • Карточки с индивидуальными заданиями.

  • Карточки для работы в группах.

  • Индивидуальные абаки.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

Учитель.

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Кто же хочет получать
Только лишь оценку “пять”?


II. Сообщение общих результатов диктанта


III. Классификация ошибок и работа над ними


В результате заполняется таблица:

Физкультминутка (под песню Ю. Антонова «Родные места»)


  1. Языковая разминка (письмо по памяти).

Лежат на качелях
Два жёлтых листка,
И ветер качели
Качает слегка.

1. – Прочитайте четверостишие про себя.

- Сколько здесь предложений?

- Назовите орфограммы в каждом слове, объясните их.

2. Орфографическое чтение хором.

3. Повторение с закрытыми глазами.

4. Запись по памяти.

5. Проверка.

- Подчеркните орфограммы.

- Назовите и подчеркните грамматические основы.

- Укажите знакомые части речи.

- Какое слово в предложении употребляется только в форме множественного числа?

- Определим падеж имён существительных.

- Как определить падеж имён существительных?

V. Повторение. Актуализация знаний.

1. Игра “Узнай падеж” (ответы показывают на индивидуальных абаках).

- Нет (Р. п.)

- Кому (Д.п.).

- О, об (П.п).

- Два предлога (Д.п.)

- Подлежащее (И.п).

- Без предлога не употребляется (П.п).

- “Щедрый падеж” (Д.п.).

- Падеж работяга (Т.п.).

- Что? (И,п., В.п.).

2. Упражнение в определении падежей имён существительных.

- Послушайте стихотворение. Постарайтесь запомнить имена существительные.

Зимняя бахрома.

На сосне и на берёзе – бахрома:
Белой пряжей их запутала зима.
И оставила распутывать весне
Эту пряжу на берёзе и сосне.

- Какие существительные запомнили?

- Определим падеж этих существительных.

(На) сосне – П.п., (на) берёзе – П.п., бахрома – И.п., пряжей – Т.п., зима – И.п., весне – Д.п., пряжу – В.п.

- Существительные в каком падеже не встретились?

- На какие вопросы они отвечают?

- Поставьте существительные в начальную форму и запишите столбиком в тетради.

  • сосна

  • берёза

  • бахрома

  • зима

  • весна

  • пряжа

- Что объединяет эти существительные?

(Все они 1 склонения, Ж. р).

3. Самодиктант.

- Запишите по 6 существительных 2-го и 3-го склонения.

- Проверка в парах.

-Какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонениям?

- Как определить склонение имён существительных?


Физкультминутка.


VI. Комплексное применение знаний об именах существительных. Морфологический разбор имён существительных.


1. Обобщение. Работа в группах.

- Что такое постоянные признаки имён существительных?

- Какие признаки называются непостоянными?

- Выпишите по группам постоянные и непостоянные признаки существительных.

- Проверим ваши работы.

2. Знакомство с алгоритмом морфологического разбора (форзац учебника).

1) Сегодня знания об имени существительном помогут нам выполнить разбор как части речи.

- Прочитайте текст про себя.

Мы не знали, как поймать этого рыжего кота. Он обворовывал нас каждую ночь. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком не видел. Только через неделю удалось наконец установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста.

Это был кот, потерявший всякую совесть, кот-бродяга и бандит. Звали его за глаза Ворюгой.

- Отрывок из какого произведения мы прочитали?

(К. Паустовский “Кот Ворюга”.).

- Найдите и подчеркните все имена существительные (читаем по предложениям).

- Рассмотрите образец разбора. Что нового появилось в разборе?

2) Работа с комментированием (на доске и в тетрадях).

3) Самостоятельная работа (3 сущ.).

4) Взаимопроверка.

3. Работа в группах. Творческое задание.

- Подберите по 3 существительных , которым подходит следующая характеристика:

1. Существительное, неодушевлённое, женского рода, 1-го склонения, единственного числа, в Винительном падеже.

2. Существительное, одушевлённое, мужского рода, 2-го склонения ,единственного числа, в Именительном падеже.

3. Существительное, неодушевлённое, женского рода, 3-го склонения, множественного числа, в Предложном падеже.

- Составьте предложение с каждым из существительных, постарайтесь, чтобы предложения были связаны между собой по смыслу.

VII. Итог урока.

- Могут ли существительные одного и того же рода относится к разным склонениям? Приведите примеры.

- При перечислении признаков имён существительных, какие называют сначала, а какие потом?

- Что нового вы узнали сегодня?

- Что понравилось на уроке? Кто доволен своей работой?

VIII. Домашнее задание.

- Выполнить упр. 285.

- Запомнить алгоритм морфологического разбора имён существительных.













Русский язык 3-2-26

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Повторение об имени существительном.


Цель урока:

систематизация знаний об имени существительном, отра­ботка умений и навыков в правописании падежных окончаний; развивать орфографическую зоркость учащихся; воспитывать бережное отношение к книге; прививать любовь к чтению.


Тип урока: урок усвоения навыков и умений;


Ход урока.

I. Организация. Сообщение темы.

Учитель: Сегодня мы обобщим знания об имени существительном, покажем, как научились правильно писать падежные окончания. А нач­нем урок со стихотворения «Светофор».

Три света есть у светофора.

Они понятны для шофера.

Красный свет - проезда нет.

Желтый - будь готов к пути.

А зеленый свет - кати!

Каждый ряд цвет светофора (ставлю на первую парту каждо­го ряда «огонек»: красный, желтый, зеленый). Посмотрим, какой цвет чаще будет «мигать» на уроке.

II. Минутка чистописания.

Запись букв: Сс, слова светофор.

Учитель: Следите за правильной посадкой во время письма, обра­щайте внимание на плакат "Правильно сиди при письме".

III. Словарная работа (самодиктант).

Упр. 286 – работа в группах

Дети списывают с карточек слова, где красным цветом выделены орфограммы для запоминания.

Дорога, шоссе, автомобиль, шофер, метро, улица, трамвай.

На доске таблица «Части речи».

Учитель: Какой частью речи выражены словарные слова? Что на­зывается существительным? Как изменяются имена существительные? (По числам, падежам). Что имеют существительные? (3 рода, 3 скло­нения.) Как определить склонение имен существительных? (По роду и окончанию.) Определите склонение словарных слов.

(Ученик комментирует, получает оценку. Учитель обращает внима­ние на дружную работу рядов.)

Учитель: Какие два интересных существительных встретились среди словарных слов? (Несклоняемые метро и шоссе.) Что вы знаете об этих существительных? (Не изменяют своего окончания, иностран­ные слова.) Приведите еще примеры. К какой теме относятся словарные слова? (К движению, транспорту.) Да, они напоминают нам о правилах дорожного движения.

IV. Работа над темой.

Учитель:

1. Для чего нужно знать правила дорожного движения? (Для лич­ной безопасности.) Поднимите руки, кто каждый день идя в школу и об­ратно домой, переходит дорогу? Где надо переходить улицу? (На пере­крестке.) (На доске таблица «Перекресток».)

Учитель: Какой самый оживленный перекресток находится рядом со школой? На пересечении каких больших проспектов? (Проспектов Абая и Алтынсарина.) В честь кого они названы? Ибрая Алтынсарина и Абая Кунанбаева - великих казахских поэтов. И. Алтынсарин написал много стихов. Одно из них вы знаете хорошо - это «Кел, балалар. окы-лык». Даже в Америке открыт музей великого казахского поэта Абая Кунанбаева.

2. Дети списывают с доски предложение (называют имена соб­ственные).

Учитель: В названиях улиц городов и населенных пунктов Казах­стана увековечены имена выдающихся писателей и поэтов - Мухтара Ауэзова, Жумагали Саина, Ибрая Алтынсарина. Кого вы еще знаете? (Сейфуллин, Жароков, Жамбыл.)

3. Ученик комментирует предложение у доски:

Проспект Абая связывает центр города Алматы с западными ми­крорайонами.

а) называет и объясняет вес орфограммы;

б) разбирает предложение но членам: указывает главные и второ­степенные члены (ученик оценивается);

в) называет число, падеж, окончание существительного микрорай­онами.

г) склоняет слово пешеходы (у доски).

Учитель: Какое это существительное? (Одушевленное.) Имеют ли существительные множественного числа склонение? Окончания каких основных падежей существительных единствен­ного числа вы должны хорошо знать ? (Р.п., Д.п., Т.п., П.п.) Работа с индивидуальными карточками.

1 вариант - Р.п., Д.п., записывает окончание.

2 вариант - Т.п., П.п.

Взаимопроверка карточек (сверяется но таблице «Склонение имен существительных»).

4. Самостоятельная работа: списать с доски предложения, вставить пропущенные окончания, определить падеж и склонение.

Переходи улицу на перекрестк... Не играй на проезжей част...

(Ученик объясняет, оценивается, остальные проверяют его но та­блице «Предлоги и вопросы падежей».)

5. Учащиеся с помощью сигнальных карточек с буквами «Е» и «И» показы­вают, какие падежные окончания следует писать в именах существительных:

1) В каждом дом.., в каждой хат.., в городах и на сел.., начинающий читатель держит книгу на стол.. . (С. Михалков.) 2) Книга ждет тебя везде: в школ.., дома и в труд.. . Она верный старый друг, без нее ты как без рук. 3) Толстый ранец с книжками на спин.., а коньки под мышками на ремне. (С. Маршак.) 4) Январь. Начало года. Морозец на двор... Хорошая погода бывает в январе. (Н. Саконская.) 5) Новый дом несу в рук.., двери дома на замк.., а живут в дом., том книжки, ручки и альбом. (Загадка.) Выборочное списывание.

По дорог... мчится автомобиль. К машин... подошел шофер. Работа проверяется. Ученик оценивается.

V. Оценка знаний учащихся: (Кто получил оценку, поднимает руки. Определяется ряд-победитель. Молодцы ребята!)

VI. Домашнее задание.

Учитель: Подводя итог уроку, обобщим знания о существительном, произведем морфологический разбор одного существительного, дома будете делать также.

VII. Итог урока.

Учитель: С какой частью речи работали? Что именно определяли у существительных? (Падеж, склонение, окончание.) Какие еще правила, кроме правописания орфограмм русского языка, вспомнили? Правила дорожного движения. Как правильно переходить улицу. Имена каких поэтов и писателей носят наши улицы?



Русский язык 3-2-27

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Повторение об имени существительном

Цели: формировать умение склонять имена существительные; совершенствовать умение писать безударные гласные в корне.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Каким членом предложения являются существительные в именительном падеже?

Составьте свое предложение, назовите существительное, которое стоит в именительном падеже

III. Минутка чистописания.

На доске запись:

вьюга – метель

друг – приятель

жара – зной

азбука – ?

Какое слово нужно записать вместо вопросительного знака? Обоснуйте свой ответ. (Здесь записаны слова-синонимы (близкие по значению слова). Синоним слова азбукаалфавит. Значит, нужно написать слово алфавит.)

Из согласных букв, которые обозначают твердые звуки в этом слове, составьте цепочку. Какие буквы войдут в цепочку? (В цепочку войдут буквы л, ф, т. Они обозначают твердые согласные звуки.)

Лфт     Фтл     Тлф     Лфт …

Определите порядок написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца.

IV. Определение типа склонения.

1. Работа над упражнением 289.

2. На доске записаны словосочетания:

Пос..неть от м..роза, пом..гать т..варищу, св..рить из м..лины, объ..снил уч..нику, сб..жал с лес..ницы, прин..сли из м..г..зина, ск..кал по д..роге.

Прочитайте словосочетания.

– Спишите, вставьте пропущенные буквы, обозначьте падежи существительных.

Как отличить существительные в родительном падеже от существительных в дательном падеже?

 

V. Письменные и устные ответы на вопросы. (стр 108.)

VI. Распознавание падежей 3 скл. (упр. 288.)

VII. Итог урока.

Чему учились на уроке?

Как один падеж отличить от другого?

Домашнее задание. Стр 225 выписать из словаря по 5 слов 1 – 2—3 скл.





























Русский язык 3-2-28

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»


Тема урока: Итоговое повторение. Тестирование.


Цель урока:

Создать условия для формирования умений выделять имена существительные среди других частей речи, приводить примеры имен существительных.

Способствовать формированию умений определять род, число имен существительных.

Приводить примеры одушевленных, неодушевленных имен существительных.


Ход урока

I. Организационный момент.

Ребята, начать урок русского языка я бы хотела с пословицы: «Каждый день прибавляет частичку мудрости».

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Вы знаете, что наши знания – это наше богатство, которое складываем в «сундучок», а когда необходимо, достаём их и используем.

II. Сообщение темы урока. Постановка целей урока.

Сегодня на уроке мы повторим всё, что знаем об имени существительном. И урок у нас сегодня не совсем обычный. Мы постараемся совершить заочное путешествие и побываем в некоторых странах Европы и узнаем много интересного.

III. Минутка чистописания.

Откройте тетради и запишите сегодняшнее число.

Отгадайте загадку.

Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
(зима)

репродукция картины «Зимний пейзаж»

Какое время года за окном? (зима)

С какого звука начинается слово зима?

Какой буквой обозначено?

Сегодня на уроке мы пропишем буквы З и С.

Что вы о них можете сказать? (парные по глухости, звонкости)

на доске

Зи за сн су сл со
Зима снег сугроб
Завалила зима сугробами леса.

Какое это предложение? (распространённое)

Спишите предложение, выделите в нём грамматическую основу. Определите падеж имён существительных.

IV. Проверка домашнего задания.

(Стр 225 выписать из словаря по 5 слов 1 – 2—3 скл.)

V. Повторение знаний об имени существительном.

Что знаем об имени существительном?

VI. Работа со словами из словаря.

Назовите зимние месяцы.

Какой месяц зиму начинает? (декабрь)

Что это за слово? (из словаря) (на индивидуальной доске)

Запишите в тетрадь, обозначьте ударение, подчеркните безударную гласную.

Слово это заимствованное. Оно произошло от латинского числительного «децембер», означающего «десятый».

А вы знаете, почему в нашем календаре название последнего двенадцатого месяца, произошло от слова «десятый»?

Календарь пришёл к нам из древности, из Древнего Рима, а там каждый новый год начинался 1 марта, поэтому и декабрь был десятым месяцем в году. Кстати, в Японии и сегодня Новый год отмечают 1 марта. (репродукция Япония)

Составьте предложения со словом «декабрь»

Запишем предложение Декабрь – месяц приятных забот и хлопот.

Выделите грамматическую основу. Определите второстепенные члены предложения.

Что интересного заметили в этом предложении? (Подлежащее и сказуемое выражены именами существительными).

Определите падеж имён существительных.

Что же это за приятные заботы и хлопоты в декабре? (Подготовка к Новогодним праздникам).

Вот сегодня мы и отправимся в путешествие по некоторым странам и узнаем, как празднуют Новый год их жители.

VII. Физкультминутка.

Отдохнули и в путь.

VIII. Работа над пройденным материалом.

Пётр Первый (портрет) своим указом от 15 декабря 1699 года повелел 1 января 1700 года считать началом нового года.

Из России отправляемся в Италию. (репродукция)

В Италии в новогоднюю ночь принято избавляться от старых вещей. Разбитую посуду и надоевшую мебель выбрасывают прямо в окна, потому что верят, что это принесёт богатство. А итальянские дети внимательно следят за печной трубой. Через неё в дом должна проникнуть волшебница Бефана и положить в их башмачки подарки, а непослушным детям достаются угольки.

Какое существительное в последнем предложении называет человека по роду деятельности? (волшебница)

Какого рода это имя существительное?

