Тема урока:
Преломление света.
Цели урока: обеспечить условия для достижения следующих планируемых
результатов обучения:
Личностные:
-
развитие самостоятельности в приобретении
новых знаний и практических умений;
-
развитие у учащихся умения оценивать
результаты своей собственной деятельности.
Метапредметные: развитие у учащихся универсальных учебных действий:
-
проводить эксперимент по предложенному плану;
-
на основании результатов эксперимента
формулировать обобщающий вывод;
-
соотносить полученный вывод с гипотезами и на
этом основании делать вывод о верности гипотез;
-
работать в группе – устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Предметные:
-
формирование представлений учащихся о явлениях
отражения и преломления света.
Оборудование и материалы:
-
заготовка схемы для этапа
мотивации – по 2 листа в каждую группу;
-
оборудование для
экспериментального исследования;
-
рабочий лист – по одному в
каждую группу;
-
карточки с заданиями для
каждой группы;
-
опорный конспект с
пропусками для домашнего задания;
-
компьютерная презентация
«Законы отражения и преломления»;
-
компьютер, проектор, ноутбуки;
-
листы для диагностической
проверочной работы.
Ход урока
I.
Мотивация
Цель: создание проблемной ситуации, связанной с отсутствием знаний у
учащихся о поведении светового луча на границе двух сред.
|
Учитель
|
Учащиеся
|
- Какую тему начали изучать на прошлом
уроке?
- Что такое оптика?
- Назовите основные законы отражения света.
- Задание №1Постройте отражённый луч
- Постройте изображение в плоском зеркале задание
№2
- Здесь использовалось понятие светового луча.
Что такое луч?
|
· Оптика.
·
Оптика – раздел физики,
изучающий световые явления.
·
1 луч падающий и
отражённый
·
2 угол падения равен
углу отражения.
·
Задание №1 постройте
отражённый луч.
·
Постройте изображение в
плоском зеркале задание №2
|
|
Главный закон оптики гласит: В однородной
среде свет распространяется прямолинейно. Здесь ключевые слова:
В окружающей нас
действительности существует множество различных однородных сред, например,
воздух, вода, снег и т.п. В каждой из этих сред, согласно основному закону
оптики, свет распространяется прямолинейно. А что произойдет со световым
лучом, когда он достигнет границы раздела двух разных однородных сред?
Задание №3 Обсудите в группе
свои предположения и изобразите их на листах.
|
Однородной и прямолинейно.
В течение 1-2-х минут обсуждают предположения
о возможном поведении светового луча, когда он достигает границы двух сред, и
изображают свои предположения на схеме
Учащиеся активно включаются в работу.
Варианты своих идей докладывают у доски.
Появляется несколько вариантов различных
предположений (гипотез):
|
Мы видим разные точки зрения. Можем провести
классификацию предложенных гипотез.
|
Первая группа гипотез – луч
возвращается в первоначальную среду, вторая группа – световой луч проходит в
другую среду, изменяя своё направление.
|
|
Проверим наши предположения.
Что для этого нужно сделать?
|
Провести исследование.
|
Результат: Появилось несколько вариантов гипотез, что вызвало необходимость их
проверки.
II.
Исследование
Цель: проверка правильности гипотез.
Результат: 2 группы провели эксперимент по наблюдению за
поведением луча– при преломлении света 1(стакан с карандашом) 2(луч указки
через ёмкость с водой). На основании результатов эксперимента сформулировали
выводы.
III.
Обмен
информацией
Цель: представить результаты работы группы всему классу и уточнить формулировки
выводов.
Выводы групп №1, 2
На границе раздела двух сред наблюдается явление
преломления. При этом при переходе луча из одной среды в другую изменяется
направление распространения луча и соответственно угол между лучом и перпендикуляром
к границе раздела двух сред.
На данном этапе учащиеся представили своё
решение другим ученикам, с одной стороны, и в то же время соотносили со своим
вариантом решения других групп. Мыслительная работа по соотнесению «своего» и
«чужого» вызвала необходимость дальнейшего мыслительного процесса по поиску
решения. Продуктивность этого процесса зависит от анализа и синтеза полученной
информации на этапах связывания информации и формулирования вывода.
Результат: были внесены корректировки в формулировки выводов
групп.
IV.
Связывание
информации и формулирование вывода
Цель: сделать вывод о верности гипотез.
Учащимся предлагается сформулировать общий
вывод о поведении светового луча на границе раздела двух сред, с чем они легко
справились. Затем необходимо вернуться к гипотезам, выдвинутым учениками в
начале урока, и соотнеся их с полученными выводами, сделать вывод о их
верности.
Учащиеся без труда сумели выделить гипотезы,
которые подтвердились, и отбросить неверные.
Результат: был сформулирован общий вывод о поведении луча на
границе двух сред и сделан вывод о верности гипотез.
V.
Исследование
преломления с помощью презентации и табличного процессора.
Вывод: угол падения и угол преломления не связаны между собой
Данные исследования запишем в таблицу.
Вспомним Определение синуса угла:
Проверим: как относятся синусы полученных углов расчёт
в тетрадях.
Вывод: отношение синусов для данных сред величина
постоянная.
VI.
Диагностическая
проверочная работа
Цель: контроль и самоконтроль усвоения нового материала.
С целью самоконтроля за уровнем усвоения
нового материала учащимся предлагается выполнить задание со слайда «Проверь
себя», провести самоконтроль.
Результат: оценили уровень усвоения учащимися учебного
материала на первоначальном этапе.
VII.
Домашнее задание
Параграф 65 упр. 32 (2,3)
VIII.
Рефлексия
Учащимся предлагается оценить собственную
деятельность на уроке и обсудить перспективы дальнейшей работы по теме. В
процессе беседы учащиеся вовлекаются в обсуждение вопросов: достигнута ли
поставленная задача, в какой мере, как близко были к истине выдвинутые в начале
урока гипотезы, что было сложно, а что не вызвало никаких затруднений, что
осталось невыясненным и нуждается в уточнении.
