План конспект урока на тему: " Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих "

Проверен; 13.11.5

Тема урока: Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

Цель урока:

1. Знакомить учащихся с особенностями написания существительных с шипящим звуком на конце слова.

2. Обобщать знания учащихся о функциях мягкого знака, как показателя мягкости согласных, разделительного мягкого знака для подтверждения женского рода имён существительных.

Тип урока: урок усвоения новых знаний;

Ход урока.

1.	*Организационный момент. Эмоциональный настрой. (Сообщение темы урока)*
2.	*Чистописание* вещь, чертёж
	Слого-звуковой анализ слов: вещь, чертёж. — К каким родам относятся эти два слова? — Какими звуками заканчиваются эти слова? — Что мы знаем об этих звуках? Как их называют или что у них общего? — Какие шипящие звуки вы знаете?
3.	*Сообщение темы урока.*
	Мы начинаем изучать написание имён существительных, у которых основа заканчивается на шипящий звук.

4.	*Постановка учебной задачи*.
	На что ещё обратили внимание при анализе слов вещь и чертёж? (Заканчиваются на шипящий звук, но в одном случае есть мягкий знак, а во втором его на конце слова нет.) Почему это происходит вы узнаете, прочитав сказку «Мягкий знак ищет слова». (Работа с правилом стр. 62). — Что нового узнали о написании имён существительных женского рода? (Если основа имён существительных женского рода заканчивается шипящим звуком, то после него пишется мягкий знак. Имена существительные мужского рода, оканчивающиеся шипящим звуком, пишутся без мягкого знака.)


5.	*Наблюдение над особенностями* *существительных с шипящим звуком на конце слова*
	Упр. 172- комментированное письмо.
	Упр. 173- устно.
	Упр. 174- 2 вар. - комментированное письмо.
	Пыль с дороги захватил, А потом, набравшись сил, Завертелся, закружился И столбом до неба взвился. (Смерч) Из меня берут порою Реки свой исток. А в руках твоих открою Я любой замок. (Ключ) В небе — изба, На избе — труба. Зашумело в избе, Загудело в трубе. Видит пламя народ, А тушить не идет. (Печь) Эта маленькая крошка Рада даже хлебной крошке, Потому что до темна В норке прячется она. (Мышь) Подходить к дому стала, С неба солнце украла. (Ночь)
6.	*Физкультминутка*

7.	*Зрительный диктант.*
	Упр. 174 – 1 вариант
8.	*Самостоятельная работа творческого х-ра.*
	Упр. 175. Проверка – фронтально.
9.	*Итог урока.*
	_ Что нового узнали на уроке? — В каких случаях пишется мягкий знак после шипящих? — У кого из вас вызывает затруднение написание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных, стоящих в начальной форме?
	- Задайте друг другу вопросы о существительных с шипящим звуком на конце слова.
10.	*Домашнее задание.*
	Упр. 176
11.	Рефлексия

Карточка № 1 (3-2-1) Ф.И. ____________________________________________

Придумать текст, используя некоторые из опорных слов, на данную тему. Написать несколько предложений из составленного текста.

На рыбалке

Утро, дождь, плащ, удочки, речка, луч солнца, речная тишь, камыш, лещ, ерш, мелочь, улов.

Карточка № 2 (3-2-1) Ф.И. __________________________________________

Лыжная прогулка

Воскресенье, объявление, подъезд, отъехали, въехали, разъехались, много веселья, радостные.

ПРОВЕРЕН: 17.11.15.

Тема урока: Склонение имён существительных в единственном числе.

Цель урока:

1. Формировать первоначальное представление о склонении имён существительных; знакомить учащихся с названием падежей, шестью парами падежных вопросов, предлогами, которые употребляются с падежными вопросами.

2. Уточнить представления учащихся о начальной форме имени существительного, как о форме существительного в именительном падеже единственного числа.

Тип урока: урок усвоения новых знаний;

Ход урока.

1	*Организационный момент. Эмоциональный настрой. (Сообщение темы урока)*
2	*Работа над ошибками*
	-Во время РНШ 5 уч-ся получают карточки и работают по ним

3	*Чистописание*
	— Почему прописные заглавные буквы И, Ш, Ц, Щ, Ч, А, Л, М выделены в одну группу? — Что вы знаете об этих буквах? Напишите их.
	Назовите и запишите одним словом. (Футбольное соревнование — матч) • Старшеклассники — мальчики и девочки — ... (молодёжь). • Суп из свёклы, капусты, картошки — ... (борщ). • Предмет, на котором ездил Емеля — ... (печь). • После вечера наступает — ... (ночь). • У матери бывает девочка — ... (дочь). Без него не откроешь замок — ... (ключ). • Его надевают в дождь — ... (плащ, макинтош). Маленький ребёнок — ... (малыш). • Растение, из молодых зёрен которого выпекают ржаной хлеб —... (рожь). • Украшает платье красивая — ... (брошь). Играет на скрипке — ... (скрипач). — В каком случае вы написали мягкий знак? — А когда мягкий знак на конце основы после шипящей не пишется?
	*Актуализация знаний*
	— Что можете сказать о данных словах? — Что такое имя существительное? — Что обозначают имена существительные? — На какие вопросы отвечают? — Как изменяются имена существительные? — Какого рода бывают имена существительные?
	— Как вы полагаете, могут ли ещё каким-то образом изменяться имена существительные? Прочитайте текст на доске: Тигр — это дикое животное. Тигра можно увидеть в зоопарке. В природе за тигром лучше наблюдать издали. На глаза тигру лучше не попадаться. Сила у него огромная. За тигром приходится следить осторожно. Охотники говорят о тигре, как об опасном звере. — Какое слово употребляется в каждом предложении? — Какой частью речи является слово тигр? Что можете сказать об основе данного слова? — Поставьте к этому слову вопросы от других слов, окончание подчеркните. Что я вам предлагаю выписать? Проверьте, так ли получилось у вас. (Запись дана на доске или спроецирована через кодоскоп). (кто ?) тигр — это начальная форма слова, окончание нулевое, можно увидеть (кого?) тигра, наблюдать (за кем?) за тигром, не попадаться (кому?) тигру, сила (у кого?) у тигра, следить (за кем.?) за тигром, говорят (о ком ?) о тигре. — Какие окончания вы выделили? — Почему изменялись окончания? — Мы выписали родственные слова? — Докажите, что это не родственные слова. (Родственные слова образуются не от изменения окончаний, а при помощи приставок и суффиксов: тигрица, тигрёнок, тигриная.)
4	*Постановка учебной задачи*.
	— Какой вид работы мы с вами выполняли? (Изменение имён существительных по вопросам.) — Кто из вас знает, каким одним словом можно заменить эту длинную фразу? (Выслушать ответы детей). Изменение имён существительных по вопросам называется склонением или изменением по падежам.
	Работа по учебнику стр 64-65 – чтение сказки и падежах
	Упр. 177 – с разбором у доски.
	Прочитайте определение понятия «склонение» на стр. 66. Проговорите хором названия падежей.
5	*Упражнение в определении падежа*
	Упр. 178 - комментированное письмо.
	Упр. 179 - комментированное письмо.
	*Физкультминутка*

7	*Зрительный диктант.*
	Пусть будет солнце ясным И речка голубой! А Родина — прекрасной И вечно молодой. Э. Куклина
8	*Самостоятельная работа творческого х-ра.*
	Упр. 180 . Проверка – фронтально.
9	*Итог урока.*
	- Задайте друг другу вопросы о существительном.
10	*Домашнее задание.*
	Упр. 181
11	Рефлексия

Карточка № 1 (3-2-2) Ф.И. ____________________________________________

Спиши. Укажи род имён существительных:

Высокий камыш, тяжёлый кирпич, веселый москвич, красивый ландыш, осенний пейзаж, железная мелочь, русская речь.

Карточка № 2 (3-2-2) Ф.И. __________________________________________

Разберите по частям речи. Укажите род имён существительных.

На густую рожь упала чёрная ночь. Плащ темноты укрыл её так, как мать укрывает дочь.

Карточка № 1 (3-2-2) Ф.И. ____________________________________________

Спиши. Укажи род имён существительных:

Карточка № 2 (3-2-2) Ф.И. __________________________________________

Разберите по частям речи. Укажите род имён существительных.

На густую рожь упала чёрная ночь. Плащ темноты укрыл её так, как мать укрывает дочь.

Карточка № 1 (3-2-2) Ф.И. ____________________________________________

Спиши. Укажи род имён существительных:

Проверен: 18.11.15.

Тема урока: Падежи и вопросы к ним. Распознавание падежей по вопросам, значению, предлогам.

Цель урока:

Тип урока: урок усвоения новых знаний;

Ход урока.

1.	*Организационный момент. Эмоциональный настрой. (Сообщение темы урока)*
2.	*Проверка домашнего задания.*
	Упр. 181
	-Во время проверки дом. Задания 5 уч-ся получают карточки и работают по ним
3.	*Чистописание*
	Объясните смысл пословиц, спишите: У него дело из рук валится. Без дела жить — только небо коптить. Делу — время, потехе — час. За правое дело стой смело. За делом и день пролетит незаметно.
4.	*Актуализация знаний*
	— На что обратили внимание при списывании? (В каждом предложении есть формы слова дело.) — Почему вы решили, что это формы одного слова, а не родственные слова? (Изменяется только окончание.) Сейчас мы выполним следующее задание: начните с красной строки и выпишите формы слова «дело» с вопросами, выделяя в них окончания. Что? Дело. Без чего? Без дела. Чему? Делу. За что? За дело. За чем? За делом. О чём? О деле. — К какой группе имён существительных относится слово дело? (Средний род, неодушевлённое )
	Прочитайте то, что написано на доске: В, охотник, домике, ночевал, лесника. Он, в, услышал, жалобный, полночь, плач. Кричит, это, ночью, сыч. — Можно назвать эту запись текстом? (Это деформированные предложения, в них нарушена связь слов.) Составьте предложения и запишите их. Разберите предложения по членам предложения. — Что нового вы узнали на предыдущем уроке о существительном? —в каком падеже стоит подлежащее? — Как называется изменение имён существительных по вопросам? (Склонение или изменение по падежам.) — Сколько падежей существует в русском языке? Перечислите их с вопросами. Назовите предлоги, которые употребляются с падежами. Запишите в таблицу названия падежей и вопросов.
5.	*Постановка учебной задачи*.
	А теперь допишем в таблицу простым карандашом предлоги, которые употребляются с определённым падежом: Р.п. — от, до, из, без, у, для, около, с Д.п. — к, по В.п. — в, на, за, через, про Т.п. — над, под, за, с, между, перед П.п. — об, о, на, в, при — Какой падеж забыли назвать?
	Таблицу приклеить в дневник.
	Как определить падеж существительного?
	Работа с правилом стр. 68
6.	*Наблюдение над особенностями склонения существительных*
	Упр. 184- комментированное письмо.
	Упр. 186- комментированное письмо.
	*Физкультминутка*

7.	*Работа по восстановлению деформированного текста.*
	Прочитайте текст внимательно и ответьте на вопрос: все ли в нем верно и понятно? — С какого предложения начнём писать текст? Грибники пришли в лес и заблудились. Они встретили лесника. Лесник объяснил им, как по коре дерева определять стороны горизонта. Вместе с лесником ребята собирали хворост для ограды муравьиной кучи. От лесника они узнали, что муравьи приносят большую пользу. За лесником дети отправились в берёзовую рощу и набрали много подберёзовиков. Девочка рассказала бабушке о добром леснике. — Что мы знаем о словосочетании?
8.	*Итог урока.*
	— Как называем изменение имён существительных по вопросам? Перечислите название падежей и падежные вопросы.
	- Задайте друг другу вопросы о существительном.

	*Домашнее задание.*
	Упр. 187. Изменить по падежам слова дорога и река.
	Рефлексия

Карточка № 1 (3-2-3) Ф.И. ____________________________________________

Восстановление деформированного текста.

Тонкие, согнулись, на, берёзки, ветру. Резкий, сбивает, ветер, с, иней, берёзки. От, ветра, тонкая, сильного, качается, берёзка.

Разберите по членам предложения.

Карточка № 2 (3-2-3) Ф.И. __________________________________________

Определить род и падеж имён существительных:

Из метро, по городу, над деревней, за народ, за завтраком, перед девочкой, с карандашом, над картиной, по квартире, с одежды.

Карточка № 1 (3-2-3) Ф.И. ____________________________________________

Восстановление деформированного текста.

Разберите по членам предложения.

Карточка № 2 (3-2-3) Ф.И. __________________________________________

Определить род и падеж имён существительных:

Падеж	Вопросы	Предлоги
Им. п.	Кто? Что?	-
Р. п.	Кого? Чего? Где? Откуда?	От, до, без, из, для, у, с, около
Д. п.	Кому? Чему? Где? Откуда?	К, по
В. п.	Кого? Что? Где? Куда?	В, на, за, между, перед
Т. п.	Кем? Чем? Где?	Под, с, над, за, между, перед
П. п.	О ком? О чём? Где?	В, о, об, при, на

Падеж	Вопросы	Предлоги
Им. п.	Кто? Что?	-
Р. п.	Кого? Чего? Где? Откуда?	От, до, без, из, для, у, с, около
Д. п.	Кому? Чему? Где? Откуда?	К, по
В. п.	Кого? Что? Где? Куда?	В, на, за, между, перед
Т. п.	Кем? Чем? Где?	Под, с, над, за, между, перед
П. п.	О ком? О чём? Где?	В, о, об, при, на

Падеж	Вопросы	Предлоги
Им. п.	Кто? Что?	-
Р. п.	Кого? Чего? Где? Откуда?	От, до, без, из, для, у, с, около
Д. п.	Кому? Чему? Где? Откуда?	К, по
В. п.	Кого? Что? Где? Куда?	В, на, за, между, перед
Т. п.	Кем? Чем? Где?	Под, с, над, за, между, перед
П. п.	О ком? О чём? Где?	В, о, об, при, на

Падеж	Вопросы	Предлоги
Им. п.	Кто? Что?	-
Р. п.	Кого? Чего? Где? Откуда?	От, до, без, из, для, у, с, около
Д. п.	Кому? Чему? Где? Откуда?	К, по
В. п.	Кого? Что? Где? Куда?	В, на, за, между, перед
Т. п.	Кем? Чем? Где?	Под, с, над, за, между, перед
П. п.	О ком? О чём? Где?	В, о, об, при, на

Падеж	Вопросы	Предлоги
Им. п.	Кто? Что?	-
Р. п.	Кого? Чего? Где? Откуда?	От, до, без, из, для, у, с, около
Д. п.	Кому? Чему? Где? Откуда?	К, по
В. п.	Кого? Что? Где? Куда?	В, на, за, между, перед
Т. п.	Кем? Чем? Где?	Под, с, над, за, между, перед
П. п.	О ком? О чём? Где?	В, о, об, при, на

Русский язык 3-2-4

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»

Тема урока: Начальная форма имён существительных (именительный падеж).

Цель урока:

1. Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, признаках этого падежа; развивать умение узнавать имена существительные в именительном падеже.

2. Тренировать умение учащихся разбирать предложения членам предложения, определять род имён существительных, сравнивать падежные окончания имён существительных в зависимости от рода.

Тип урока: урок усвоения новых знаний;

Этапы и структура урока.

1.	*Организационный момент. Эмоциональный настрой. (Сообщение темы урока)*
	— С каким новым понятием, связанным с именем существительным, познакомились на предыдущем уроке? — Кто помнит, что мы называем склонением? Постепенно вы освоите этот термин, он станет для вас привычным.
2.	*Проверка домашнего задания.*
	Чтение предложений.
3.	*Чистописание*
	Прочитайте предложения, записанные на доске. Охарактеризуйте их. Каждое утро (на) дощ...тый стол (в) стр...ду мы (на)сыпали кро...ки хлеба и крупу. Шустрые синицы сл...тались к ст...лу и склёвывали кро...ки. (По К. Паустовскому.) Объясните написание орфограмм. Разберите по членам предложения. — Какой частью речи являются дополнения в ваших предложениях? — В каких падежах они стоят? — Какой частью речи являются обстоятельства в ваших предложениях? — В каких падежах они стоят?
4.	*Сообщение темы урока.*
	Чтение темы. Обсуждение: на какие вопросы предстоит ответить на уроке при изучении данной темы? (Как определить имена существительные в именительном падеже?)
	Чтение текста § 24 о названиях падежей.
	Прочитайте то, что написано на доске: В, охотник, домике, ночевал, лесника. Он, в, услышал, жалобный, полночь, плач. Кричит, это, ночью, сыч. — Можно назвать эту запись текстом? (Это деформированные предложения, в них нарушена связь слов.) Составьте предложения и запишите их. Разберите предложения по членам предложения. — Что нового вы узнали на предыдущем уроке о существительном? — В каком падеже стоит подлежащее? — Как называется изменение имён существительных по вопросам? (Склонение или изменение по падежам.) — Сколько падежей существует в русском языке? Перечислите их с вопросами. Назовите предлоги, которые употребляются с падежами. -Повторим таблицу названия падежей и вопросов.
	Р.п. — от, до, из, без, у, для, около, с Д.п. — к, по В.п. — в, на, за, через, про Т.п. — над, под, за, с, между, перед П.п. — об, о, на, в, при — Какой падеж не назвали?

	Обобщение: имена существительные в именительном падеже никогда не употребляются с предлогом. Письмо по памяти первого или первых двух предложений. - Как определить имя существительное в именительном падеже? (Учитель может дать этимологию слова именительный — это начальная форма для наименования предмета, т. е. «имя предмета».)
5.	*Склонение существительных*.
	Чтение правила стр 69. Два ученика у доски склоняют имена существительные. 1 — стена, окно, дом; 2 — собака, лев, дитя. Выделите окончания. — К каким родам имён существительных относятся склоняемые слова? — Сравните окончания слов в каждом падеже. — Как вы думаете, почему окончания у имён существительных разные одном и том же падеже? Дети должны догадаться, что это связано с родом имени существительного. А теперь сравните окончания одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. — К какому выводу вы пришли? (У имён существительных с твёрдой и мягккой основами окончания отличаются: а-я, ы-и, ом-ем.) — Назовите ещё раз вопросы падежей. — Вопрос какого падежа называет имя существительное в начальной форме? Каким членом предложения является это слово? (Слово в именительном падеже — это начальная форма слова. В предложении является подлежащим.)


5	*Наблюдение над особенностями И.п.*
	Упр. 189 - комментированное рассуждение.
	Распознавание падежей. На улицу, на мороз, за город, про работу, пшеницу. — Какое затруднение встретили при определении падежа? (Имя существительное пшеницу отвечает на вопрос что ? Это вопрос именительного и винительного падежей.) — Какое окончание имеет это слово в начальной форме? (Что?Пшеница , значит слово пшеницу стоит в винительном падеже.) Чтобы не ошибиться в выборе падежа, нужно найти слово, от которого оно зависит, и поставить вопрос или по вопросу и предлогу определить падеж.
	*Физкультминутка*

8.	*Самостоятельная работа творческого х-ра.*
	Упр. 190. Проверка – фронтально.
9.	*Итог урока.*
	— Чем может являться имя существительное, стоящее в именительном падеже? — Что ещё знаем об имени существительном, стоящем в именительном падеже? — Какой падеж никогда не употребляется без предлога? — Каким членом предложения могут быть имена существительные, стоящие в косвенных падежах?
	- Задайте друг другу вопросы о И.п..
10.	*Домашнее задание.*
	Просклонять дружба, доброта
11.	Рефлексия
	— Чем занимались на уроке? — Что нового узнали? — Чем является начальная форма имени существительного? — У кого из вас вызвало затруднение склонение имён существительных? Эти затруднения связаны с тем, что вы ещё недостаточно хорошо знаете названия падежей, вопросы и предлоги, с которыми они употребляются.

Карточка № 1 (3-2-4) Ф.И. ____________________________________________

И. п . кто? что? книга стол лиса

Р. п. кого? чего? ______________________________________________________

Д.п. кому? чему? _____________________________________________________

В. п. кого? что? _______________________________________________________

Т.п. кем? чем? ________________________________________________________

П.п. о ком? о чём? _____________________________________________________

Карточка № 2 (3-2-4) Ф.И. __________________________________________

И. п . кто? что? волк дорога доктор

Р. п. кого? чего? ______________________________________________________

Д.п. кому? чему? _____________________________________________________

В. п. кого? что? _______________________________________________________

Т.п. кем? чем? ________________________________________________________

П.п. о ком? о чём? _____________________________________________________

Карточка № 1 (3-2-4) Ф.И. ____________________________________________

И. п . кто? что? книга стол лиса

Р. п. кого? чего? ______________________________________________________

Д.п. кому? чему? _____________________________________________________

В. п. кого? что? _______________________________________________________

Т.п. кем? чем? ________________________________________________________

П.п. о ком? о чём? _____________________________________________________

Русский язык 3-2-5

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»

Тема урока: Склонение имен существительных по падежам. Три склонения имён существительных в единственном числе

Цель урока:

дать понятие о трех типах склонения имен существительных и ознакомить с распознаванием типа склонения по окончанию (в начальной форме) и по роду;

развитие умения сопоставлять, выделять существенные признаки, по которым можно различать слова.

Тип урока: урок усвоения новых знаний;

Ход урока.

1.	*Организационный момент. Эмоциональный настрой. (Сообщение темы урока)*
2.	*Проверка домашнего задания.*

	-Во время проверки дом. Задания 5 уч-ся получают карточки и работают по ним

3.	*Чистописание*
	Комментированная запись предложения. В дружбе дорого доверие! — Назовите имена существительные; укажите их начальную форму, определите род, выделите окончание. — Как узнать род имени существительного?
	Повторение сведений о начальной форме имен существительных и о роде.
4.	*Сообщение темы урока.*
	Чтение темы.

5.	*Постановка учебной задачи*.
	Чтобы подвести учащихся к пониманию практической значимости изучения типов склонения, учитель может предложить орфографическую задачу — объяснить, почему в указанных словах разные окончания, хотя стоят они в одном и том же падеже: Машина ехала по улице Пушкина и по площади Свободы. Видимо, кто-нибудь из учащихся попытается объяснить написание слов, но знаний окажется явно недостаточно, и учитель скажет, что к решению этой задачи придется обратиться в конце урока после объяснения нового материала. Наблюдение над склонением имен существительных. Перед каждым учеником на столе должен лежать развернутый лист, на котором во всех падежах написаны слова: река, земля, Юра, дядя, стол, конь, край, окно, поле, степь. (Запись на листке учащиеся сделали заранее на предыдущих уроках.) — Назовите существительное женского рода. {Учащиеся записывают на своих листках — ж. р.) — Одинаковые ли у них окончания в именительном падеже? Какие это окончания? — Сравните окончания существительных женского рода во всех остальных падежах. (При проведении сравнения необходимо обратить внимание детей на то, что окончание -а пишется в словах после твердых согласных, -я после мягких согласных. Поэтому можно считать, что существительные река, земля и др., подобные им, склоняются одинаково. Учитель может написать окончания на доске под диктовку учащихся.) — Какой можно сделать вывод о склонении существительных женского рода? (Склоняются неодинаково.) — Отделите вертикальной линией существительное степь от всех остальных существительных. (Отделить на доске.) — Назовите существительные мужского рода. — Какие окончания имеют существительные мужского рода в именительном падеже? (Пометить: м. р.) — Сравните, как они склоняются. — На какие две группы можно разделить существительные мужского рода по склонению? (Первая — Юра; вторая — стол, конь, герой.) Разделите вертикальной чертой эти слова. — Сравните окончания существительных среднего и мужского рода во всех падежах. (Существительные среднего рода (окно, море) склоняются так же, как существительные мужского рода (стол, конь, край).) — Все существительные мы разделили на три группы. Какие существительные мы отнесли к первой группе? (Женского и мужского рода с окончанием на -а (-я) в именительном падеже.) — Какие существительные мы отнесли ко второй группе? (Существительные мужского рода на согласный звук (стол, конь, край) и среднего рода с окончанием -о (-е).) — Какие существительные вошли в третью группу? (Существительные женского рода с мягким знаком на конце в именительном падеже.) — Почему существительные женского и мужского рода с окончаниями -а (-я) можно объединить в одну группу? (Учащиеся сравнивают окончания и доказывают, что такие существительные склоняются одинаково.) Это существительные 1-го склонения. (Сверху делается запись: 1-е скл.) — Почему существительные мужского рода, которые оканчиваются на согласный, и существительные среднего рода можно объединить в одну группу? (Склоняются одинаково.) Это существительные 2-го склонения. Существительные женского рода с мягким знаком на конце (в начальной форме) — 3-го склонения. Дети еще раз повторяют, какие существительные относятся к 1, 2 и 3-му склонению. Приводят свои примеры. — Итак, что надо знать, чтобы правильно определить, к какому склонению относится имя существительное? (Род и окончание существительного в именительном падеже.)

	Чтение правила стр. 72 Упр. 194 – устное комментирование вывода.
6.	*Наблюдение над особенностями трех склонений*
	Упр. 195- комментированное письмо. Образец комментирования: Дом – он – мой – м.р., окончание нулевое – значит относится ко 2 склонению.
	Часть работы выполняется коллективно. Учащиеся проговаривают те действия, которые они выполняют при распознавании склонения имен существительных. В процессе проговаривания учащиеся обозначают те признаки, которые называют, т. е. над словом ставят букву, обозначающую род, затем рамочкой выделяют окончание и, наконец, над словом цифрой указывают склонение. (Такая запись необходима на начальном этапе обучения; она способствует последовательности и осознанности действий.) — Вернемся к решению той задачи, которая была поставлена в начале урока: почему в слове (по) улице окончание -е, а в слове (по) площади окончание -и?
7.	*Физкультминутка*

8.	*Самостоятельная работа творческого х-ра.*
	Упр. 196. Проверка – фронтально. Трамвай, собака.
9.	*Итог урока.*

	- Задайте друг другу вопросы о трех типах склонений существительных
10.	*Домашнее задание.*
	Упр. 198
11.	Рефлексия
	Итак, с какой целью каждому из вас необходимо хорошо и быстро научиться узнавать, к какому склонению относится имя существительное? (Чтобы правильно писать окончания существительных. Падеж может быть один и тот же, а окончания нужно писать разные, т. к. существительные относятся к разным склонениям.)

Карточка № 1 (3-2-5) Ф.И. ____________________________________________

Подбери к данным словам однокоренные слова с шипящими на конце. Напиши.

Образец: тишь.

Тихий, ночевать, овощной, багажный, сторожить, помогать, плакать, глухой, дикий, молодой.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка № 2 (3-2-5) Ф.И. __________________________________________

Написать мини-сочинение, используя опорные слова и словосочетания: расположились у подножия горы, бархатное небо, дивный край, живительный воздух, небольшая поляна, запах горькой полыни, из-за мрачной тучи, под кудрявой берёзкой; плывут, словно странники, радостно на сердце, выйти к лесной опушке, играют в зелени деревьев.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка № 1 (3-2-5) Ф.И. ____________________________________________

Подбери к данным словам однокоренные слова с шипящими на конце. Напиши.

Образец: тишь.

Тихий, ночевать, овощной, багажный, сторожить, помогать, плакать, глухой, дикий, молодой.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Русский язык 3-2-6

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»

Тема урока: Первое склонение имён существительных

Цель урока:

1. Формирование умения владеть языковыми знаниями по русскому языку во всех видах речевой деятельности; обобщить знания о 1-м склонении имен существительных; развивать умение распознавать тип склонения имен существительных; учить детей правильному поведению в лесу, предупреждению разорения птичьих гнезд.

2. Воспитание стремления к продуктивному обучению, творческой совместной деятельности с учителем; формирование гражданских, духовно-нравственных качеств личности учащегося.

3. Формирование основ самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.

Тип урока урок усвоения навыков и умений;

Ход урока

I Организационный момент. Сообщение темы и целей урока

II. Орфографическая разминка

«В..сна! В..сна! Пора за дело!» —

Зв..нят пич..жек г..л..са.

Сухие прутики, слому,

Кусоч..ки мха они н..сут —

Все пригодится им для дома,

Чтоб для пт..нцов с.здать уют.

Т. Шорыгина

— Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

— Подчеркните имена существительные 1 -го склонения. Какие существительные относятся к 1-му склонению?

— Чем заняты птицы весной? Зачем птицам гнезда?

III. Чистописание

Гнездо перепелка пт..нец

Скороговорки:

* Пер..п..л прил..тел, п..р.пелку перепел.

* С пер..п..лом пер..п..л в паре пел.

* Пер..п..ла пер..п..л п..р..пел.

— Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

IV. Словарный диктант «Цветы»

Учащиеся разгадывают загадки и записывают слова-отгадки

Мой брат зовет всех на уроки,

А я в полях стою высокий.

От ветра голову склоню,

Но почему-то не звоню.

(Колокольчик.)

Есть один такой цветок,

Не вплетешь его в венок,

На него подуй слегка,

Был цветок — и нет цветка.

(Одуванчик.)

Он стоит на ножке длинной,

Будто в парке балерина.

Как букет цветок один —

Тем но - краен ый... георгин.

Нам запах свежести лесной

Приносит позднею весной

Цветок душистый, нежный

Из кисти белоснежной.

(Ландыш.)

Первым вылез из земли

На проталинке,

Он мороза не боится

Хоть и маленький. (Подснежник.)

Колосится в поле рожь...

Там во ржи цветок найдешь,

Хоть не красивый он, а синий,

Все ж на звездочку похож.

(Василек.)

Шла я лугом по тропинке.

Вижу солнце на травинке,

Но совсем не горячи

Солнца белые лучи.

(Ромашка.)

Ветки в гроздья разодеты

Фиолетового цвета.

Это в жаркий летний день

Расцвела в саду... сирень.

Какой цветочек маленький,

Знаем мы с тобой —

Не беленький, не аленький,

А бледно-голубой.

У ручейка лесного

Виднеется чуть-чуть,

Его названье вспомни

И после не забудь.

(Незабудка.)

— Подчеркните имена существительные 1-го склонения.

V. Работа с учебником

1. Упр. 199 - комментированное письмо.

— Обозначьте склонение имен существительных. Каким алгоритмом следует пользоваться при определении склонения имен существительных?

Работа с правилом стр. 74

Наблюдение за окончаниями имен существительных.

2. Упр. 194, с. 88 (выполняется в соответствии с заданиями к нему).

Физкультминутка

(под песню «Я хочу, чтоб птицы пели» (муз. В. Пьянкова, сл. Е. Каргановой))

3. Упр. 201.

— Запишите отгадки.

4. Письмо по памяти:

И заливаются на ветках

С.ницы, зяблики, скв..рцы,

Ведь скоро в гнездах будут де..ки —

Их ж..лторотые пт..нцы.

Т. Шорыгина

— Объясните написание пропущенных орфограмм.

— Подберите слово к схеме: .

— Обозначьте падеж имен существительных.

5. Предупредительный диктант:

Зарянка

Ранней весной прилетает к нам зарянка. Это насекомоядная птица. Птичка селится по берегам рек и озер, заросших орешиной, ольхой, ивой, бузиной. У зарянки очень красивые песни. Ее гнездо можно найти в дуплах деревьев, кустах, возле больших камней.

— Подчеркните имена существительные 1 -го склонения. Выделите окончания, объясните их написание.

— Объясните постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Физкультминутка

6. Работа с текстом:

Забавные имена

Забавные у птиц встречаются имена. Вот совсем милые: овсянка, просянка, коноплянка, малиновка и даже чечевица! Или вот, пожалуйста: зеленушка, синехвостка!

Зарянка. Это та, что поет на заре.

По Н. Сладкову

— Определите склонение имен существительных.

— У кого забавные имена? Запишите краткий ответ по образцу. Определите падеж. Выделите окончания имен прилагательных.

Образец: у овсянк[й].

7. Упр. 202 - устно.

8. Игра «Помоги Незнайке»:

Гниздо

Гниздо — это птичий клат. Он надежно спрятан в траве или листах. Яйца в нем — как горсть сияющих драгоценностей. В гнизде казадоя они беловатые, словно мрамор. В гнизде славки — переливчатые, как жемчюжыны, а в гнизде певчего дразда похожы на изумруды.

В яйцах — будущие птинцы и тысячи тысяч будущых песен. Птичий клат нельзя трогать! Только не найденный, только не тронутый принисет он радость.

Н. Сладков

— Исправьте ошибки, допущенные Незнайкой в написании слов.

— Обозначьте склонение имен сущ.

— Почему нельзя трогать птичьи гнезда? Почему автор сравнивает птичьи яйца с драгоценным кладом?

— Правы ли юные натуралисты, которые собирают птичьи яйца для своих коллекций?

VI. Рефлексия

— Назовите падежные окончания имен существительных 1 -го склонения. В каких падежах у имен существительных одинаковые окончания?

— Как проверить написание гласной в слабой позиции в окончаниях имен существительных? Какие слова можно использовать для проверки?

— Вспомните правила поведения в лесу весной, во время гнездования птиц.

Домашнее задание

Упр. 203

Игра «Помоги Незнайке»:

Гниздо

Н. Сладков

Игра «Помоги Незнайке»:

Гниздо

Н. Сладков

Игра «Помоги Незнайке»:

Гниздо

Н. Сладков

Игра «Помоги Незнайке»:

Гниздо

Н. Сладков

Игра «Помоги Незнайке»:

Гниздо

Н. Сладков

Русский язык 3-2-7

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»

Тема урока: ТРСР(1) Подробное изложение «Гуси летят»

Цель урока:

1. Формирование умения владеть языковыми знаниями по русскому языку во всех видах речевой деятельности;

3. Формирование основ самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.

Тип урока урок усвоения навыков и умений;

Ход урока.

1.	*Организационный момент. Эмоциональный настрой. (Сообщение темы урока)*
	У – Сегодня мы поведем разговор об осени. Закончилось короткое лето! Незаметно подошла осень. Осень! Как хороша золотая осень с ее разноцветным нарядом, яркой окраской деревьев, богатством всевозможных плодов, хорошим урожаем хлебов и овощей. Прекрасна пора осень! Об осени можно говорить много. Но лучше народного слова об осени не скажешь! Какие пословицы об осени вы знаете?
2.	*Пословицы и приметы осени*
	Дети: Осень торопит, зима не ждет. Весна красна цветами, а осень пирогами. Осень - жируха, зима - злюка. Осенью и воробей богат. Осенью скот жиреет, человек добреет. Осень идет, и дождь за собой ведет. Осень велика, зима долга. Осень всех наградила. У – А как же ребята мы узнаем, что осень пришла? Какие приметы осени вы можете назвать? Дети- Гуси летят – осень на хвосте тащат. Синица у дверей - к осенней поре. Грач улетает - снег пойдет. Лебеди близко летят - к близкому снегу. У - Послушайте осенние приметы, запомните их и попробуйте понаблюдать за этими приметами. Паутина стелется по растениям – осень теплая будет. Гуси, утки летят стая за стаей - к раннему снегу и стуже. Низко летят перелетные птицы - короткая осень. Ранний прилет птиц с севера - признак ранних холодов. Гром в сентябре предвещает долгую теплую осень. Строгой зиме быть, коли птица дружно в полет пошла. У – Обратите внимание как много примет связано с отлетом птиц. Народных примет так много, что времени у нас не хватит на вес, а если захотите узнать приметы еще, то загляните в книгу “Погодой год припоминается” (русский земледельческий календарь).
3.	*Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи*.
	Сегодня на уроке мы пишем изложение. Ваша задача – к концу урока написать подробный пересказ текста.


4.	*Знакомство с текстом.* *Анализ содержания и языковых средств.*
	Упр. 205 Откройте учебник. Прочитайте текст. Какова тема рассказа? О чем говорится в тексте?
5.	*Физкультминутка*

6.	Составление плана.
	План. 1. Осенняя пора – пора прощания. 2. Вожак ведет гусиный косяк. 3. Ночевка.
7.	*Самостоятельная работа - пересказ изложения.*
	Попробуем пересказать текст по плану. (Пересказываем все вместе, используя движения). Кто может пересказать сам. (Пересказывает ребенок, учитель показывает движения). Пересказ детей в парах, друг другу. Инсценировка текста - кто-то изображает вожака, кто-то старых гусей, кто-то молодых…(Пересказ).
8.	Орфографическая подготовка. Что нужно делать при подготовке к изложению, чтобы грамотно написать? (Разобрать в словах орфограммы). Вспомните правило, которое нужно знать, чтобы правильно написать гласные в словах: (слова написаны на доске) п..ра, пот..нулись, взл…тел, м..л..дёжь, в к..нце, прибл..жалась, н..чёвка. Проверьте гласные в словах. Найдите в тексте словарные слова. медленно, впереди, следо.. Объясните написание согласных в словах: грус..ная, сбор, ре,,ко, со..нце. Найдите в тексте слова - существительные с шипящим на конце. Как они пишутся? Клич, молодежь, луч. Обратите внимание на написание слов: ….


9.	*Написание изложения.*

10.	Рефлексия
	Урок: привлек меня тем… показался интересным… взволновал… заставил задуматься… навел меня на размышления…

Русский язык 3-2-8

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»

Тема урока: Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1 -го склонения

Цель урока:

формировать умение проверять безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных 1 -го склонения; развивать речь учащихся; показать детям значение семьи для каждого человека; учить их дорожить семейными отношениями, бережно относиться к своим родным и близким.

Тип урока урок усвоения навыков и умений;

Ход урока

I. Организационный момент. Психологический тренинг

Ребята!

Затеет спор веселый, звонкий,

Урок, наш друг веселый и умный,

Поможет новое узнать.

Не даст скучать и унывать.

Г. Мохначева

II. Проверка домашнего задания

— Объясните кто прав.

III. Орфографическая разминка

— Я одна ничья с.стра, — К ней подходит не спеша

Цапнул кот меня вч..ра. Вовка — добрая душа.

Что ж, меня кусай, царапай... Об..являет он р..бятам:

Я одна у мамы с пап..й, — Буду Кате старш..м брат.. .

Нету братьев у меня, С п..н..дельника, с утра

Папа с мам..й вся р..дня. Будешь ты м..я с.стра!

А. Барто

— Объясните написание пропущенных орфограмм.

Обозначьте склонение имен существительных.

— О чем печалилась девочка? Кого ей очень не хватало?

— Есть ли у вас братики и сестрички? Как их зовут?

IV. Чистописание

семья самовар сестренка

— Сделайте морфемный разбор слова самовар.

Я свою сестренку Лиду Очень я ее люблю.

Никому не дам в обиду! А когда мне будет нужно,

Я живу с ней очень дружно. Я и сам ее побью.

А. Барто

— Как вы считаете, хороший ли брат у девочки Лиды? Дружны ли вы со своими братьями и сестренками?

— Подчеркните в словах известные орфограммы.

— Обозначьте склонение имен существительных.

Ребус: 7Я (Семья.)

— Как вы объясните происхождение этого слова? (В старину семьи были большие. В них было по 5—7 детей, а то и больше. Вечерами вся семья собиралась у самовара. Обсуждали прошедший день, делились планами на будущее.)

V. Работа с учебником

Упражнения в написании безударных окончаний в именах существительных 1 -го склонения.

1.Упр. 206 - комментированное письмо.

2. Упр. 207, с. 77.

Работа с правилом стр. 77

Физкультминутка

3. Упр. 209 – в парах, с. 78. Выполнение упражнения согласно заданиям учебника.

4. Письмо по памяти:

На з..мле всего д..рож..,

Коль имеешь про запас,

То ..кно, куда ты сможешь

П..стуч..ться в некий ч..с.

А. Твардовский

— Объясните, как вы понимаете строки стихотворения. Чем для вас является семья?

— Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

5.— Помогаете ли вы своим родителям в домашних делах? Какие у вас есть обязанности?

- Запишите об этом 3 предложения.

Физкультминутка

6. Работа с текстом:

1) У, семья, спортивная, нас. 2) Любит, хоккей, папа. 3) Мы, матчах, бываем, хоккейных, часто. 4) Мама, теннис, в, играет. 5) В, корт, воскресенье, на, она, теннисный, ходит. 6) А, хожу, я, бассейн, люблю, в, плавать, и, в.

— Составьте из слов предложения.

— Подчеркните в словах изученные орфограммы.

— Определите склонение имен существительных.

— Как проводит ваша семья выходные дни? Какие интересные традиции есть в вашей семье? Любите ли вы спорт, музыку, путешествия?

VI. Рефлексия

— Назовите алгоритм проверки безударных окончаний имен существительных.

— Поделитесь своим мнением, для чего нужна семья.

— Объясните пословицу: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» (А. Толстой).

Домашнее задание Упр. 210, с. 78.

Карточка № 1 (3-2-8) Ф.И. __________________________________________

Поставьте в предложениях имена существительные в нужном падеже. Обозначьте их окончания и падеж.

1) В (коробка)_________________________лежали конфеты.

2) Вере подарили новую (шубка)___________________________.

3) Серёже купили меховую (шапка)______________________________.

4) Андрей поймал в (река) _____________ маленькую (рыбка)____________________.

5) Юра допустил в (диктант) ____________________________две (ошибка)

6) На краю (дорога)_____________________________стоял большой столб.

7) Утром отец пошёл косить (трава)___________________.

8) Ваня на (санки)__________________упал в (сугроб)_____________________________.

9) Посреди (поле)____________ рос огромный старый (дуб)____________________.

Карточка № 1 (3-2-8) Ф.И. __________________________________________

Поставьте в предложениях имена существительные в нужном падеже. Обозначьте их окончания и падеж.

1) В (коробка)_________________________лежали конфеты.

2) Вере подарили новую (шубка)___________________________.

3) Серёже купили меховую (шапка)______________________________.

4) Андрей поймал в (река) _____________ маленькую (рыбка)____________________.

5) Юра допустил в (диктант) ____________________________две (ошибка)

6) На краю (дорога)_____________________________стоял большой столб.

7) Утром отец пошёл косить (трава)___________________.

8) Ваня на (санки)__________________упал в (сугроб)_____________________________.

9) Посреди (поле)____________ рос огромный старый (дуб)____________________.

Карточка № 1 (3-2-8) Ф.И. __________________________________________

Поставьте в предложениях имена существительные в нужном падеже. Обозначьте их окончания и падеж.

1) В (коробка)_________________________лежали конфеты.

2) Вере подарили новую (шубка)___________________________.

3) Серёже купили меховую (шапка)______________________________.

4) Андрей поймал в (река) _____________ маленькую (рыбка)____________________.

5) Юра допустил в (диктант) ____________________________две (ошибка)

6) На краю (дорога)_____________________________стоял большой столб.

7) Утром отец пошёл косить (трава)___________________.

8) Ваня на (санки)__________________упал в (сугроб)_____________________________.

9) Посреди (поле)____________ рос огромный старый (дуб)____________________.

Русский язык 3-2-9

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»

Тема урока: Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1 -го склонения.

Цель урока:

актуализировать знания учащихся о склонении имен существительных;

совершенствовать навык правописания падежных окончаний имен существительных 1-го склонения;

развивать речь учащихся;

расширять знания о повадках цапли, среде ее обитания;

прививать любовь к природе.

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока

II. Проверка домашнего задания

III. Орфографическая разминка

Цапля ст..р..жет в б..лоте,

В воду пристально глядит,

На одной н..ге ст..ит.

Тычет клювом наугад —

— Цыц, куда вы в грязь идете?

— Ищет в реч..ке л..гушат.

Всем зверенышам кр..чит.

А. Пудваль

— Объясните написание пропущенных орфограмм.

— Подчеркните имена существительные 1-го склонения.

— В каком слове не совпадает количество букв и звуков? Почему?

— Где обитают цапли? Чем питаются? Для чего ей приходится стоять на одной ноге?

IV. Чистописание

цапля циркуль циферблат

Цапля, стоя на крыльце. Повторяй-ка: цып-цып-цып.

Объясняет букву Ц: Если выучишь урок,

— П..дойди, ц..пленок Цып. Под..рю тебе цв..ток.

Г. Сатир

— Объясните написание пропущенных букв.

— Обозначьте склонение и падеж имен существительных.

Словарный диктант «Птицы».

— Запишите слова-отгадки:

Прилетает к нам с теплом. Всю ночь летает —

Путь проделав длинный. Мышей добывает,

Лепит домик под окном А станет светло —

Из травы и глины. Спать летит в дупло.

(Ласточка.) (Сова.)

Он прилетает каждый год Прилетел к нам наконец

Туда, где домик его ждет. Лучший наш певец.

Чужие песни петь умеет, Дни и ночи напролет

А все же голос свой имеет. Он поет.

(Скворец.) (Соловей.)

Гнездо свое он в поле вьет, Я весь день ловлю жучков.

Где тянутся растения. Ем букашек, червячков,

Его и песни, и полет Зимовать не улетаю,

Вошли в стихотворения! Под карнизом обитаю.

(Жаворонок.) (Воробей.)

На дереве в лукошке Не подумай, будто спичка

Подрастают крошки. Загорелась под кустом.

(Гнездо.) Это птичка-невеличка

Под кустом трясет хвостом.

Что за плотник острым долотом

Строит дом с одним окном? (трясогузка.)

(Дятел.)

V. Работа с учебником

1. Упр. 211. Выполнение упражнения согласно заданию учебника.

Работа с правилом стр. 79.

- Какие окончания имеют имена существительные в И и В.п. ? Приведите примеры из упражнения.

Упр. 212 – по рядам – самостоятельная работа. Проверка – фронтально.

Физкультминутка

Цапля

Очень трудно так стоять,

Ножку на пол не спускать

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться.

В. Волина

Стихотворение декламируется учениками два раза: первый раз учащиеся стоят на одной ноге, второй — на другой.

2. Письмо по памяти.

Загадка:

Длинноногий, длинношеий, Бродит по болотам грязным,

Длинноклювый, телом серый, Ловит в них лягушек,

А затылок голый, красный. Бестолковых попрыгушек.

(Аист.)

— Подчеркните в словах известные орфограммы.

— Подберите к схеме слова:

— Где живет аист? Чем он питается? Чем похожи аист и цапля?

3. Самостоятельная работа.

— Выпишите из словарных слов, данных в конце учебника, имена существительные 1-го склонения. Поставьте их в родительном, дательном, предложном падежах, обозначьте окончания.

— Поставьте имена существительные из скобок в нужном падеже. Определите падеж имен существительных:

1) Жили в Москве (Астана, Калуга, деревня). 2) Шли по тропе (улица, дорога). 3) Работает на стройке (школа, ферма). 4) Дошли до рощи (чаща, опушка). 5) Следы лисицы (цапля, белка). 6) Хозяйка с базара домой принесла (картошка, капуста, морковка, петрушка, свекла). 7) Ребята читают (книга, газета, афиша, вывеска, реклама, таблица). 8) К кому вы идете? (Алия, Диана, Надя, бабушка, тетя, подруга.)

VI. Рефлексия

— Как проверить написание безударных окончаний в именах существительных? Какие гласные пишутся в окончаниях существительных 1-го склонения?

Упр. 213 - устно

Домашнее задание

Упр. 214, с. 79-80.

ЦАПЛЯ

АИСТ

Карточка № 1 (3-2-9) Ф.И. ____________________________________________

Озаглавь. Вставь пропущенные буквы. Найди существительные 1 склонения.

________________

Дорога шла через рож….. Мы пришли к озеру Черное. Так оно названо по цвету в….ды. Был вечер. Мой товарищ…. Кузьма поставил шалаш….. Вокруг тиш…... Чуть шуршит камыш…... Ноч…… была звёздная. Утром заалела заря. Луч со……ца осветил бере…... Мы закинули удочки. Хорош первый улов! На крючок попался большой лещ…..

Карточка № 2 (3-2-9) Ф.И. __________________________________________

Вставь пропущенные буквы, подчеркни собственные имена существительные; определи падеж существительных.

Был поз..ний вечер. Вокруг лесная глуш…. Моро… крепчал. На небе блеснули звездоч…ки. Месяц осветил окрес….ность. По тр….пе пробежал заяц. Мы под….ехали к домику. Лесник Игорь Ильич пригласил нас в сторожку. Радос…но завилял хв…стом пес Шарик. Лесник затопил печ…, а потом мы стали пить чай с медом.

Карточка № 1 (3-2-9) Ф.И. ____________________________________________

Озаглавь. Вставь пропущенные буквы. Найди существительные 1 склонения.

________________

Карточка № 2 (3-2-9) Ф.И. __________________________________________

Вставь пропущенные буквы, подчеркни собственные имена существительные; определи падеж существительных.

Русский язык 3-2-10

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»

Тема урока: Сочинение по коллективно составленному плану «Забота о старших и младших»

Цели урока: Показать учащимся, что письмо имеет свою структуру и стилистические особенности. Показать детям значение переписки в жизни людей. Развивать письменную речь учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент и сообщение целей урока

Учитель читает загадку.

Заклеили клеем прочно

И ко мне прислали срочно.

Я его не пожалею:

Получу и вмиг расклею. (Конверт.)

Учитель показывает конверт.

- Я предлагаю вам сегодня написать письмо.

II. Работа по теме урока

а) Беседа.

- У космонавтов Валерия Рюмина и Леонида Попова спросили: «Что вам было приятнее всего получить с Земли?». «Письма», - ответили космонавты.

- Как вы думаете, почему космонавты так ответили?

- С какой целью, почему люди пишут письма? (Письма с давних пор играли большую роль в жизни людей. Письмо возникло потому, что людям необходимо было общаться на расстоянии.)

- Сохраняются ли у вас в семье чьи-либо письма?

б) Виды писем.

Учитель читает письма, чтобы выяснить, кому и для какой цели пишут письма.

«Дорогие дети!

От души желаю вам, хорошие маленькие люди, будьте всю жизнь чутки и отзывчивы к чужому горю. Будьте здоровы, любите друг друга. Крепко жму ваши лапки, да будут они честны и сильны.

М. Горький».

Это письмо - пожелание, в котором писатель М. Горький желает детям быть чуткими и добрыми. Это письмо говорит о том, что писатель любил детей.

«С днём рождения, мои дорогие близнецы! Всегда о вас думаю, для вас собираю интересные книги.

Любите нашу Родину, растите весёлыми, здоровыми, дружными, упорными в учении и труде.

Любящий ваш дедушка Коля».

Это письмо-поздравление, в котором дедушка поздравляет своих внуков с днём рождения и желает им здоровья, дружбы между собой.

«Здравствуйте, дорогие мама и папа! Пишу вам из детского санатория. Мне тут очень нравится.

Когда вы приедете? Я уже соскучилась по дому. Приезжайте скорее, не забудьте привезти кроссовки.

Целую. Ваша дочь Оля».

Это письмо родителям. В нём Оля сообщает о том, что ей в санатории живётся хорошо, но она скучает, просит родителей поскорее приехать. Это письмо содержит только информацию, но не отражает настроение.

в) Понятия «Адресат и отправитель».

- Получателя письма называют адресатом. «Адресат» - от немецкого слова «адрес». Человек, который пишет письмо - отправитель.

г) Части письма.

- Письмо - это текст, имеет три части: начало, основная часть, концовка. На доске появляется запись:

СХЕМА ПИСЬМА ОПОРНЫЕ СЛОВА

Обращение Дорогие мама и папа! Любимая бабушка!

Уважаемый учитель!

Начальная фраза Получила ваше письмо. Давно не получала

о состоянии переписки, писем. Очень захотелось вам написать.

Основное содержаниеписьма.

Расскажу о нашей жизни. У нас всё хорошо.

Вопросы адресату. Как здоровье? Какие новости? Как живёте?

Просьба. Приветы. В прошу вас... Передайте привет...

Прощания. До свидания! До скорой встречи!

Концовка, (подпись, дата) Целую. Скучаю. Ваш ... 28 октября 2014 г.

- Письма стараются писать разборчиво, чётко, на аккуратном листочке бумаги. Бумага для писем бывает разная. Иногда это листочки маленького формата, иногда большие, но украшенные рисунком. Многие ребята любят посылать вместе с письмом свои рисунки.

- Знаете ли вы, как надо размещать текст письма на листе? (С левого края бумаги оставляют свободное поле. Такие же поля оставляют сверху и внизу листа. Письмо не пишется «сплошняком». В нём выделяется обращение, подпись, может быть много красных строк.)

III. Самостоятельная работа учащихся

Учитель читает письмо от Мэри Поппинс

«Здравствуйте, ребята! Вы прочли несколько писем. Теперь вы знаете, как написать письмо. Напишите мне, пожалуйста, как вы заботитесь о младших и старших.

Мэри Поппинс»

б) Составление плана.

1. Обращение.

2. Вопросы к Мэри Поппинс.

3. Рассказ о том как я проявляю заботу к младшим и старшим.

4. Просьба, приветы.

5. Прощание.

6. Концовка, подпись.

- К сожалению, письма некоторых детей состоят из одних просьб. Учитель читает стихотворение Р. Алдонина:

Бабуля, здравствуй!

Не грусти.

Конфеты кончились, учти.

Я сделал лук.

Носки сушу.

Два дня письмо тебе пишу.

А у меня большое горе –

Пропали плавки на заборе.

Здесь скучно.

Я в поход ходил.

Кончаю.

Всё.

Твой внук Кирилл.

Напишите письмо Мэри Поппинс.

IV. Итог урока

Учитель может предложить детям зачитать свои письма.

Русский язык 3-2-11

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»

Тема урока: Второе склонение имён существительных

Цель урока:

формирование знаний о существительных 2-го склонения; развивать навык правописания безударных окончаний существительных 2-го склонения; развивать речь учащихся; расширять знания о жизни и повадках вороны; показать необходимость поддержки и подкормки птиц зимой.

Тип урока урок усвоения навыков и умений;

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока

II. Проверка домашнего задания

III. Орфографическая разминка

Хр..мая старая в..рона Н..су обе.., с..баке в миск.. —

Давно ж..вет в саду м..ем. Она внимательно сл..дит,

В густых з..леных ветках клена Боч..ком, боч..ком подходит бли..ко.

Она построила свой дом. Хв..тает кость и прочь л..тит.

Т. Шорыгина

— Объясните написание пропущенных орфограмм. Подберите проверочные слова.

— Определите склонение имен существительных, подчеркните существительные 2-го склонения.

— Как выглядят вороны? Чем они питаются? Где селятся? Почему ворон называют хитрыми, находчивыми и дружными птицами?

IV. Чистописание

ворона ветеринар вчера

Вороны не только громко каркают, они умеют подражать собачьему лаю, смеху человека, а обученные птицы даже произносят отдельные слова.

— Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.

— Подчеркните слова, в которых количество букв и звуков не совпадает. Объясните, почему.

— Обозначьте падеж имен существительных.

Занимательный материал:

Воронья грамота

Подмосковная ворона КАР_ _ _ _ _

Мне доставила пакет. _ _КАР_ _ _ _

В нем широкий листик клена, _ _КАР_ _ _ _

Что ни строчка — то секрет! _ _ _КАР_ __

«Kapp» — А рядом в клетках пусто. _ _КАР_ _

Поразмысли, посиди _ _КАР_

И с вороньего на русский

Все слова переведи. В. Волина

(Ответ: картошка, лекарство, маскарад, пекарня, пекарь.)

V. Работа с учебником

Наблюдение за падежными окончаниями имен существительных 2-го склонения.

1. Упр. 218 – работа с текстом

Правило стр. 81

2. Упр. 220, с. 81. Работа по таблице и ответы на вопросы.

Физкультминутка

(под песню «Ворона» (муз. Д. Долгалева, сл. Н. Рубцова))

3. Упр. 2219 - комментированное письмо..

4. Упр. 221 – работа в парах.

5. Письмо по памяти:

Птицы! Ах, холодно в воздухе им!

Поможем ли мы беззащитным таким?

Поможем!

Их надо кормить, и тогда

Им будет легко пережить холода.

Е. Благинина

— Подчеркнуть изученные орфограммы, объяснить их написание.

— Чем мы можем помочь птицам зимой?

Физкультминутка

6. Работа с текстом:

— Кар! — кричит в..р..на. — Кража! — Стой, в..р..на, не кр..чи!

Караул! Грабеж(?)! Пропажа! Не кр..чи ты, пом..лчи!

Вор прокрался утр..м рано! Ж..ть не можешь без обмана!

Брош(?) украл он из к..рмана! У тебя ведь нет к..рмана!

К..р..ндаш(?)! К..ртонку! Про.жу! — Что ж вы раньше не ск..зали?!

И кр..сивую коро..ку! Кар-р-раул! К..рман украли!

В. Орлов

— Объясните написание пропущенных орфограмм, подберите проверочные слова.

— Определите склонение имен существительных, подчеркните имена существительные 2-го склонения.

VI. Рефлексия

— Как проверить написание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения?

— Какие слова можно использовать для проверки гласной в слабой позиции в окончаниях имен существительных 2-го склонения?

— Объясните смысл пословицы: «На чужой сторонушке рад своей воронушке».

Домашнее задание Упр. 222, с. 82.

Карточка № 1 (3-2-11) Ф.И. ____________________________________________

1) Всем, знакома, птица, эта. 2) Клюв, у, ноги, ворон, крупный, сильные. 3) Перья, или, у, обычно, серые, нее, черные. 4) Ворон, горах, в, пустынях, можно, лесах, встретить. 5) Много, городах, в, живет, ворон. 6) Они, грызунов, и, поедают, насекомых, вредных.

— Составьте из слов предложения.

— Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.

— Определите падеж имен существительных.

Карточка № 1 (3-2-11) Ф.И. ____________________________________________

— Составьте из слов предложения.

— Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.

— Определите падеж имен существительных.

Карточка № 1 (3-2-11) Ф.И. ____________________________________________

— Составьте из слов предложения.

— Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.

— Определите падеж имен существительных.

Русский язык 3-2-12

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»

Тема урока: Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения

Цель урока:

проверить написание безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения; вырабатывать орфографическую зоркость; расширять знания о жителях морских глубин; воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока урок усвоения навыков и умений;

Ход урока

I. Организационный момент

Долгожданный дан звонок! Зима нам друг большой и умный

Начинается урок. Не даст скучать и унывать.

Нас солнца луч смешит и дразнит. Затеет спор веселый, звонкий.

Нам нынче весело с утра. Поможет новое узнать.

Г. Мохначева

II. Сообщение темы и целей урока

— Сегодня на уроке мы «опустимся» на дно океана и узнаем много нового и интересного о жизни обитателей глубин, а также будем учиться проверять безударные окончания имен существительных 2-го склонения.

III. Проверка домашнего задания

IV. Орфографическая разминка

Сколько вырвем мы сокровищ Сколько тайн я разгадаю,

из подво..ной т..мноты! сколько сказок я сл..жу!

Я увижу всех ч..довищ. Эти тайны, эти ска..ки

все растения, все цв..ты? всей з..мле переск..жу.

— Объясните написание пропущенных орфограмм.

— Назовите слова с безударными гласными, не проверяемые ударением.

— Подберите синонимы к словам лелею, экспедиция.

— Назовите имена существительные 2-го склонения. Как проверить безударную гласную в окончании слова подводником?

— Подберите слово к схеме:

V. Чистописание

океан краб медуза

— Составьте со словами словосочетания.

Под водой в прозрачных блузах

Важно плавают медузы.

Вот какие модницы,

Модницы-подводницы.

И. Махонина

— Подчеркните известные вам орфограммы, объясните их написание.

VI. Работа с учебником

1. Упр. 224, с. 102. Выполнение упражнения согласно заданиям учебника.

2. Работа с правилом (с. 83).

Физкультминутка

3. Составьте из слов предложения.

1) У, а(п, пп)арат, д..льфина, г..л..совой, отлич..ный. 2) Он, лаять, хрюкать, умеет, св.хтеть, фыркать. 3) Под, щелкает, в..дой, д..льфин, оглуш..-тельно. 4) Выстрел, как, звучит, это.

— Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

— Подчеркните имена существительные 2-го склонения.

— Что вы еще знаете о дельфинах?

4. Письмо по памяти.

Загадка:

Через море-ок..ан

Плывет ч..до-в..л..кан,

Прячет ус во рту,

Растянулся на в..тру. (Кит.)

— Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

— Подчеркните имена существительные 2-го склонения.

— Что вы знаете о китах?

5. Упр. 225 – по вариантам, с. 83.

Физкультминутка

6. Самостоятельная работа. Работа с деформированным текстом:

1) Не беда, вырастет новая н..га. 2) Остановился, задумался. 3) Пора ее сбросить. 4) Б..жал кра.. по песчаному дну. 5) Ведь за новым панцирем в м..г..зин не идти. 6) Что-то неудобно стало в старой оде..де. 7) Сам вырастет. 8) Дернулся неосторожно, и длинная н..га сл..малась. 9) Напрягся кра.., приподнял жесткую крышку, подвинул в у.кую щель тело.

— Расположите предложения в нужном порядке, чтобы получился связный текст.

— Вставьте пропущенные орфограммы, объясните их написание.

— Подчеркните имена существительные 2-го склонения.

— О каком удивительном свойстве краба вы узнали?

— Что вы еще знаете о крабе?

VII. Рефлексия

— Как проверить написание гласной в слабой позиции в окончаниях существительных 2-го склонения?

— Что нового вы узнали о морских обитателях?

Домашнее задание

Упр. 226

Карточка № 1 (3-2-12) Ф.И. ____________________________________________

— Спишите, поставив данные в скобках имена существительные 2-го склонения в нужном падеже, выделите окончания.

1) Хорошо бродить с (лукошко) вдоль опушек и полян. (Болонский.) 2) Листья сыплются (дождь). 3) Сыплют (золото) березы, (серебро) звенят дубы. (В. Леваковскии.) 4) Листик за (листик) падают с липы на крышу, какой листик летит (парашютик), какой (мотылек), какой (винтик). (М. Пришвин.)

Карточка № 1 (3-2-12) Ф.И. ____________________________________________

Русский язык 3-2-13

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»

Тема урока: Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения

Цель урока:

1. Формирование умения владеть языковыми знаниями по русскому языку во всех видах речевой деятельности; продолжить формирование умения ставить падежные и смысловые вопросы от главного слова к зависимому в словосочетаниях, определять склонение, число, падеж существительных, объяснять написание их окончаний;

3. Формирование основ самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.

Тип урока урок усвоения навыков и умений;

Ход урока.

Организационный момент. Эмоциональный настрой. (Сообщение темы урока)

Прозвенел для нас звонок,
Начинаю я урок.
Гости к нам пришли сегодня…
К ним сейчас вы повернитесь,
Улыбнитесь, подружитесь.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие,
Захотели вновь прийти.

Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.

Чтение предложений.

Давайте поиграем в игру “Бегущие минутки”. За 1 минуту надо ответить на максимальное количество вопросов. Итак, начинаем!

Изменяемая часть слова … (окончание)
Часть речи, обозначающая предмет … (существительное)
Слова женского и мужского родов с окончаниями –а, -я относятся … (к 1 склонению)
Постоянный признак имён существительных… (род)
Часть слова без окончания … (основа)
Часть речи, отвечающая в начальной форме на вопросы: кто?, что? … (существительное)
К 3 склонению относятся имена существительные … (женского рода с нулевым окончанием)
Имена существительные бывают … (одушевлённые и неодушевлённые)
Ко 2 склонению относятся … (слова мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием –о, -е)
Без какой части не может существовать слово? … (без корня)
Имена существительные изменяются по … (по числам и по падежам)
Сколько падежей в русском языке? … (шесть)

Молодцы! Справились с заданием!

Чистописание

Яя

яблоку негде упасть

Словарная работа:

Ребята, сегодня в классе так много человек, что практически яблоку негде упасть.

Что я сейчас произнесла?
А что это выражение обозначает?
Давайте посмотрим в словаре?

Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.

Посмотрите на доску (две группы слов)

Из земли	Из избушки
По дороге	По комнате
На стене	На празднике
В столе	В окне

На какие две группы слов можно разделить слова? (Сущ-е с ударными и безударными окончаниями)

Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Наблюдение над склонением существительных 2 скл.

Упр. 230 - комментированное письмо.

Упр. 231 – работа по рядам.

Упр. 232- устно.

Упр. -233 комментированное письмо.

Физкультминутка

Приготовились к разминке:
Сидя, выпрямили спинки.
И следите все за мной:
Покачали головой.
Руку правую подняли,
Ею дружно помахали.
Руку левую подняли.
Ею тоже помахали.
А теперь соединили
И опять разъединили.
Повторяем десять раз.
Ускоряем мой показ…
Молодцы, не поленились,
Аплодисменты получились.

Зрительный диктант.

упр. 234 –первый куплет

Самостоятельная работа творческого характера.

Прочитать рассказы о языке про слова «декабрь» и «коньки». Составить с ними 4 предложения. Проверка – фронтально.

Итог урока.

10.

Домашнее задание.

Упр.

11.

Рефлексия

Урок:

привлек меня тем…
показался интересным…
взволновал…
заставил задуматься…
навел меня на размышления…

Карточка № 1 (3-2-13) Ф.И. ____________________________________________

Подобрать и записать к данным словам антонимы, выделить приставки.

закрыл -______________________ развернуть -________________________

разлюбил -_______________________ подплыть -________________________

подойти —_______________________ забежать —________________________

высыпать -_______________________ налить -________________________

Карточка № 2 (3-2-13) Ф.И. __________________________________________

Вставить пропущенные буквы.

Плат_е, весел_е, об_явить, с_емка, под_ем, солов__я, с_едобный, под_емный, воскресен_е, сер_езный, жит__ё, об_ём, варен_е, сем_я, гост_я, сынов_я, с_язвить,

об_дки, раз_яренный.

Карточка № 1 (3-2-13) Ф.И. ____________________________________________

Подобрать и записать к данным словам антонимы, выделить приставки.

закрыл -______________________ развернуть -________________________

разлюбил -_______________________ подплыть -________________________

подойти —_______________________ забежать —________________________

высыпать -_______________________ налить -________________________

Карточка № 2 (3-2-13) Ф.И. __________________________________________

Вставить пропущенные буквы.

об_дки, раз_яренный.

Карточка № 1 (3-2-13) Ф.И. ____________________________________________

Подобрать и записать к данным словам антонимы, выделить приставки.

закрыл -______________________ развернуть -________________________

разлюбил -_______________________ подплыть -________________________

подойти —_______________________ забежать —________________________

высыпать -_______________________ налить -________________________

Русский язык 3-2-14

Дата: «___»___________ 20___г Класс: 3- «___»

Тема урока: Третье склонение имён существительных

Цель урока:

формировать навык правописания падежных окончаний имен существительных 3-го склонения; расширять словарный запас учащихся; развивать речь; учить детей избегать конфликтных ситуаций, разрешать споры мирным путем.

Тип урока урок усвоения новых знаний;

Ход урока

I. Организационный момент. Проверка домашнего задания

II. Создание проблемной ситуации

Словарный диктант: «Имена существительные 3-го склонения». Учитель читает загадки, а учащиеся записывают отгадки:

В лесу вырезана,

Гладко вытесана.

Поет, заливается,

Как называется?

(Гармонь.)

А на крайней грядке —

Длинные загадки.

В этой грядке Дед Мороз

прячет летом красный нос.

(Морковка.)

По ночам на мне Ванятка

До того задремлет сладко.

Что не хочется вставать.

Что за штука я?.. (Кровать.)

На олене, на коне

Хорошо кататься мне!

Не по тундре, не по лугу —

Еду я по чудо-кругу.

Я скачу, я лечу,

Я в восторге хохочу!

(Карусель.)

Гуляю в поле,

Летаю на воле,

Кручу, бурчу,

Знать никого не хочу.

Вдоль села пробегаю

Сугробы наметаю.

(Метель.)

Ветка в гроздья разодета

Фиолетового цвета.

Это в жаркий летний день

Расцвела в саду... сирень.

В новой стене,

В круглом окне,

Днем стекло разбито,

А за ночь вставлено.

(Прорубь.)

К нам приходит каждый вечер

Гостья в темном покрывале.

Бисер сыплется на плечи

Из красивой синей ткани.

(Ночь.)

В избе — изба.

На избе — труба.

Зашумело в избе,

Загудело в трубе.

Видит пламя народ,

А тушить не идет.

(Печь.)

— Определите склонение данных имен существительных.

— Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? Совершенно верно, мы будем учиться правильно писать падежные окончания имен существительных 3-го склонения.

III. Сообщение темы и целей урока

IV. Орфографическая разминка

Цв..тет у птич..ника цв..ток

Цв..тет на паре тонких но.. .

Цв..ток пуш..ст и звонок.

— Цв..ток, ты кто?

— Ц..пленок!

— Ц..П-Ц..П, Ц..ПЛЯТКИ,

Есть в..дица в ка..ке.

Кто меня б..ится.

Тем не дам в..дицы.

Вот бегут ц..плятки,

(Не) б..ятся ка..ки!

В. Лунин

— Объясните написание пропущенных букв, раскройте скобки.

— Назовите однокоренные слова, обозначьте в них корень.

— Обозначьте склонение имен существительных.

V. Чистописание

цыпленок курица петух

— Подберите к словам однокоренные, обозначьте в них корень.

Подойди, цыпленок Цып.

Повторяй-ка: цып-цып-цып.

Если выучишь урок.

Подарю тебе цветок.

Г. Сапгир

— Подчеркните в словах изученные орфограммы, объясните их написание. Обозначьте склонение имен существительных.

— Объясните значение пословицы: «Цыплят по осени считают».

Рано утром мама-квочка Через час, едва живой,

В класс отправила сыночка. Петушок идет домой.

Говорила: «Не дерись, Ковыляет еле-еле

Не дразнись, не петушись. Он со школьного двора,

Поспеши, уже пора. А на нем и в самом деле

Ну, ни пуха, ни пера!» Нет ни пуха, ни пера.

В. Орлов

— Определите, где выражение «Ни пуха, ни пера!» употреблено в переносном смысле.

— Объясните его происхождение и смысл.

VI. Работа с учебником

Наблюдения за окончаниями имен существительных 3-го склонения.

1. Упр. 235

2. Упр. 236, с. 88. Работа с таблицей и ответы на вопросы.

Физкультминутка

3. Упр. 237, с. 88. Письмо с комментированием.

Работа с правилом стр. 88

4. Письмо по памяти:

П..тушки расп..туш..лись, можно перыш..к лиш.ться.

но п..драться (не) решались. Если перыш..к лиш..ться,

Если очень п..туш..ться, нечем будет п..туш..ться.

В. Берестов

— Объясните написание пропущенных орфограмм.

— Назовите однокоренные слова, выделите в них корень.

— Объясните выражение: «Петушки распетушились».

— Чему учит нас это стихотворение?

5. Работа со словом.

Смелость, вежливость, жадность, резкость, аккуратность, сдержанность, грубость, решительность, храбрость, активность, трусость, твердость, организованность, болтливость, скупость, внимательность.

— Прочитайте имена существительные, определите их род и склонение. Скажите, используя данные слова, какие ненужные привычки надо искоренять, а какие качества характера надо воспитывать в себе.

— Составьте четыре предложения, используя данные слова (по выбору) (устно).

6. Упр. 239. Выполнение упражнения согласно заданию учебника.

Физкультминутка

7. Самостоятельная работа:

1) М..л..деж.. наш..й стр..ны любит спорт. 2) Разнообразная дич.. населяет наш. л..са. 3) Вокруг нас была непроходимая глуш.. . 4) По м..ему телу проб..жала дрож... 5) Вокруг расстилалась спелая рож... 6) В лунную ноч.. мы любовались кр..сотой оз..ра.

— Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните имена существительные 3-го склонения, определите их падеж.

— Разберите по составу слова разнообразная, непроходимая, лунную.

VII. Рефлексия

— Какие существительные относятся к именам существительным 3-го склонения?

— Когда пишется мягкий знак на конце имен существительных после шипящих?

Домашнее задание

Упр. 238, с. 88.

Карточка № 1 (3-2-14) Ф.И. ____________________________________________

Образовать от данных слов родственные слова, заменив их ставки указанными в скобках приставками.

заявил (об-) -_____________________ поехал (под-) -_______________________

выяснил (об-) -______________________ наелся (об-)-_____________________

соединил (раз-) -_____________________ приезд (под-)- _____________________

поёжился (с-) -______________________ приём (под-) -_______________________

Карточка № 2 (3-2-14) Ф.И. __________________________________________

Составить предложения из данных слов. Написать без скобок.

1) Саша, (от) цветка, (от) садил, (от) росток.

__________________________________________________________________________

2) Шофёр, (под) машину, (под) лез.

__________________________________________________________________________

3) Огромная, (на) двинулась, туча, (на) солнце.

__________________________________________________________________________

4) Нина, (по) тропинке, вперед, (по) бежала.