Следующее задание будет таким. (карточка, задание 1)

Подарок, окно, мебель, посуда, уголь, добро, дом, труба, волшебство, ночь, башмачок, богатство.

Данные слова разделить на группы:

  • 1-й ряд – существительные мужского рода;

  • 2-й ряд – существительные женского рода;

  • 3-й ряд – существительные среднего рода.

Выписать, выделить окончания.

Проверка (фронтальная)

Из Италии отправляемся в Германию. (репродукция)

В Германии люди самого разного возраста, как только часы начинают отбивать полночь, взбираются на стулья, столы, кресла, и с последним ударом дружно, с радостным криком и приветствиями «впрыгивают» в Новый год. Символ Нового года в Германии – трубочист. Считается, что если кто прикоснётся к нему и обязательно измажется сажей, то будет счастлив.

Следующее задание. (карточка, задание 2)

Спишите словосочетания, обозначьте склонение и определите падеж имён существительных, выделите окончания.

Разного возраста, отбивают полночь, измажется сажей, прикоснётся к трубочисту.

Проверка (фронтальная)

Из Германии перебираемся в Шотландию. (репродукция)

В Шотландии в новогоднюю ночь всей семьёй собираются у камина, смотрят на огонь, который, по преданию сжигает все невзгоды старого года, загадывают на будущее, а когда стрелка часов приближается к 12, глава семьи молча открывает дверь настежь – пока часы бьют, в неё, считается, выходит старый год и входит новый. Санта Клаус ночью проникает в дом и приносит детям подарки.

Задание (карточка, задание 3)

Санта Клаус ночью проникает в дом и приносит детям подарки. (у доски)

Списать предложение, разобрать по членам предложения, определить падеж имён существительных. Определить (устно) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Нужен ли знак препинания при однородных членах предложения? Почему?

Продолжаем путешествовать и отправляемся во Францию (репродукция)

Французского Деда Мороза называют Пэр Ноэль. Он приходит в каждый дом, раздаёт подарки, а дети для него танцуют, поют и читают стихи.

Франция подарила нашему языку слова: пальто, кашпо, пюре, купе.

Что это за слова? (несклоняемые, потому что они не изменяются по падежам.)

Что такое склонение? (изменение формы имени существительного)

Можно ли показать род этих существительных? (Род этих существительных можно показать с помощью прилагательных).

Задание (карточка, задание 4) (коллективно)

Образовать словосочетание, изменив окончания имён прилагательных.

Пальто, пюре, купе, пони, кофе, какао.

Слова для справок: тёплый, картофельный, удобный, грустный, крепкий, сладкий. 

(Тёплое пальто, картофельное пюре, удобное купе, грустный пони, крепкий кофе, сладкое какао).

И возвращаемся мы с вами домой.

Обычай украшать новогоднюю ёлку появился в далёкие времена. Древние люди верили, что в ели живёт дух леса, который охраняет растения, зверей, птиц. Чтобы задобрить духов, развешивали на ёлках лакомства.

А мы с вами должны тоже охранять и беречь нашу природу и растения и животных. Помогать им.

IX. Самостоятельная работа.

Работа с карточками – 6 вариантов – Самостоятельная работа.

X. Подведение итогов.

Вот и закончили мы наше путешествие.

Что повторили о существительном?

Что нового узнали о традициях и праздновании Нового года в разных странах Европы?

Когда отмечают Новый год в Японии?

Кто повелел отмечать начало нового года в России 1 января?

Для чего необходимо знакомится с традициями других стран? Выставление оценок.

А ещё и в нашей стране и в других странах существует хорошая традиция – дарить подарки на память. И вот в преддверии новогодних праздников, нашим гостям мы тоже подарим маленькие сувенирчики на память, чтобы они принесли им удачу в наступающем году. Год лошади наступает.

Пусть Лошадка в этот год
Много счастья принесет!
Сколько снега за окном,
Столько теплоты в ваш дом!

Вот мы и дарим вам на счастье и удачу этих замечательных Лошадок.

XI. Задание на дом.

Составить рассказ о том, как в вашей семье встретили Новый год.










Задание 1

Подарок, окно, мебель, посуда, уголь, добро, дом, труба, волшебство, ночь, башмачок, богатство.

Данные слова разделить на группы:

  • 1-й ряд – существительные мужского рода;

  • 2-й ряд – существительные женского рода;

  • 3-й ряд – существительные среднего рода.

Выписать, выделить окончания.

задание 2

Спишите словосочетания, обозначьте склонение и определите падеж имён существительных, выделите окончания.

Разного возраста, отбивают полночь, измажется сажей, прикоснётся к трубочисту.

задание 3

Санта Клаус ночью проникает в дом и приносит детям подарки. (у доски)

Списать предложение, разобрать по членам предложения, определить падеж имён существительных. Определить (устно) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

задание 4 (коллективно)

Образовать словосочетание, изменив окончания имён прилагательных.

Пальто, пюре, купе, пони, кофе, какао.

Слова для справок: тёплый, картофельный, удобный, грустный, крепкий, сладкий. 


















В1

1. Выпишите имена существительные. Смелый, зима, найти, тревога, веселый, город.

2. Приведите примеры одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Кто? Тигр...

Что? Ручка ...

3. Измените число имен существительных. Береза, кошка, машина, коровы, дубы, перья.

4. Подчеркните имена существительные, определите род.

Хлеба ни куска - так и в тереме тоска.

Худ обед, коли хлеба нет.

На чужой каравай рот не разевай.


В 2

1. Выпишите имена существительные. Горячий, весна, писать, солнце, смешной, сад.

2. Приведите примеры одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Кто? Сокол...

Что? Ложка...

3. Измените число имен существительных. Стол, собака, куст, травы, бараны, парты.

4. Подчеркните имена существительные, определите род.

Добрый пример лучше ста слов. Добрые дела человека красят. Человек без друзей, что дерево без корней.


В 3

1. Выпишите имена существительные.

Мебель, деревянный, коньки, пишет, стакан, интересный.

2. Приведите примеры одушевленных и неодушевленных имен существительных, например: кто? Комар.

Что? Речка.

3. Измените число имен существительных. Голубь, стрижи, тетрадь, альбомы, курочка, сороки.

4. Подчеркните имена существительные, определите род.

Где труд, там и счастье.

Есть терпение, есть и умение. Рукам - работа, душе - праздник.




В 4

1. Выпишите имена существительные.

Ворона, девочка, каркает, красивая, лебедь, идёт.

2. Приведите примеры одушевленных и неодушевленных имен существительных, например: кто? Карась.

Что? Окно.

3. Измените число имен существительных. Мяч, волк, барабан, кошки, бараны, тетради.

4. Подчеркните имена существительные, определи род.

Труд кормит, а лень портит.

Одна пчела много мёду не принесёт. От скуки бери дело в руки.








В 5

  1. Выпишите имена существительные. Одежда, рак, висит, красивая, язык, лисичка.

2. Приведите примеры одушевленных и неодушевленных имен существительных, например: Кто? Девочка.

Что? Шкаф.

3. Измените число имен существительных. Печка, заяц, скалочка, чашки, блюдца, вороны.

4. Подчеркните имена существительные, определи род.

Делу - время, потехе - час.

Чтобы рыбку съесть, надо в воду влезть. Повторенье - мать ученья.


В 6

1. Выпишите имена существительные. Зоопарк, живет, книга, купили, дети, длинные.

2. Приведите примеры одушевленных и неодушевленных имен существительных, например: кто? Корова.

Что? Лан­дыш.

3. Измените число имен существительных. Уши, ученики, машина, ежи, тарелки, пенал.

4. Подчеркните имена существительные, определите род.

Без дождя не растет трава. Много снега, много хлеба. Ученье - лучшее богатство.


































hello_html_m44375e4e.jpg

Новый год в Японии

hello_html_m4b55f52a.jpg

Новый год в Германии


102


Автор
Дата добавления 27.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров272
Номер материала ДБ-100940
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх