План - конспект урока «Наглядные формы представления информации»

План-конспект урока

1.	ФИО	Трукжанова Айгуль Зулхаджаевна
2.	Место работы	МБОУ «Красноярская СОШ №1»
3.	Должность	Учитель информатики и математики
4.	Предмет	Информатика
5.	Класс	5
6.	№ урока, тема урока	Урок № 16 Тема: «Наглядные формы представления информации»
7.	Базовый учебник	Босова Л. Л.
8.	Тип урока:	урок освоения новых знаний
9.	Цели урока:
10.	●     Предметные:	проверить знания учащихся по теме: Формы представления информации, познакомить учащихся с наглядными формами представления информации, познакомить учащихся с построением диаграмм с помощью компьютера; развивать у учащихся навыки работы с компьютером.
11.	●     Личностные:	развивать логическое мышление, активизировать мыслительную деятельность с помощью применения информационных технологий
12.	●     Метапредметные:	прививать интерес к информатике, воспитывать трудолюбие, аккуратность, развивать общую культуру личности.
13.	Планируемые результаты:
14.	●     Предметные:	учащиеся научаться представлять информацию в различных  наглядных формах; учащиеся получат возможность организовывать собственную учебную деятельность; практиковаться в использовании форм представления информации.
15.	●     Личностные:	умение использовать средства ИКТ для представления информации в различных наглядных формах, самостоятельно представлять в различных областях деятельности
16.	●     Метапредметные:	интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения,  применение знаний для полной социализации в современном обществе.
17.	Воспитательный потенциал урока:	социальная солидарность и гражданственность, труд и творчество, наука, искусство и литература.
18.	Основные понятия:	Информация, виды информации, текстовая, числовая, графическая (рисунки, картинки, схемы, чертежи, диаграммы, карты, фотографии и пр), звуковая информация
19.	Формы работы учащихся:	фронтальная, индивидуальная, групповая.
20.	Необходимое техническое оборудование, ресурсное и программное обеспечение (ЦОР, дидактические материалы, созданные при помощи СПАК):	·       рабочие тетради; ·       учебник «Информатика, 5 класс» под редакцией  Л. Л. Босовой; ·       презентация; ·       раздаточный материал; ·       кабинет информатики, проектор, компьютеры; ·       телефонный справочник, словари, энциклопедии и т. п. ·       ресурсное обеспечение (ОЭР, ЦОР)

Структура и ход урока

Структура урока:

1) Организационный этап (2 мин).

2)  Актуализация знаний (5 мин).

3) Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока (3 мин).

4)Момент осознания учениками недостаточностиимеющихся знаний. Первичное усвоение новых знаний (10 мин).

5) Физкультминутка (2 мин)

6) Контролирующее задание.Первичная проверка понимания. (5 мин.)

7) Первичное закрепление(практика)(5 мин.)

8) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. (3 мин.)

9)  Контрольное задание (тест) (3 мин)

10) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Рефлексия (подведение итогов) (3 мин.)

ХОД УРОКА

Организационный этап:

Здравствуйте, ребята!  Я рада видеть вас сегодня. Все готовы к уроку, садитесь!

Мы продолжаем говорить об информации. Откройте Ваши тетради и запишите число.

Актуализация знаний.

1) -На доске представлен рисунок. Напишите координаты выделенных точек.

    (Ученики выходят к доске.)

   - Как мы изменили форму представления информации?(Из графической в числовую)

2) – У Вас на партах лежат карточки с заданиями. Выполните задание у себя в тетрадях.

Карточка 1.  Преобразуйте текстовую информацию  в табличную. Дайте названия графам и заполните таблицу.

Самый крупный на земле алмаз с названием «Куллинан» весил 3106карат, следующий по весу алмаз «Эксцельсиор» -995карат. Третий алмаз – «Звезда Сьерра-Леоне» был весом 970 карат.

Карточка 2.  Преобразуйте текстовую информацию в табличную. Дайте названия графам и заполните таблицу.

Самый крупный на земле алмаз с названием «Куллинан» был найден в  1905 году, следующий по весу алмаз «Эксцельсиор» в 1893. Третий алмаз – «Звезда Сьерра-Леоне» был найден в 1972 году.

- После выполнения поменяйтесь работами с соседом и проверьте друг у друга.

Карточка 1                                                                      Карточка 2

Название алмаза	Вес алмаза		Название алмаза	Год
«Куллинан»	3106		«Куллинан»	1905
«Эксцельсиор»	995		«Эксцельсиор»	1893
«Звезда Сьерра-Леоне»	970		«Звезда Сьерра-Леоне»	1972

-Как мы изменили форму представления информации?(Из текстовой формы информации в табличную форму.)

-Перечислите  способы представления информации? (Информацию можно представить с помощью текста, таблицы, чисел)

3) Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.

Ученикам представляется звуковая запись, которую двояко можно понять, например, «этот известный человек родился в Москве». Задается вопрос о том кто это, но ответы разные. Затем предлагается посмотреть ту же информацию, но представленную в графическом виде (портрет Пушкина).

- Какая пословица подходит под наш случай? («Лучше один раз увидеть, чем несколько раз услышать»)

- Какую информацию человек лучше всего воспринимает и запоминает? (графическую)

- Или по-другому можно сказать – в наглядной форме. Посмотрите в тетради темы наших предыдущих уроков и вспомните форму информации, о которой мы сейчас говорили. Тогда какова будет тема нашего урока?

( «Наглядные формы представления информации»)

- Чтобы овладеть знаниями по данной теме, какие цели мы должны перед собой поставить?

(учащиеся с помощью учителя ставят перед собой цели, которые они должны достичь, как каждый для себя, так и вместе)

4)Момент осознания учениками недостаточности имеющихся знаний. Первичное усвоение новых знаний

-Запишите в своих тетрадях тему урока: «Наглядные формы представления  информации».

В это время учитель фотографирует детей с помощью документкамеры и выводит на экран. Затем предлагает учащимся рассказать о той информации, которую несет данный снимок.

- Фотографии – очень популярная, реалистичная, наглядная форма представления информации. Никакое описание не сравнится с фотографией. Дома у вас наверняка есть семейный альбом, в котором много фотографий, с их помощью вы получаете много информации о своих родственниках.

А каким образом вы в детстве или на уроках изобразительного искусства изображали свою семью? (рисовали)

- Молодцы! Изображение тоже является наглядной формой представления информации.

В современных супермаркетах каждый товар имеет на упаковке штрих-код – метку, состоящию из черных линий. (учащиеся по возможности объясняют их значение)

Информация о государственном флаге и гербе РФ.

Посмотрите на рисунки, какую информацию вы можете из каждого вынести.

А эти обозначения вы могли видеть на других уроках.

Учащиеся объясняют значения данных рисунков.

- Это схематическое обозначение.

- Посмотрите, как бы вы представили следующую информацию в наиболее наглядной с вашей точки зрения форме: у нас в классе по знакам зодиака: близнецов – 5, рыб – 6, дев - 4, тельцов – 4, стрельцов – 2, водолеев – 2, весов – 4, скорпионов – 2. Рассуждение ведется с помощью учителя и объяснением правил построения диаграмм.

Учащиеся представляют информацию в виде диаграммы.

5) Физкультминутка

Учитель:

Мы руками  поведем –

Будто в море мы плывем.

Раз, два, три, четыре –

Вот мы к берегу приплыли,

Чтобы косточки размять,

Начнем наклоны выполнять –

Вправо, влево, вправо, влево

Не забудем и присесть –

Раз, два, три, четыре, пять, шесть

За компьютеры вам сесть.

Ученики выполняют физические упражнения под руководством учителя, повторяя за ним все движения.

6) Контролирующее задание. Первичная проверка понимания.

У  каждого из вас на парте  на листочках лежат фразеологизмы.  Вы, вооружившись фантазией и цветными карандашами или фломастерами,  должны представить фразеологизм в любой из наглядных форм. Затем вы их представите перед классом, а ребята, получив информацию из рисунка, попробуют отгадать, какой это фразеологизм и объяснить его значение.

Фразеологизмы:

1.                 Обвести вокруг пальца.

2.                 Молоть языком.

3.                 Знать назубок.

4.                 На воре шапка горит.

5.                 Дело в шляпе.

6.                 Ставить палки в колеса.

7.                 Сесть в калошу.

8.                 Зарубить на носу.

7) Первичное закрепление(практика)

Учитель: А теперь давайте проверим, как вы усвоили новый материал.

Рабочая тетрадь №41. По следующим данным постройте столбчатую диаграмму.

В школе №1 учатся 250 человек, а в школе №2 учатся 300 человек, в школе №3 учатся 450 человек, в школе №4 учатся 400 человек.

8) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

На экран выводятся работы всех учащихся в виде изображений. Проводится совместное обсуждение и выявление ошибок. Работы каждого учащегося зашифрованы номерами. Каждый самостоятельно оценивает свою работу.

Проводится повторение основных понятий и наглядных форм представления информации.

9) Контрольное задание (тест)

Тест. Приложение 1.

10) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Рефлексия (подведение итогов)

У учащихся на партах лежат заготовки со смайликами к каждому заданию, которое было на уроке, но без улыбок. Учитель предлагает дорисовать их, по тому как у них усвоились знания. Если все усвоено, то смайлик улыбается.

1	2	3	4	5

Проводится рефлексия: Ребята, вот наш урока приблизился к своему логическому завершению. В первую очередь, хочу поблагодарить вас за прекрасный урок! Вы- все молодцы и мне бы очень хотелось узнать, понравился вам урок или нет и почему? Было ли вам сегодня интересно на уроке? Что нового вы узнали для себя?

Домашнее задание:Итак, мы сегодня вместе хорошо потрудились, но чтобы не потерять знания по дороге домой их нужно взять в портфель в виде домашнего задания.

Базовый уровень: § 1.11 повторить основные понятия, ответить на вопросы и выполнить задания в конце параграфа.

Повышенный: § 1.11, в  § 3.8 ознакомиться со способом решения задач с помощью перехода от текстовой информации к рисунке и схеме. Рабочая тетрадь стр.41       №41

Высокий: § 1.11, в  § 3.8 ознакомиться со способом решения задач с помощью перехода от текстовой информации к рисунке и схеме. Рабочая тетрадь стр.41-42     №41-43

- Надеюсь все определились с уровнем и записали в дневник. Оценки за урок…

Спасибо за урок! До свидания!

Технологическая карта урока

Тема	«Наглядные формы представления информации»
Цели	·         Образовательная: проверить знания учащихся по теме: Формы представления информации, познакомить учащихся с наглядными формами представления информации, познакомить учащихся с построением диаграмм с помощью компьютера; развивать у учащихся навыки работы с компьютером. ·         Развивающая: развивать логическое мышление, активизировать мыслительную деятельность с помощью применения информационных технологий ·         Воспитательная: прививать интерес к информатике, воспитывать трудолюбие, аккуратность, развивать общую культуру личности. Формировать УУД: - Личностные УУД: 1) формирование мотивации к изучению данной темы; 2) формирование способности к смыслообразованию и самооценке - Регулятивные УУД: 1) умение прогнозировать примерное содержание текста, используя заданную ситуацию (с помощью картинок); 2) умение действовать по предложенному правилу и самостоятельно планировать свою учебную деятельность; 3) развитие целеполагания - Коммуникативные УУД: 1) умение вести диалог-рассуждение; 2) умение отвечать на вопросы; 3) умение описывать события с опорой на зрительную наглядность; 4) умение работать в парах - Познавательные УУД: 1) распознавание наглядных форм представления информации.
Планируемый результат	Предметные: учащиеся научаться представлять информацию в различных  наглядных формах; учащиеся получат возможность организовывать собственную учебную деятельность; практиковаться в использовании форм представления информации. Личностные: умение использовать средства ИКТ для представления информации в различных наглядных формах, самостоятельно представлять в различных областях деятельности Метапредметные: интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения,  применение знаний для полной социализации в современном обществе.
Основные понятия	форма представления информации, фотография, рисунок, рисунок-анимация, карта, схема, условные знаки, диаграмма
Межпредметные связи	Русский язык, литература, математика
Организация пространства	Фронтальная, парная, индивидуальная работа
Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Организационный этап (2 мин.) Цель: введение в атмосферу общения	Эмоционально настраиваются на работу	Подготавливает обучающихся к работе на уроке.	Взаимные приветствия учащихся и учителя, проверка внешнего состояния классного помещения, проверка подготовленности обучающихся к уроку.	Организация внимания всех учащихся	Личностные УУД- психологическая готовность обучающихся к уроку.
2. Актуализация знаний. (5 мин.) Цель: повторение устойчивых выражений по теме, актуализация  материала по представлению и видах информации	Повторяют понятия по табличному представлению информации, выполняют задания, представленные в виде карточек.	Координирует работу, демонстрирует упражнения.	Выполняют упражнения, отвечают на поставленные вопросы и представляют в виде таблицы данные о годах, весе алмазов.	Умение правильно представлять данные в виде таблицы, умение использовать ранее изученный материал.	Регулятивные УУД- умение самостоятельно оценивать свою работу. Коммуникативные УУД- умение вести диалог, умение работать в парах, умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с  партнером.
3. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока. (3 мин) Цель: смотивировать учащихся на познавательную деятельность, на самостоятельное выведение темы и целей урока	Выведение целей урока и темы	Координирует работу, демонстрирует упражнения.	Звуковой файл, изображение А. С. Пушкина	Самостоятельное выведение темы и целей урока	Регулятивные УУД- умение самостоятельно оценивать свою работу. Коммуникативные УУД- умение вести диалог,  умение отвечать на поставленные учителем вопросы
4. Момент осознания учениками недостаточности имеющихся знаний  Первичное усвоение новых знаний. (10 мин.) Цель: дать обучающимся представление об изучаемых фактах, основной идее изучаемого  вопроса; восприятие, осознание, первичное обобщение и систематизация учащимися новых знаний.	Записывают основные тезисы, декодируют информацию, представленную в наглядной форме	Предъявляет ситуации, Организует внимание, сообщает новый материал, обеспечивает восприятие, осознание, систематизацию и обобщение этого материала учащимися.	Работа учащихся в сочетании с компьютерной техникой, с текстом	полное понимание содержания задания	Регулятивные УУД- умение действовать по предложенному правилу и самостоятельно планировать свою учебную деятельность, понимание темы. Познавательные УУД- извлечение необходимой информации, самостоятельное выведение определений
5. Физкультминутка (2 мин)	Выполняют упражнения	Координирует работу, демонстрирует упражнения.	Упражнения для глаз, упражнения для основных групп мышц		Регулятивные УУД- умение самостоятельно оценивать свои действия
6. Контролирующее задание. Первичная проверка понимания. (5 мин.) Цель: установить, усвоены или нет обучающимися связь между фактами, содержание новых понятий, устранить обнаруженные проблемы, контроль понимания.	Отвечают на вопросы, выполняют задание	Корректирует ответы обучающихся, задает дополнительные вопросы.	Выполняют задание с фразеологизмами	Умение отвечать на вопросы, находить необходимую информацию	Коммуникативные УУД- умение задавать вопросы отвечать на них, умение работать в парах, умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с  партнером.
7. Первичное закрепление(практика)(5 мин.) Цель: закрепить те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.	Составляют диалог, работают в парах	Объясняет задание, координирует работу	Выполняют задание Рабочая тетрадь №41	Умение задавать вопросы по теме, строить высказывания, умение работать в парах.	Коммуникативные УУД- умение вести диалог, умение работать в парах, умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с  партнером. Регулятивные УУД- умение сосредоточиться на выполнении речевых действий.
8. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. (3 мин.) Цель: проверка и коррекция ошибок не только учителем, но и между обучающимися, их обсуждение.	Слушают друг друга и исправляют ошибки	Корректирует ошибки в ответах обучающихся.	Выполняют задание	Умение вносить необходимые коррективы в  свои действия, умение видеть ошибку и исправить ее, развитие взаимоконтроля.	Регулятивные УУД- сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца, умение контролировать ситуацию, видеть ошибку и исправлять ее, адекватное восприятие оценки учителя и сверстников, взаимоконтроль. Коммуникативные УУД- участие в коллективном обсуждении проблем, взаимоконтроль, коррекция и оценка своих действий.
9. Контрольное задание (тест) (3 мин)	Выполняют задание теста	Координирует деятельность	Тест (Приложение Тест)	Умение отвечать на вопросы	Регулятивные УУД- умение действовать по предложенному правилу и самостоятельно планировать свою учебную деятельность, понимание темы.
10. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Рефлексия (подведение итогов) (3 мин.) Цель: объяснить домашнее задание, подвести итоги урока (что понравилось, что нет, что хотели бы изменить и т.д.)	Записывают домашнее задание, заполняют анкету.	Объясняет домашнее задание, выставляет оценки, подводит итоги урока вместе с обучающимися, благодарит ребят за работу.	Высказывают свое мнение.	Умение высказывать свое мнение, гипотезы, оценивать уровень успешности на данном уроке.	Личностные УУД- умение оценивать уровень успешности на уроке. Коммуникативные УУД- владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Анализ урока № 16

Урок: «Наглядные формы представления информации»

ФИО учителя: Трукжанова А. З.

Дата проведения урока: 15.01.2016г.

Предмет: информатика

Класс: 5

Учащихся по списку: 24

Учащихся по факту: 24

Цель урока: изучение нового материала

Своевременность явки учителя на урок: да

Готовность учителя к началу урока: да

Готовность учащихся к началу урока: все учащиеся готовы к уроку.

Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика: на уроке использовалась презентация урока, практическая работа учащихся на компьютере.

Санитарное состояние класса: в норме.

Температурный режим: в норме

Проветривание: на перемене

Освещение: в норме.

Наличие технологической карты урока: да

Соответствие темы урока кадендарно-тематическому планированию: тема урока соответствовала календарно-тематическому планированию

Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА  (образовательные, развивающие, воспитательные)

Тип урока: урок изучения нового материала.

Задачи:

• Образовательная: проверить знания учащихся по теме: Формы представления информации, познакомить учащихся с наглядными формами представления информации, познакомить учащихся с построением диаграмм с помощью компьютера; развивать у учащихся навыки работы с компьютером.
• Развивающая: развивать логическое мышление, активизировать мыслительную деятельность с помощью применения информационных технологий
• Воспитательная: прививать интерес к информатике, воспитывать трудолюбие, аккуратность, развивать общую культуру личности.

Цели урока:

Предметные: учащиеся научаться представлять информацию в различных  наглядных формах; учащиеся получат возможность организовывать собственную учебную деятельность; практиковаться в использовании форм представления информации.

Личностные: умение использовать средства ИКТ для представления информации в различных наглядных формах, самостоятельно представлять в различных областях деятельности

Метапредметные: интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения,  применение знаний для полной социализации в современном обществе.

Используемые на уроке средства ИКТ:

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска; ПК учащихся.

Основные понятия, изучаемые на уроке:

Информация, виды информации, текстовая, числовая, графическая (рисунки, картинки, схемы, чертежи, диаграммы, карты, фотографии и пр), звуковая информация;

Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ

Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся: да

Выполнение санитарных норм:

- Предупреждение утомления и переутомления.

- Чередование видов деятельности (слушание, письмо, практика).

- Своевременное и качественное проведение физминуток.

- Соблюдение правильной рабочей позы.

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.

Изучение новой темы проходило в ходе рассказа учителя и сопровождалось практической отработкой приемов.
Все учащиеся быстро переключались с одного вида деятельности на другой.

Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Использовались различные методы: привлечение учащихся для подготовки вычислительной техники к уроку; привлечение сильных учащихся для помощи отстающим.
На уроке использовались такие формы работы, как индивидуальная, групповая, практическая работа. 
Для лучшего запоминания учебного материала учитель использовал следующие приемы: постановка цели запомнить; включение в деятельность путем наглядного восприятия материала и усиленного повторения изученных моментов нового материала.

Учащиеся на уроке проявили активность, дисциплинированность, интерес к излагаемой теме, уважительное отношения к учителю. 
На уроке были соблюдены все правила техники безопасности.
В конце урока ребята заполнили карточки эмоционального состояния (карту-настроения). В этой карте ученики отмечают своё самочувствие, указывают своё отношение к уроку, вписывают то, что понравилось (не понравилось) на занятии.

 Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

Учитель был доброжелательным, смог быстро включить всех учащихся в деловой ритм.

Учитель изложил весь запланированный материал, общая цель всего урока была достигнута, задачи, касающиеся проверки знаний выполнены. Учащимся, принимающим участие в уроке, были выставлены соответствующие оценки. Домашнее задание было задано вовремя, прокомментировано учителем.

 Раздел 6. САМООЦЕНКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ

Все поставленные цели и задачи на уроке были выполнены. 

Раздел 7. ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ

Структура и тип урока полностью соответствуют цели и задачам урока. Учебный материал соответствует программе. Реализация основной дидактической цели достигнута. Учитель обладает хорошими знаниями по данной теме, в изложении темы прослеживалась логика и последовательность, владеет различными методами обучения: эвристическая беседа, демонстрация презентаций, поисковый, исследовательский. Речь учителя – четкая и уверенная. Учителю удалось вовлечь учащихся в основные мыслительные операции (анализ, обобщение, классификация, систематизация). В устных вопросах и практических заданиях использованы средства развития творческого мышления (элементы проблемности, анализа, сравнения). Самообразовательная работа учащихся показала умение учащихся выделять существенные признаки основных понятий, конкретизировать их, проявилась заинтересованность и активность учащихся. Стиль общения учителя и учеников – доброжелательный, поддерживалась культура речи, наблюдался явный авторитет учителя.