Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / План - конспект урока окружающего мира в 1 классе на тему "Кто такие рыбы?"

План - конспект урока окружающего мира в 1 классе на тему "Кто такие рыбы?"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


План- конспект урока окружающего мира в 1классе на тему «Кто такие рыбы?»



Аннотация

1.Содержание ЦОР
Ресурс представляет собой разработку урока (конспект и презентация) по предмету окружающий мир. В ЦОР активно используется метод проблемного изложения нового материала. Проблемные вопросы могут обсуждаться в классе под руководством учителя, а также в группе учеников.
Ресурс содержит стихотворения, загадки, игры. Красочно подобранные иллюстрации создают эмоциональный фон. Ресурс знакомит обучающихся с простыми понятиями: кто такие рыбы, строением рыб, речные и морские рыбы; играя в игры на внимание, учит распознавать и различать и правильно называть рыб по их силуэтам.
2.Целевая аудитория.
Предназначен для учащихся 1класса.
3.Тип ресурса: обучающий .
4.Особенности ресурса.
Теоретический материал ЦОР представлен в соответствии с возрастными особенностями младших школьников. В ЦОР прослеживается доступность изложения нового материала, а для лучшего его восприятия и запоминания материал выделяется (особым цветом).
Игровые компоненты, включённые в ЦОР, активизируют познавательную деятельность учащихся и усиливают усвоение материала.
5.Рекомендации по использованию.
Ресурс может быть использован на уроке окружающего мира для учащихся 1класса по программе «Школа России»

Тема урока: «Кто такие рыбы?»

Цель: познакомить учащихся с признаками и разнообразием рыб.

Задачи урока

Обучающие:

обеспечить развитие у школьников умения ставить цель, создать условия для развития у школьников умения работать в парах

Развивающие:

содействовать развитию у детей познавательной активности и творческих способностей, наблюдательности, эстетических представлений, вкуса, умений общаться

Воспитательные:

воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы, осознания своей значимости в решении экологических проблем.

Планируемые результаты учащихся

Предметные: научатся моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Метапредметные : регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Оборудование: презентация, проектор, учебник, тетрадь на печатной основе, «монетки», рисунки рыбок, зеленые и синие кружки, цветные карандаши, клей, картинки для рефлексии (насекомые, животные, птицы, рыбы).

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока

Универсальные учебные действия

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и

сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют

себя с позицией школьника

Приветствие

Придумано кем- то просто и мудро

При встрече здороваться:

-Доброе утро!

-Доброе утро!

Солнцу и птицам.

-Доброе утро!

Улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым,

Доброе утро длится до вечера.

II. Актуализация опорных знаний

Универсальные учебные действия

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

- С какой группой животных мы познакомились на прошлом уроке?

(Ответы детей)

- Я загадаю загадки, а вы их отгадайте: [4].

Осенью в щель заберется, а весной проснется? (муха)

Над цветком порхает, пляшет, веером узорным машет? (бабочка)

Нос долог, голос тонок.
Кто его убивает, тот свою

Кровь проливает? (комар)

Сок из цветков она берет

И в сотах копит сладкий мед? (пчела)

-О ком загадки? (Ответы детей)

-Кто такие насекомые? (Ответы детей)

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Универсальные учебные действия

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Сегодня на уроке мы познакомимся с ещё одним видом животных и узнаем о них самое интересное.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

Универсальные учебные действия

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

-Стрекоза долго кружилась над водой. За ней наблюдал Муравьишка Вопросик, его заинтересовало, кого же увидела Стрекоза? Мудрая Черепаха предлагает нам ответить на вопрос, отгадав загадку:

По земле они не ходят

На небо не смотрят,

Звезд не считают,

Людей не знают (Слайд 2)

- О ком сегодня будем говорить на уроке? (О рыбах) (Слайд 3)

-Скажите мне: Где могут жить рыбы? ( В воде, в реке, в пруду, в море, в озере, в океане)

-Я предлагаю сегодня нам всем отправиться в подводную экспедицию

-Согласны?

-Кто знает, что значит экспедиция?

-А где мы можем узнать точное лексическое значение слова. (В словаре)

-Как вы думаете, на чём можно путешествовать в подводное царство?

( Ответы детей)

-А отправимся мы в экспедицию на подводном спускательном аппарате – батискафе (Слайд 4). Он предназначен для наблюдения за рыбами и изучения морского дна. Батискаф - маленькая подводная лодка, находясь на которой, вы должны соблюдать определённые правила:

  • Не шуметь.

  • Быть внимательными.

  • Отвечать на поставленные вопросы.

От чёткого выполнения этих правил зависит успех всей нашей экспедиции.

Подводное путешествие будет проходить по плану, который записан в бортовом журнале.

План экспедиции: (вывешивается на доске)

  • Установить, чем рыбы отличаются от других животных.

  • Познакомиться с многообразием рыб.

  • Посоветовать людям, как сохранить окружающую среду.

-Наша экспедиция будет проходить под девизом: «Наблюдай и восхищайся, изучай и береги!» (Читаем хором)(Слайд 4)

-Все готовы? Начинаем погружение на морское дно (музыка - шум волн) (Слайд 5)

-Посмотрите в иллюминатор! Как здесь красиво! Как много животных и растений!

Знакомство со строением рыбы

-Как называется эта рыбка? (Красноперка) (Слайд 6)

-Кто догадался, почему рыбку так назвали? (У рыбки плавники красного цвета, они похожи на перышки)

-Назовём части тела рыбы. Стрелочки вам помогут в этом. ( Дети читают и называют)

-Как рыбы передвигаются в воде? ( С помощью плавников и хвоста)

-Как дышат рыбы?

-Чем покрыто тело рыбы? ( Чешуёй)

Исследовательская работа в парах [1].

-Муравьишка Вопросик предлагает нам рассмотреть рисунок в учебнике (стр. 34) Будем работать в парах

(один из учеников читает подписи к рисунку, другой показывает части рыбы, а затем дети меняются ролями).

-На нашем батискафе есть научная лаборатория. Здесь в контейнерах лежат рыбки, исследуйте их.

-Что заметили? (нет чешуи)

-Зачем она? (Это защитный слой)

-Чешуя - это дополнительная защита, а основной защитой является слизь, которая покрывает кожу рыб (Слайд 7)

Чешуйки расположены правильными рядами, плотно прилегая, друг к другу.

Моделирование чешуи рыбы

-Используя «монеты», постройте модель «одежды» рыб.

-Давайте мы с вами сделаем вывод: кого называют рыбами? (Слайд 8)

(Рыбы - это животные, которые живут в воде, двигаются при помощи плавников и хвоста, тело их покрыто чешуёй.)

V. Физкультминутка для глаз (Слайд 9)

Знакомство с разнообразием рыб. [1].

-Рассмотрите рис. на стр. 35. Почему художник разделил всех рыб на две группы?

(Речные рыбы и морские рыбы)

-Почему рыбы называются речными? ( Они живут в реке)

-Назовите речных рыб. (Сом, окунь, щука, карась, ёрш)

-Почему рыбы называются морскими? ( Они живут в море)

-Назовите морских рыб. (Сельдь, треска, акула, морской окунь, камбала)

-Какие из речных рыб маленькие по размерам? Средние? Боль­шие? (Ответы детей.)

-Назовите больших морских рыб. Сред­них. Маленьких. (Ответы детей.)

VI. Первичная проверка понимания

Универсальные учебные действия

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Игра « Найди дом для рыбки» [2], [3].

Дети должны догадаться, о какой рыбе идет речь, и положить кружок около соответствующей рыбы. Если рыба речная – зелёный, если морская - синий

- Вы все умные ребятки отгадайте-ка загадки:

На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно. (Сом) (Слайд 10)

-Правильно, это речная рыба. Тело сома покрыто очень толстой кожей, на которой нет чешуи.

На дне один

Лежит плоский блин. (Камбала) (Слайд 11)

- Камбала - морская рыба. Мелкие камбалы встречаются на мелководье, крупные живут в глубоких водах. Камбала может менять окраску под цвет дна, что помогает ей защи­титься от врагов. Прячась в песок, камбалы засыпают себя песком, взрыхляя его плавниками.

Драчун и забияка

Живет в воде,

Кости на спине,

И щука не проглотит. (Ерш) (Слайд 12)

-Острые, колючие плавники защищают ерша от врагов. Иногда ерша называют морским ежом.

Хвостом виляет,

Зубастая, а не лает. (Щука) (Слайд 13)

-Щука - одна из крупных речных рыб.

Живу глубоко.

Плыву легко,

Зубастая, большая,

Я рыба морская. (Акула) (Слайд 14)

-Акулы - отличные пловцы с обтекаемой формой тела. В их пасти несколько рядов острых зубов для захвата добычи. Новые зубы вырастают на месте старых по мере их выпа­дения. Китовая и гигантская акула - самые большие рыбы.

VII Физкультминутка. (Показывают движения)

Рыбки весело плескались

В чистой голубой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

VIII. Первичное закрепление.

Универсальные учебные действия

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Работа в тетради (стр. 24) [1].

Игра «Узнайте рыб по силуэтам».

Какие из рыб речные? Закрасьте кружки.

IX. Итог урока

Универсальные учебные действия

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

-Экспедиция подходит к концу и нам пора возвращаться.

-Какие открытия для себя вы сделали?

-Можно ли считать наше исследование законченным?

-С какими рыбами познакомились в пути?

X. Рефлексия деятельности на уроке

Универсальные учебные действия

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

-А в заключение давайте выпустим рыб в воду. На столах у вас разные животные. Те, кто считает, что у него рыба подойдите и выпустите её в воду.

(У детей на столах различные картинки - насекомые, животные, птицы, рыбы.)

-Наш батискаф всплывает на поверхность.

-Я рада, что вы на уроке испытали радость познания нового.

Вы хорошо потрудились. Как вы думаете, кого из вас я могу похвалить за урок? Кто себя хочет похвалить, за что?

-Всем хочу сказать большое спасибо за урок.

Молодцы!
Урок окончен.

Использованная литература:

1.УМК «Школа России»

Плешаков А.А. Окружающий мир.1класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2ч. Ч.1.- М.:Просвещение,2011

Плешаков А.А. Окружающий мир.1 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2011

2.В союзе с природой: Учебно – методическое пособие для учителей начальных классов: Эколого – природоведческие игры и развлечения с детьми / Сост. Л.И. Грехова; - М.: Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 2000

3.Я познаю мир: Дет. Энцикл. : Животные/ Сост. П.Р. Ляхов; Под общ. Ред. О.Г. Хинн; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»,1998

4. Е.П.Фефилова, Поторочина Е.А. Поурочные разработки по курсу мир вокруг нас. 1 класс. М.: «Вако»,2003



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров116
Номер материала ДБ-236832
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх