Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Химия / Конспекты / План - конспект урока на тему: « Типы химических реакций».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Химия

План - конспект урока на тему: « Типы химических реакций».

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 8»

ХМАО – ЮГРА, ГОРОД НИЖНЕВАРТОВСК

 

Конспект  урока химии в 8 классе

(автор учебника О.С.Габриелян)

 

Тема урока: « Типы химических реакций».

 

 

1. ФИО (полностью)      Николайчук Жанета Дмитриевна

2. Место работы               МБОУ «СШ №43»

3. Должность                   Учитель

4. Предмет                        Химия

5. Класс                             8

6. Базовый учебник         Габриелян О.С. Химия 8 класс

7. Цель урока:  повторить классификацию веществ, типы химических реакций и признак их классификации, научить учащихся применять полученные знания о типах химических реакций на практике – составлять уравнения химических реакций, определять типы химических реакций.

8. Задачи

· Обучающие: - систематизировать знания учащихся о классификации веществ, типах химических реакций, продолжить формирование умений наблюдать, записывать уравнения и предвидеть продукты химических реакций, продолжить формирование умения при написании реакций обмена.

· Развивающие:- совершенствовать умения школьников при составлении химических уравнений, при выполнении лабораторных опытов; совершенствовать умения учащихся сравнивать и обобщать; развивать память, устойчивое внимание, самостоятельное мышление, умение слушать и слышать другого человека; развивать аналитическое мышление.

· Воспитательные:- продолжить формирование диалектико-материалистического мышления учащихся, умение наблюдать, формулировать выводы и обобщать информацию.

9. Тип урока: урок обобщения знаний.

10. Вид урока:Урок-лекция с элементами беседы и эксперимента.

11. Формы работы учащихся: индивидуальная, работа в парах и групповая.

12. Краткое описание: Урок рассчитан на учеников 8 класса. Проводится с выполнением демонстрационных опытов, характеризующих химические реакции. Демонстрационные опыты имеют поисковый характер. В результате показанных опытов учащиеся углубляют знания о типах химических, что позволяет им лучше усвоить материал. Набор используемых реактивов имеется в каждой школе.

13. Средство обучения:

Для учителя:

Ø Реактивы

Ø Компьютер, мультимедиа проектор, мобильный класс, подключенный к сети Интернет.

               Для ученика:

Ø Тетрадь

Ø Таблица растворимости

Ø Периодическая система химических элементов.

Ø Лист самоконтроля

Ø Оборудование для лабораторного опыта.

 

       Оборудование: Растворы сульфата меди (II), гидроксида натрия, соляная (хлороводородная) кислота,  цинк, бихромат аммония, 3 пробирки, штатив, спички, спиртовка, защитные очки, лучинка.

 

14. Структура и ход урока.

· Организационный момент

·  Повторение и дополнение ранее полученных знаний.

· Актуализация знаний. Изучение нового материала.

· Обобщение и систематизация знаний.

 Воспроизведение на новом уровне .

· Построение проекта выхода из затруднения.

· Практическая деятельность учащихся

· Валеологическая пауза

· Рефлексия деятельности

· Домашнее задание.

                                                                                        Технологическая карта урока химии.

 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные действия

1

2

3

4

5

1.

Организационный момент  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Вступительное слово учителя: разъяснение учащимся цели и задачи урока, значения изучаемой темы, сообщение плана урока. Начальные записи в тетрадях.

Ни одна наука не нуждается в эксперименте в такой степени как химия.

 Ее основные законы, теории и выводы опираются на факты,

поэтому постоянный контроль опытом необходим”

М.Фарадей

 

Приветствуют учителя.

Активно включаются во фронтальную беседу, что создает психологический настрой, положительную мотивацию для работы на уроке.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные :целеполагание;

- учебно-познавательная мотивация ;

- планирование учебного сотрудничества 

 

2.

Повторение и дополнение ранее полученных знаний

Фронтальная беседа по пройденному материалу: химические уравнения и химические реакции

Учащиеся обсуждают поставленные вопросы.

Регулятивные УУД Оценка(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

3.

Актуализация знаний.

Изучение нового материала

Беседа по слайдам с элементами эксперимента

Дайте определения следующим понятиям:

- химические реакции;

- классификации реакций.

 

Опыт№1. Реакция соединения
Прокалить медную проволоку
Прокомментировать свои наблюдения, и определить вид реакции.
Перед экспериментом повторяются правила по технике безопасности при работе со спиртовкой.
( ученик прокаливает медную проволоку над пламенем спиртовки, наблюдает образование налета и делает заключение, что произошла химическая реакция, т. к. образовалось новое вещество).

Опыт №2  Реакция обмена между хлоридом меди (II) и гидроксидом натрия.
2NaOH + CuCl2 ––>Cu(OH)2+2 NaCl
Учитель: Запишите по схеме уравнение реакции взаимодействия между гидроксидом натрия и хлоридом меди (II).(Ученики записывают уравнения реакции).
– Какие вещества вступают в реакцию? (Сложные)
– Какой тип реакции? (Обмена)
– Какие продукты будут образовываться? 
(Гидроксид меди (II) и хлорид натрия). 
Найдите в таблице растворимости эти вещества, что можно сказать о них? 
(Гидроксид меди (II) – нерастворимое основание, следовательно, выпадает в осадок, в уравнении около этой формулы ставим стрелку вниз )
 

Опыт №3 . Реакция замещения
Учитель. Давайте заложим опыт. В пробирку со стальным гвоздем прильем раствор хлорида меди (II). Какие изменения происходят, мы увидим позже, а пока запишем уравнение реакции.
Пока протекает реакция, ученики  записывают уравнение.
CuCl2 + Fe ––> Fe Cl2 + Cu, определяется ее тип.
А теперь посмотрите, произошли или изменения в пробирке в заложенным нами опытом? 
 (Стальной гвоздь покрывается красным налетом – медью, а раствор изменился с голубого на зеленый). 

 

Учащиеся отвечают на вопросы входного контроля (приложение 1). По окончании работы учащиеся сдают лист ответов, сверяют ответы на листе самопроверки со слайдом 6 и выставляют себе оценки по схеме: 1 балл за каждый правильный ответ.

 

Регулятивные: целеполагание,

контроль, саморегуляция;

коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками;

познавательные: общеучебные, построение логической цепи рассуждений, анализ объектов с целью выделения признаков,  выбор оснований и критериев для сравнения.

 

4.

Обобщение и систематизация знаний.

 Воспроизведение на новом уровне .

 

Тестирование по теме типы химических реакций

Учащие выполняют индивидуальнее задания у доски:

1 ученик: провести классификацию химических реакций по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции.

2 ученик: провести классификацию химических реакций по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции.

3 ученик: провести классификацию химических реакций по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции.

 

Регулятивные УУД

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коррекция(внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата).

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

 

5.

 Построение проекта выхода из затруднения.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Учитель напоминает о том, что нужно поставить себе оценку за этот этап работы.

 

Учащиеся оценивают свою работу и заносят в лист самооценки.

коммуникативные:инициативное сотрудничество

 Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

6.

Практическая деятельность учащихся

Учитель консультирует.

Лабораторный опыт.  

Правила техники безопасности

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы),

 Учащиеся повторяют правила Т.Б., 

 

Коммуникативные:инициативное сотрудничество

Логические универсальные действия:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

 

7.

Валеологическая пауза

От умственных упражнений перейдем к физическим

Слоганы

Упражнения

Реакции обмена

Правое плечо вверх - вниз;

Вы словно перемена.

Левое плечо вверх – вниз.

Их признаки запомним навсегда!

Руки к плечам согнутые в локтевом суставе и повороты в плечевом суставе вперед – назад;

Нам газа запах сладок,

Руки вверх – 2 раза;

И выпавший осадок,

Руки вниз – 2 раза;

И абсолютно новая вода!

Руки согнуты в локтях впереди, вращение в локтевом суставе вперед и назад.


Учащиеся выполняют упражнения, предложенные учителем.

Ребята отдохнули и готовы для дальнейшей работы.

8.

Рефлексия деятельности

Учитель совместно с учащимися оценивает урок и принимает их предложения и пожелания:

Вопросы:

· Какую задачу ставили?

· Удалось решить поставленную задачу?

· Какие получили результаты?

 

Осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Оценка(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

9.

Домашнее задание.

Домашнее задание: § 33

На 3: упражнение 1

На 4: упражнения 1,3

На 5: упражнения 1,2,4

 

Записывают домашнее задание  в тетради.

- самоопределение(Л)

- смыслообразование (Л)

 

 

 

 Литература для учащихся:

О.С.Габриелян. Химия. 8 класс. М.: Дрофа   2009г. § 38.

Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений по химии для средней школы. М.: ООО «Издательство Новая Волна», 1998.

Литература для учителя:

О.С.Габриелян, Н.П.Воскобойникова, 

А.В. Яшукова. Химия. Настольная книга учителя. М.:Дрофа, 2007.

Практикум по неорганической химии/Л.Бабич и др. М.: Просвещение, 1991.

Сурин Ю.В. Методика проведения проблемных опытов по химии: Развивающий эксперимент. М.: Школа-Пресс, 1998.

Пак М. Алгоритмы в обучении химии: Кн. для учителя. М.: Прсвещение,1993.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.09.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров409
Номер материала ДВ-004382
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх